终结抑或发展——山东省地方本科院校音乐学专业教学评价调查报告

科学人文主义"以学生为主体"的现代教育评价体系遵循"激励学生进步"为主要目的的教学评价方式。良好的教学评价将会有利于促进教学质量的提高和学生进步。2006年教育部12号文件明确指出,我国高校音乐学(教师教育)专业教学评价应以形成性评价与终结性评价相结合。通过进行调研访谈与问卷调查的数据SPSS分析了解到,我省地方本科院校教学评价存在以终结性评价为主、形成性评价较难推行的局面,形成性评价因评价指标、量表、体系的不完善而难以推进。针对调研发现的问题,本文提出了相应的对策建议,期望对我国高校音乐学(教师教育)专业教学评价水平的不断攀升提出有意义的建设性意见。     

我国中西部不发达地区高校教师教学评价探讨

对教师的教学进行评价，既有利于学生的发展，又有利于教师的发展。本文从我国中西部不发达地区高校的实际出发，结合现代教学对教师教学的要求，提出了教师教学评价体系的基本思路和操作方法，具有很强的实用性。     

对当前我国高校教师评价体系的思考

教师评价既是高校管理的一个重要组成部分,又是高校管理的一项重要工作。高校应根据自身特点和发展战略,坚持以人为本,构建发展性教师评价体系,促进高校教育教学的发展。为解决当前我国高校普遍施行的教师评价体系中存在的问题,必须全方位地构建发展性教师评价体系。     

高等教育工程人才的“九双”模式实践教学体系的构建

近年来,随着我国高等教育教学改革的不断深入,实践教学体系改革日益成为我国高等教育教学领域研究的重点问题。"九双"模式的实践教学体系是由目标体系、内容体系、条件体系、管理体系以及评价体系组成,包括实践教学体系与理论教学体系并重的"双轨"同步的实践教学模式,校内实践基地与校外实践基地的"双基地"建设,文化理论型教师和实践技能型教师结合或两者兼能的教师及专兼职教师结合施教的"双师"施教,学生在毕业时同时获取毕业文凭及职业资格证书的"双证"融通,产学结合、校企合作的"双元"合作的办学模式,同时制定理论教学大纲和实践教学大纲的"双纲"并举措施,企业参与实践教学管理的"双边"互动管理,学生职业能力和创新能力培养的"双能力"培养及理论知识和实践能力考核的"双考核"评价。"九双"模式的实践教学体系将实践教学由过去从属地位上升为主体教学地位,使学生的实践能力的培养落实到实处,真正确保了实践教学的质量。     

关于建立思想政治理论课教学评价体系的思考

高校思想政治理论课教学评价体系在思想政治理论课教学中具有重要意义，科学合理的教学评价体系及评价机制对提高教学质量起到引导、督促和评价的作用。建立起适合校本特点的科学合理的教学评价体系，努力使教师的教、学生的学、管理部门的管统一协调，使教学活动中的各个主体既有目标又有动力，可以实现教学质量的不断提高和达到理想的教学效果。     

黑龙江省地方高校公共体育课教师教学能力评价体系研究

构建黑龙江省地方高校公共体育课教师教学能力评价体系,对公体课教师教学能力评价现状进行分析.建议:黑龙江省地方高校在公共体育课教师教学能力评价体系应该把教务处评价、专家评教、家长评教、自我评教纳入评价体系中;学校应该定期组织学生进行教师教学能力评价培训,掌握其评价标准;教师应该积极自我评教,结合评教后的反馈意见,及时矫正更新教师教学能力.     

论新时期高校体育课程评价体系的改革

指出了旧体育教学课程评价体系的弊端 ,并阐述了新时期高校体育课程评价体系的改革内容 ,应该从学生的选项、教师的评价、学生成绩、评分体制等多方面来综合进行 ,只有这样才能使新的体育评价标准与改革初期的体育教学模式相吻合 ,促进学生能力的全面发展     

高校实验教学质量评价体系的建设

实验教学的出发点就是为了使学生加深对理论知识的理解,培养学生的学科研究能力。构建起科学合理的实验教学评价体系,是实验教学质量提升的先决条件。指出了目前实验教学中评价体系不够完善、评价主体单一化、评价指标过于随意等不足。分析了实验教学评价体系应遵循的原则,为促进实验教学顺利开展、保障评价的科学性、提升评价的公信度提供依据。建立了科学的实验教学评价体系,科学评价实验教学效果及教学过程。为我国高校实验教育评价体系的建设提供宝贵经验。     

论新时期高校体育课程评价体系的改革

指出了旧体育教学课程评价体系的弊端，并阐述了新时期高校体育课程评价体系的改革内容，应该从学生的选项、教师的评价、学生成绩、评分体制等多方面来综合进行，只有这样才能使新的体育评价标准与改革初期的体育教学模式相吻合，促进学生能力的全面发展。     

我国台湾高校教师教学发展中心建设的经验与启示

我国台湾地区高校教师教学发展中心建设时间较早、相对成熟,其可贵经验值得大陆高校借鉴学习。台湾高校教师教学发展中心有教学发展型、学术发展型、学生发展型等主要类型,凝练出专业化、多元化、海外合作等建设方向,形成了决策、评价、激励、监督等运行机制,对大陆高校教师教学发展中心建设具有深刻启示意义。为此,大陆高校在教师教学发展中心建设中需进一步明确功能定位、制订发展计划、健全考评体系、完善保障机制。     

过程性评价对高校英语情景教学的影响分析

过程性评价在高校英语情景教学中,避免了在教学过程中教师的教学方法生搬硬套,学生学习方法单一死板的现象,对学生的英语学习从言语交际能力、课外实践能力等来提高英语情景教学的实用性。过程性评价作为提高高校英语情景教学质量的重要工具,对实现教学活动中"以学生为本"的理念具有非常重要的作用。     

拓展评价体系 促进学生发展

新的《美术课程标准》指出:"评价应以学生在美术学习中的客观事实作为依据,注重评价与教学的协调统一,尤其要加强形成性评价",在新课程标准下的新的评价体系随之产生,它以由单一的评价体系转变为多元化的评价体系,主要体现在评价内容的转变、评价方式的转变以及评价语言的转变三个方面。新的评价体系的产生,能激发学生学习美术的兴趣,促进学生主动、积极的学习,让学生的个性得以发展、绘画天赋及灵感得以发挥,使学生具有一定的审美感染力。     

基于因子分析法的高校双语教学评价体系研究

在分析双语教学内涵和影响因素的基础上,从教师素质、学生素质、教学内容、教学环境及教学效果等方面构建高校双语教学评价指标体系,建立因子分析评价模型。通过河南省内10所本科高校双语教学实践的数据资料对其进行检验,找出影响高校双语教学的关键因素,进一步验证该评价体系的科学性和可行性。     

PBL教学法在风湿免疫科临床教学中的尝试及探讨

以昆明医科大学临床医学专业两个大班的学生作为研究对象,由同一教师分别实施传统教学结合PBL教学和单纯传统教学,采用自制PBL教学测评表和书面随堂测试作为评价指标,尝试及探讨PBL教学法在临床专科教学中的作用。结果表明:传统教学结合PBL教学法除了在促进医患关系、促进医护关系两个方面与单纯教学法的比较无统计学意义外,在提出问题、思考问题、解决问题、主动学习的能力和促进团结合作、师生交流、临床思维、临床技能以及总体评价9个方面评价明显优于单纯教学法,且学生书面随堂测试成绩明显提高。     

普通高等学校教师评价指标体系研究

高校教师队伍的建设是促进高校发展的重要途径,教师评价是其中不可或缺的环节。本文在前人研究的基础上,针对以往高校教师评价体系中存在的缺点和不足,从基本素质、教学、科研、人才培养和社会责任5个方面,建立了高等院校教师的评价指标体系。此外,本文采用了学生评价、学校评价、同行评价以及自我评价四种评价主体对被评价者进行打分,采用专家打分法制定各指标的相对权重,在此基础上结合层次分析法,计算出各指标的权重。通过主观和客观相结合的方法,使本文的评价指标体系更全面、科学、合理。     

新时期以学生为中心的高校教师教学质量评价可行性研究

新时期国家对高等院校教师队伍建设以及教师能力的评价问题给予高度的重视。如何对高校教师的教学能力进行客观的评价是重要的改革方向,公平公正的评价结果有利于高等学校正确认识教师的教育教学能力,并有利于制定提升教育教学能力的措施。学生作为教育教学活动的核心对象,学生的评价是对教师教育教学活动成果的最直接、最真实的反应。因此该文研究新时期如何建立和健全以学生为主体的高校教师教学质量评价体系,提出目前存在的问题以及解决对策。     

教师教学评价体系研究——来自学生的角度

对教师作出合理评价,是高校教学管理中一项非常重要的工作。从学生角度出发,对教师教学活动进行评价是改进高校教学评价体系的一个切入点。基于此,构建了高校学生评教指标体系,并利用季节比率法对其分值进行了计算,以期为高教教学评价体系的改进提供有价值的参考信息。     

体育教育专业学生教学实践能力评价指标体系的研究

为了完善高校体育教育专业学生教学实践能力评价指标体系,使该评价体系能充分发挥功能,以适应未来社会对体育人才提出的要求,通过查阅相关文献和在师范类学校工作时积累的教学经验,对体育教育专业学生实践能力评价体系的理论基础、评价指标权重的确定、评价指标体系的构建、评价标准的建立、实践能力评价标准的应用分析进行了系统而深入的研究,构建了科学的体育教育专业学生教学实践能力评价指标体系的基本框架和数学模型.本文研究结果对建立海南省普通高校体育教育专业学生教学实践能力的科学评价体系有积极的促进作用.     

高校实验教学评价体系现状与分析

实验教学是高校教学的重要组成部分,教学过程中的评价是影响实验教学质量的关键因素之一。有效的评价能促进学生全面、主动、连续地学习,有利于培养学生独立分析问题和解决问题的能力。该文通过调查问卷、座谈、实地考察等方法对高校实验室教学评价体系现状进行了调究。结果显示,教学评价方式单一,评价内容有增多趋向,评价实施力度欠缺。     

用模糊评价法对学生学习能力的综合评定

本文针对学生个体的复杂性及其评价指标的模糊性,采用模糊数学理论,对学生的学习水平进行综合评价,该评价结果不仅能客观反映出学生的综合学习能力,而且对教师的进一步教学提供了理论依据,使高校教与学有机的结合。