大学英语四级改革对于教学的反拨作用

本文从大学英语四级考试改革的具体内容出发,基于语言测试反拨作用的理论,探讨四级考试的正面和负面反拨作用,以及四级考试改革对于教师课堂教学和学生学习的影响。     

大学英语四级看图作文题的多模态分析

本文以多模态分析框架为理论基础,从视觉符号和言语符号两方面分析一篇大学英语四级看图作文,揭示视觉符号和言语符号作为社会符号共同作用完成表意功能以及在语篇中发挥意义共建作用。本文对于在分析过程中所发现的问题提出了相应的建议。     

从英语四级考试看大学英语教学质量保障——以焦作师范高等专科学校2010级本科生为例

分析焦作师范高等专科学校2010级中文和数学两个本科班的大学英语四级成绩,在和其它一本、二本和三本院校比较当中发现:该校大学英语教学中综合和阅读教学是其大学英语教学的强项,写作教学是该校英语教学的优势,听力教学是下一步教学改革的重点；还分析了影响该校大学英语各分项能力不平衡发展的原因,并就此提出了加大对软硬件基础设施的投入、继续提高生源质量、论证课程改革的可行性、营造更为浓厚的学习氛围等措施.     

独立学院专业英语四级考试辅导分析——以南京理工大学泰州科技学院05级英语专业1班为例

独立学院英语专业教学是一个崭新的课题。本文从南京理工大学泰州科技学院05级1班的专四成绩出发，初步探讨了独立学院学生在应付专业英语四级考试时应该注意的地方及应对策略，为独立学院搞好专业英语教学，特别是专业四级考试，做出初步的尝试。     

新旧英语四级考试题型对比分析及其对大学英语教学的启示

应试者所要求完成的不同考试任务，即题型对反映考生实际语言能力有一定的影响。为更为客观的衡量英语应用能力，新英语四级考试不仅在考试目的和试题顺序上有所改变，同时在考试题型上有较大改革。作为大规模标准化测试，新四级考试对大学英语教学具有较强的反拨作用。本论文通过对比新旧四级考试主要题型的显著特征，讨论分析了新题型对大学英语教和学的启示。     

高风险语言测试负面后效产生的原因及对策——以大学英语四级考试为例

高风险语言测试负面后效产生的主要原因是测试目的不明确、测试目标和教学目标不一致、测试内容与实际语言运用不一致。测试开发者应通过准确定位高风险测试目的和使用范围,开发更多语言测试,提供多种选择等措施改善测试方法,减少高风险语言测试负面后效。同时,社会、政府、学校都应对测试后效的复杂性有充分认识,科学利用测试对教学的调控作用。     

医科大学生大学英语四级考试成绩分析及与考试焦虑关系的研究

针对大学生中普遍存在的英语四级考试焦虑,文章采用分层整群抽样的方法对昆明医学院大学本科三年级所有专业的全部学生进行问卷调查,对医科大学生的英语四级考试成绩及与考试焦虑的关系进行了研究。     

基于CLEC语料库的大学英语四级常用写作词汇用法正误分析

在差错分析及中介语理论的基础上,文章将对中国英语学习者的写作词汇错误进行了讨论。研究中使用了“中国英语学习者语料库”（CLEC）,调查了134篇大学英语四级写作语料中的词汇错误。通过归类分析,发现词汇错误主要有词类错误、替代错误、省略型错误和冗余型错误,其原因既有母语干扰,又有对目的语规则不完整的学习。     

论英语测试的偏差——以大学英语四级考试新题型为例分析

英语测试在中国有着非常重要的作用。但测试中的偏差影响了测试效度,减损了考试的公平性。用图式理论分析偏差产生的原因,再以易使有不同背景图式的考生产生较大成绩差异的话题的频数来说明大学英语四级考试乃至国内各种英语测试偏差的存在。     

一本适合学生词汇自主学习的好教材——评《大学英语四级词汇微型短文记忆法》

本文介绍了《大学英语四级词汇微型短文记忆法》编写的理论依据,编写的内容及特点,并提出了使用的方法与建议,最后指出该书是一本适合学生词汇自主学习的好教材。     

大学英语高级班学习需求特征分析研究——以海军工程大学英语教学为例

大学英语分级教学按照学生不同的语言水平进行分层次分班教学,学生的学习需求必然存在很大差异,英语教学模式自然也应不同。基于高级班学生大学英语学习需求问卷调查和需求结果分析,笔者发现高级班大学英语课程学习需求具有显著的阶段提升性特点,学生的英语学习个人需求远远大于课程的客观目标需求,并讨论了基于需求分析的合作性教学模式的基本实施情况和针对听说突出语用需求的应对策略。     

内部控制在教学管理实践中的应用——以大学英语四级考试监考规程为例

对内部控制的需求是企业“与生俱来”的,而从实践的角度研究内部控制的文献却不多。对大学英语四级考试监考规程中所体现的控制进行梳理,再将之与COSO框架和《企业内部控制基本规范》进行对照,发现其基本思想和核心理念是一致的。由此证明：内部控制应该扎根于实践,而不应过于注重形式或框架。     

大学英语学习灰色关联分析——以宁夏大学英语学习为例

采用灰色关联分析方法对宁夏大学学生英语成绩进行了评价．为引导大学生有效学习英语,提高英语能力以及为高校英语课程安排和大学生英语自主学习提出一些具体建议．     

大学英语有效课堂教学环境调查与分析——以新疆某一般本科院校为对象的个案研究

针对我国大学英语课堂教学环境存在的问题,以西部一所普通本科院校的大学英语精读(读写)课堂为研究对象,通过对学生问卷结果和访谈分析发现,所研究的大学英语教学课堂环境整体有效性较低.问题主要表现在学习目标不明确;教学活动单调枯燥,学生对课堂活动不感兴趣,不愿参加;教学内容联系现实社会少;教师不能平等地对待学生;通过课堂教学,学生感觉收获不大.针对大学英语有效课堂教学环境存在的问题,为教师提供了相应建议.     

大学英语精读教学依然以讲授为中心的原因探究

以大学英语精读课的教学作为研究素材，分析了传统教学的优点，剖析了教师、学生、教材、考试制度等几方面因素对交际教学法运用的制约。期望通过对源头的探析，为精读教学改革提供一定的参考。     

对于新升本科院校大学英语教师队伍的科学管理研究报告——以河北民族师范学院为例

本文以河北民族师范学院升本及其管理经验为例,阐述了新升本科院校的大学英语师资状况、存在的问题,并针对问题提出了科学管理的政策。     

高校双语班英语教学中的教师研究——以新疆师范大学外国语学院大学英语教师为例

“三语教学”是民族地区英语课堂一种特殊的教学形式，并日益引起语言学家和教育学家的关注。本文对我国新疆地区英语课堂的三语教学模式中教师面对的问题进行了解析与探讨，并从教师角度探讨了英语课的教学效果。     

以内容为依托的大学英语拓展课程体系构建——以杭州电子科技大学英语改革为例

以杭州电子科技大学的大学英语教学改革为例,阐述了以学科内容为依托的模块化的大学英语拓展课程体系设置。根据不同的教学内容和教学目标,通过学科知识和语言学习的融合来完成大学英语拓展课程的学习,从而提高学生的语言水平和应用能力。     

任务型教学法在大学英语报刊阅读教学中的运用——以浙江树人大学2009级国贸班为例

问卷调查结果显示，在英语报刊阅读教学中运用任务型教学法对提高学生的学习兴趣，培养学生英语综合能力、自主学习习惯具有极大的推动作用。     

基于分层抽样的种子植物解说对象探讨——以雾灵山自然保护区为例

植物区系是某一区域内所有植物种类的总和,是体现某一区域内物种多样性的重要指标.以河北省雾灵山自然保护区种子植物为对象,基于分层抽样原理,根据裸子植物或被子植物、科物种数、属物种数、某一物种在某一群落中的重要值及保护等级等标志,探讨了自然保护区解说对象筛选程序、方法,拟定了雾灵山100种种子植物重点解说对象.