谈高校体育教师在培养现代化人才方面应具备的素质

现代社会的发展给人类带来了生产方式、思维方式的变化,社会发展质量的高低取决于人的素质,国家的现代化首先是人的现代化.高校体育教育是培养21世纪人才这项伟大工程的一个组成部分,如何提高体育教师的现代人素质,培养出适应新时期要求的、具有竞争意识和进取精神的、符合现代社会要求的21世纪人才,是高校体育教师面临的严峻挑战.本文就高校体育教师在培养现代化人才方面应具备的素质进行了阐述.     

论“智慧型”体育教师的培养

体育教师素质的提高是我国体育改革与发展能否顺利进行而取得理想效果的关键因素。目前体育教师师资队伍存在着技能单一、人文素质偏弱、现代信息技术能力不足等问题,为了适应和衔接社会的需求,体育教师必须转型,而"智慧型"体育教师无疑是现代社会所需求的,因此,本文从体育教师的知识结构、特征出发,探讨对培养"智慧型"体育教师对策,为广大体育教师转型提供一些帮助。     

浅谈中学体育教师素质的培养

体育是人类社会科学文化的结晶，在人类社会文化科学的继承和发展中起着桥梁和纽带的作用。从体育是一种特定的社会现象来看，体育教学总是体现一定的社会要求．学校体育工作者必须更新传统的体育观念．树立现代体育教学意识观念，明确最终目的在于培养适应现代化的建设人才，为了实现这一目标，这就要求每位体育教师一定要加快自身素质提高的同时．     

未来“新型”中学体育教师知识结构分析研究

成人、兴家、立国是一代代国人的追求,是国家教育事业发展的终极目标。本文依据国际学校体育教育发展趋势,结合我国学校体育发展现状,揭示我国学校体育教学发展过程中＂资深＂难题——基层中学体育教师知识结构体系不完善,并以高校体育专业课程设置情况、基层体育教师学历水平和中学生的体育需求为研究依据,提出构建我国未来＂新型＂中学体育教师知识结构的发展路径：以点带面、点面结合,调整高等院校体育教育专业课程设置;因地制宜,设置相应体育教师＂充电＂制度;以学生为原点,带动体育教师知识结构体系重塑;加大少数民族体育教师的培养力度;提高体育教师的自我认识,加大政策执行能力。本研究旨在培养适应国家体育教育事业发展的基层人才,为我国由体育大国向体育强国提供基础保障。     

青海省高校体育教师知识结构的分析研究

本文从体育教师知识结构几个观念,提出了适应现代社会发展合理的知识结构.高校体育课健康教育是学校教育和学校课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德、智、体、美、全面发展人才的重要途径,初步对高校体育课现状加以分析并提出对教师知识结构的设想.     

加强素质教育培养体育教学能力

体育专业班学生是我们培养中小学体育教师的摇篮,根据社会主义现代化建设发展的需要和九年义务教育对中小学体育教师的要求,启动素质教育教师先行的继续教育工程,必须培养学生具有良好的社会公德和爱岗敬业的精神,懂得从事中小学体育教学必备的专业知识、技能和技巧、科学的教学方法,将来成为一名合格的体育教师.     

珠江三角洲地区初中体育教师队伍现状研究

采用问卷调查法对珠江三角洲地区9个地市的36所初级中学体育教师的数量、性别、年龄、学历、职称、地缘结构以及知识结构等方面进行了调查.结果显示:体育教师的数量已经满足了教学的需要;女性体育教师偏少;教师队伍呈年轻化趋势;学历达标率较高;职称结构较为合理;地缘结构呈现出多元化;知识结构欠合理,表现在体育人文科学知识和体育生物科学知识较为缺乏.为此,应加强在职体育教师的培训;改进和完善初中学校体育教育人力资源的聘用机制;建立竞争使用机制,实行真正意义上的聘任制.     

近二十年来体育教师知识结构研究的回顾与反思

从知识观、方法论等视角回归、反思了近二十年来体育教师知识结构研究的现状,认为已有研究的知识观基础主要是客观主义知识观,研究的视域受到限制,多年来体育教师知识结构研究的范畴一直局限于学科知识+教育学知识+文化知识之中;研究的方法论和方法上主要有以理性思辨方法论为指导的理论思辨研究和以实证主义方法论为指导的问卷调查研究,由于受客观主义知识观的影响,理性思辨的向度聚焦于体育教师知识结构中的客观性理论知识的应然状态;问卷调查研究主要以态度调查研究为主,反映的是体育教师知识结构的应然状态.建议更新知识观、丰富方法论的指导,更多地关注体育教师知识结构的实然状态,揭示体育教学情境中的体育教师知识结构的形成、发展、运用模式等.     

基于体育教师知识结构的体育教育专业主干课程重构

研究以教师教育专业化为实践导向,以体育教师的知识结构为理论支点,对体育教育专业主干课程进行了重构.研究认为:以体育教师的知识和能力为本位的体育教育专业主干课程应该包括:学生发展课程、体育学科专业课程、教育教学课程、教育场景设计课程和教育实践能力课程共五大类.     

新世纪体育教师知识结构辩析

由于陈旧体育教育思想、教学内容、教学模式、教学方法的桎梏,一代代传袭而形成的一种根深蒂固的错误观念,造成当前体育教师知识体系落后于时代发展,专业知识面偏而窄,知识结构不尽合理,而且不重视对新知识的学习的现象仍然存在.因此,构建新世纪体育教师知识体系非常必要.体育教师首先要确立终身学习观念,在学好专业知识的同时,还要注重技能方面的锻炼,加强对相关学科和科学技术的学习,努力掌握和运用现代教育和科研技术手段,提高自己教学、科研水平和人文素养.     

论高校体育教师的知识结构与业务能力

高校体育教师能力素质的高低将直接影响21世纪人才的培养质量.全面提高高校体育教师的综合素质能力,是21世纪形势发展的需要,也是搞好高校体育教学、训练及科研的关键.笔者就高校体育教师所须具备的知识结构与业务能力进行了初步的研究,目的在于建立高校体育教师综合能力的标准模式,进一步提高教学质量,出色地完成21世纪高校体育的教学任务.     

论体育专业学生知识结构体系

针对当前体育专业学生和体育教师知识结构体系存在的问题 ,从市场经济发展对专业人才培养要求的视角 ,论证体育专业学生合理知识体系的构建 ,并提出相应的培养对策 .     

浅谈高校体育与终身体育

终身体充是现代社会和体育发展的必须,高校体育教师应以终身体育为指导,通过体育教学积极培养学生终身体育意识和能力,掌握健身的知识、方法和手段,逐步树立终身体育观念,养成终身锻炼身体的习惯.     

高校体育教师素质结构和能力结构的探讨

本文根据现代体育教育发展的要求，运用文献资料综述法，在正确理解素质结构内涵的基础上，对体育教师的索质结构与能力结构进行了分析与论证。提出新形势下高校体育教师的素质结构应是非智力因素，知识结构，能力结构所组成的一个系统的复合结构。     

我国民俗体育文化现代化发展之探究

民俗体育文化现代化是现代体育文化形成、发展、转型和互动的过程,是文化要素创新、选择、传播、退出的一个复杂过程.在这一过程中部分民俗体育进行文化转型,适应社会发展;部分以不适应现代社会发展,被遗弃或者淘汰.进行文化现代化转型以直步现代化,是民俗体育文化时代发展需求.     

谈普通高校体育教育专业学生学习动力系统的调节

社会需要全面发展的综合人才,体育教育作为现代素质教育的重要组成部分,应该注重学生的身心全面发展,体育教师作为素质教育的传播者,应该注重自身和学生的综合素质的培养;作为培养体育教师的职能部门,则应该培养全面发展的综合人才,尽量避免培养技术教练型的体育教师.本文根据当前素质教育和体育教学改革对体育人才的需要,对影响普通高校体育教育专业学生学习动力的因素进行分析,并提出几点调节普通高校体育教育专业学生学习动力的建议.     

浅议高职体育教学中加强学生自主锻炼意识的培养

加强学生自主锻炼意识的培养是现代高职体育教育发展和社会的要求,是现代高职体育教学中重要组成部分。体育教师在"教"与"学"的活动中要通过科学、先进、适用的教学方法充分调动学生的积极性、主动性、自觉性、创造性,培养学生自主参与体育活动,促进自主锻炼意识的形成,为终身体育思想的确立提供保障,最终达到一生受益的目标。     

新课标下南通农村初中体育教师现状调查及发展策略研究

以南通农村体育教师为研究对象,采用问卷调查和文献检索的方法,研究面对《新体育与健康》课程标准,体育教师的职业态度,业务能力,知识结构,综合素质等方面的资质水平能否适应新课程发展的要求,提出新课程背景下南通农村体育教师专业发展的问题和基本解决方法.     

体育教师知识结构影响教学效果的研究

体育教师的知识结构对教学效果有很重要的影响。在目前体育课堂的教学中，教师的指导作用占有十分重要的地位。为了使学生对体育课更有兴趣，使学生在课堂上学到更多的锻炼身体的方式，养成终身体育意识，我们应该清楚的认识到，体育教师必须具备这种能力以及在体育课中传授学生更多的知识。这就是知识结构的综合运用。希望能对体育教师有一定的启示作用，对高校体育教学的发展具有一定的意义。     

论《体育法》对体育教师地位和作用的保障

人类进步付出的最大代价是身体技能的衰退 ,人类越现代化就越重视头脑智力。现代社会的教育也忽视了体育 ,对体育教师的地位和作用不加关心 ,但体育法的出台 ,却有力地保障了体育教师的地位和作用。