要重视培养学生积累材料的能力

写作教学中，应该指导学生积累生活体验，积累文化知识，积累丰富的语言，积累写作技巧，积累写作修养，在积累材料的过程中培养学生的观察能力和阅读能力。     

教师应如何指导中学生积累写作材料

积累是写作准备过程的一个重要阶段。步入中学,学生获取材料的能力大大增强,若善于积累材料,那么写作时就会从手中掌握的大量材料中孕育出主题,或是在主题确定后,筛选出最适合于表现主题的材料,从而写出好的文章。因此,笔者认为平时注重培养学生学会积累写作材料,是提高中学生写作能力的有效途径。那么,教师应如何指导中学生采集、积累写作材料呢笔者谈点浅见。一、注意正确的导向怎样调动学生学习积累写作材料的主动性和积极性呢首先,教师要向学生讲清学习积累写作材料的目的和意义,诱发学生积累写作材料的积极性。学生有了学习动机,才能主…     

要重视培养学生积累材料的能力

写作教学中 ,应该指导学生积累生活体验 ,积累文化知识 ,积累丰富的语言 ,积累写作技巧 ,积累写作修养 ,在积累材料的过程中培养学生的观察能力和阅读能力。     

提高学生作文效率重在积累

要提高学生的作文写作效率,离不开大量语言材料的积累,要积累就得记牢、背熟;有了知识的积累还要教给学生学习语言表达的道理,掌握行之有效的学习语言的经验、方法;重视学生在实践中寻找素材。     

高中语文作文教学探析

高中语文写作教学是语文教学的重中之重。成功的写作教学应该立足于激发学生的写作兴趣，指导学生积累素材、掌握写作技巧、小组合作批改，并要求学生定期默写优秀作文。     

高中语文材料作文教学方法策略

材料作文是高中作文写作的重要形式，考察的是学生分析问题和表达观点的能力。为此本文从把握高中语文作文材料观点、多角度分析材料和提高创新能力、深入挖掘材料广度和引发学生思考这三个方面出发，就如何帮助学生对材料性作文进行审题立意。并且从突破作文材料限制写作、引用新颖且具有典型性的材料、增加个人观点的表达比重这三个方面来分析写作技巧，以此来提高学生的材料作文写作水平。     

低起点、多动笔、巧指导──培养学生养成积累材料的习惯

低起点、多动笔、巧指导──培养学生养成积累材料的习惯张开锦材料是文章的血肉。作文材料的形成，来自于生活积累、学习积累，来自于长期的、有计划有指导的良好学习习惯的养成，而这正是当前作文教学的薄弱环节之一。笔者在多年的教学工作中，积极培养学生养成积累作文...     

浅谈学生作文的起步训练

按照新课标的要求，为体现学生不拘形式的写出见闻、感受和想象，教师在作文教学中，应培养学生的习作兴趣，在阅读中指导学生语言的积累，并在生活中积累写作素材，使学生写出生动、形象的作文采。     

对读写关系的思考

中学语文教学中，阅读教学与作文教学密不可分。可以这样说，没有一定的阅读积累，就根本不可能写出一将像样的作文来．中学生要写好一篇作文，必须具备两个最起码的条件：一是要懂章法，二是要有材料，缺一不行。在语文教学中，教师应该有使学生读和写都共同进步的观念，通过阅读教学和阅读指导使学生在“在章法”的同时积聚作文“材料”，并通过作文教学和作文训练检阅阅读教学的成效，做到阅读教学与作文教学同步。读为了写，写是读的体现。课堂阅读教学和课外阅读指导是写作教学的基础，而写作教学则是课堂阅读教学和课外阅读教学的实践…     

写作教学实践一例

在作文教学实践中，我发现学生写作思维能力、表达能力水平不高的根本原因是阅读面窄，缺乏语言材料、生活材料的积累。     

浅谈如何训练学生的写作速度

提高写作速度，在一定时间内，完成一定数量、质量的文章，是作文教学的一项重要内容。首先要指导学生练好写作的基本功；其次，指导学生建立写作的材料仓库，丰富自己的知识；再次，要培养学生浓厚的写作兴趣。此外，写作时间相对集中，排除各种干扰，创造相对安静的环境，也是加快写作速度不可缺少的条件。     

关于作文指导方法的尝试

该文围绕“如何指导作文，提高学生写作水平”这一中心议题，提出几点指导方法：即改变教学模式，指出传统指导方法的弊端，倡导自由写作；提出调动学生积极性，激发学生写作兴趣的建议，变“要我写”为“我要写”；指出学生应该走进生活，积累素材，增加情感体验；建议有效利用教材中的经典篇章，使阅读与写作相互渗透，互为利用。     

观察与作文

观察是写出真情实感的有效途径.作文教学离不开学生深入生活的、细致的观察.教师要有意识地培养学生观察生活的习惯,指导学生出自己心中的真实的东西,摒弃胡编乱造、无病呻吟的错误做法,本文主要介绍如何指导学生在作文写作中学会观察.     

轻松积累,加强语感,快乐写作

如何提高作文教学的有效性,如何让学生把文章写通顺,写具体,写生动,成了语文老师的一块心病。《语文课程标准》指出:"养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材,尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的语句。"积累习作素材的途径很多,走进社区投身大自然,这是获得材料的广阔资源库。"学校应广泛利用各种社会资源以及丰富的自然资源,积极利用并开发信息化课程资源。"(选自《基础教育课程改革细要》。)作文指导课应重视学生课前积累,课中充分观察,体验感受,让学生在轻松愉快中积累,快乐之中写作。     

创新作文指导的三种方法

创新作文的基本特征，就是立意要深，材料要新，语言要活。指导学生写好创新作文，是作文教学的真谛。因此，我们要引导学生在生活中寻找新奇，在思考中寻找新意，在表达中寻找“鲜活”。这是创新作文指导的三种基本方法。一、在生活中寻找新奇生活是写作的源泉。既然如此，那么，我们就要引导学生细心地观察生活，从平凡的生活中去寻找新奇的材料。     

浅谈新课改下的个性化写作

《语文课程标准》在写作教学中有这样的阐述：“力求有个性、有创意的表达，根据个人的特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面积累素材，多想多写，做到有感而发。”“个性”是创新的基础，它体现了个体独到的观察、思维与独特的创造。生命要具有个性，作文教学应尽最大的努力树立学生“个性”的旗帜，学生的习作尽可能体现他们个性的光芒，怎样指导学生个性化写作呢？笔者进行了一些探索。     

对写作材料与主题的辩证思考

材料与主题是文章的两大要素，材料是形成主题的物质基础，是主题的支柱，而主题是灵魂是统帅。从辩证的观点看，材料与主题既对立统一又相互依存，文章写作的关键就在于正确认识和处理二者的辨证关系，在写作过程中使之有机统一，以实现作者的写作意图。     

基于模因论的大学英语四、六级写作教学方法新探

通过分析大学生四、六级写作中存在的问题，以模因和模因论为指导，探讨大学英语四、六级写作的教学方法：从具体的模因概念入手，指导学生通过阅读、背诵和仿写，积累词、句、段落、题材以及体裁方面的语言模因；掌握模因的生命周期，将其运用于大学英语四、六级写作的教学中。希望能对大学生四、六级写作能力的提升有所帮助。     

谈写作教学中的角度选择问题

写作教学中，传授写作理论知识最终是为了提高学生的作文能力，写作理论知识与学生写作能力的转化，是写作教学的一个难点。写作教学的角度选择问题，主要是通过对写作材料的视点、亮点、焦点、新点的把握，来挖掘材料的内涵，寻找材料中具有典型意义的要素，使文章能够平中见奇，常写常新。     

高中语文写作教学之积累篇

写作教学是高中语文教学的重要组成部分。如何更好的开展高中语文写作教学？本文认为要想做好写作教学工作，必须引导学生学会积累，素材和知识的积累、方法和技能的积累、生活经验和情感的积累，都是必不可少的。