初探新课程理念下的听力教学

听力教学质量的优劣直接影响到学生语言知识接受、语言基本技能及实际交际能力培养的水平。因此，教师在听力教学中，要了解学生的要求，采取有效的教学手段，培养学生应变能力知听力技巧，力求使学生的听力理解水平提高到更高的层次。     

本科生大学英语听力调查与思考

采用定量分析的方法，对240名本院非英语专业大一本科生的英语听力现状进行调查，结果发现，学生的学习动机与环境、听力技巧与策略、教学手段与方法是制约学生听力水平提高的主要因素。为此，本研究提出应从优化听力教学模式、激发学生兴趣、创造听力环境、选择合适教材等途径入手，加强听力教学，提高教学质量。     

多媒体环境下多模态听力教学的调查和研究

传统的单模态英语听力教学已经无法满足学生的英语学习需求，因而，多媒体环境下多模态的听力教学在现在英语教学中的作用日益增加，多模态的听力教学提高学生的听力能力，也进一步提升了大学英语听力教学的效率。     

听力策略教学初探

国外语言学家和教学法专家进行了大量研究，试图将各种学习策略运用到听力教学中，以帮助学生更好地组织和引导听力理解活动。研究结果表明，有效地运用认知策略、元认知策略及社会——情感策略，可以帮助学生克服或降低对听力理解活动的焦虑感，增强自信心，提高他们的听力理解能力。现简要回顾了听力教学法的发展，介绍了国内、外听力策略教学研究现状，并且探讨了听力策略教学在大学英语听力教学中的应用，以期提高大学英语听力教学质量。     

高校英语专业听力课程教学原则与实践初探

对基础阶段英语专业学生听力课程的教学原则与教学实践进行了简要分析，并针对听力能力训练和提高的特点，提出了四项听力教学的实践原则和对策，认为只要在充分重视听力能力培养的前提下，有针对性的，有目的、有步骤地开展教学并加以正确引导，就能使学生掌握听力训练的基本技巧，并逐步建立良好的听力自学机制，达到较好的听力信息输入无障碍要求。     

听力、口语和语音──“三维一体化”的英语教学模式探讨

听力、口语和语音在英语教学中有着密切的关系。而在教学中常出现学生不敢说，不愿交流的情况，这就需要我们在教学中加强听力训练和语音辨别能力，通过种种手段激发学生的学习兴趣，达到提高学生口语表达能力的目的。     

浅谈英语听力教学中教师主导作用的发挥

英语听力是大学英语专业的基础课程。学生听力水平的提高受多种因素影响和制约，而教师在教学中有的放矢的在心理、语言化、听力技巧等方面发挥主导作用，适时提供指导和帮助，对学生听力水平的提高是非常必要的。     

提高非英语专业学生英语听力初探

公共英语是非英语专业学生的一门必修课。在教学中，由于受各方面条件的限制，非英语专业学生在英语听力上提高很慢，这给公共英语的教学带来不利影响。本就如何提高非英语专业学生英语听力从四个方面作了论述：一、听力理解的重要性；二、影响英语听力的四个因素；三、结合学生实际，狠抓听力训练；四、听力训练中需要注意的几个问题。     

图式理论及其在英语听力中的作用探析

本文阐述了图式理论的定义，图式类型以及图式对听力的作用，并探讨了图式理论对听力教学的启示，指出听力理解过程不是单纯的解码过程．而是听者头脑中已有图式和新输入信息的相互作用过程。因此在图式理论指导下进行英语听力教学将有利于提高听力教学的有效性。促进学生听力水平的提高。     

大学英语听力教学问题分析与改进措施探析

大学英语听力教学长期以来存在着费时低效的问题，提高学生的听力是当前教学过程中急需解决的问题。如何突破英语听力教学的局限性，调动学生积极性，培养听力技巧，本文特从存在问题入手，进一步提出理论性的改进建议，以期实现教学质量和学生听力的全面提高。     

大学英语四级听力理解题型和答题技巧

就目前大多数学生畏难于听力理解而影响四级考试成绩的现象，分析了听力理解题型并对听力理解容易出现的问题类型进行了归纳，从教学实践中总结了四级听力的若干答题技巧，以帮助学生提高听力成绩，也可供改进教学参考。     

高职生英语听力教学浅探

本文旨在探讨影响高职生听力的原因，以及如何在教学中帮助学生克服这些困难，如克服。理障碍、掌握必要语音知识和语言文化知识、培养正确听力习惯等，来引起师生的注意，以便提高听力教学水平。     

英语听力课堂教学模式与学生听力培养策略

通过对两种不同听力课堂模式的程序与实践进行比较研究，指出有效的听力课与预听、听、听力材料及听力策略等紧密相关；结合教学实践，对培养学生的听力策略，指导学生熟练地运用听力策略和方法，较快提高其听力理解水平，提出了具体意见。     

语境理论对英语语篇听力教学的启示

语境是影响话语理解的重要因素，语境和听力理解存在内在关联。不同的语境因素为英语语篇听力教学提供了教学方法的新渠道。为了提高学生的听力能力，培养学生的交际能力，教师在教学过程中需要认真运用语境理论。     

大学英语听力策略及其训练初探

结合教育部新颁布的《大学英语课程要求》在大学英语教学中以听说为主的教学原则，论述了学习策略对语言学习的促进作用，特别是听力策略在提高听力能力方面的积极作用；阐述了听力策略的种类、听力策略训练的方法、听力策略训练应遵循的原则；探讨了在大学英语教学中如何培养学生的听力策略，提高听力能力。     

听力教学中Bottom up与Top down的运用

Bottom up和Top down是听力理解的两种方式，也有学者主张两种方式同时或交替起作用，由此产生的三种教学模式是听力教学中常用的方法。有针对性的组织教学，根据学生的实际水平，采取多种练习方式提高学生相关的听力技能，决定着听力教学目标的实现。     

听力课教学如何提高学生听力水平

在听力课教学中，教师应通过辨音、识调的训练，连贯记忆的培养等方面来提高学生的听力理解水平。     

高职英语听力教学存在的问题的分析与对策

听力是语言学习中最重要的环节之一。很多因素制约听力教学效果，本文从内外部因素分析了高职英语听力教学中存在的问题并提出相应对策，以促进听力教学，提高学生听力。     

从CET-4听力测试看大学英语听力教学

为了加深对非英语专业大学英语听力教学的认识和提高教学质量，本文探讨了大学英语听力教学中要重视的一个问题，即首先分析影响学生听力的因素，再以学生为课堂教学中心，联系CET-4听力测试的实际去提高教学。     

浅析建构主义理论指导下的大学英语听力教学

建构主义提倡在教师指导下，以学生为中心的学习，它颠覆了教师一言堂，满堂灌的教学方式，强调学习是学习者主动建构心理意义的过程。该理论对英语听力学习有着重要的指导意义，也为听力教学研究提供了理论支持。本文结合教学实际，探讨了建构主义教学理论在大学英语听力教学中的应用，以改进听力教学，提高学生的听力技能。