从文学理论到文学理论学——《文学理论学导论》解读

北京大学的董学文教授积多年文论研究之功而筚路蓝缕，完成了一部研究文学理论的学理基础的原创性著作《文学理论学导论》，该书在建构文艺学当代形态方面的学术价值体现在：首先，以理论的自觉率先切入“文学理论的理论”、“文学研究的研究”领域，为建设“文学理论学”探寻了有价值的逻辑原点；其次，以清醒的理论反思意识，把脉“理论失语症”的病根，也是该著的一大贡献；再次，以洞明的识见预设一个“文学理论学”的创意体系，是这部新著留给当代文学理论建设的又一个亮点。     

文学理论形态学刍议

文学理论形态学是以文学理论为研究对象的元话语,它探索文学理论的内部构成、外部特点及生成发展规律,并对其意义指向和价值旨归进行阐释.文学理论形态依其自身性质和主体建构方式的差异而有种种不同,其研究方法是综合的而不是单一的.     

文学理论形态考察

从形态角度对文学理论进行考察 ,是理论体系中最形象、最具体的一个部类。文学理论的结构成分有理论主体、理论客体、理论文本三种 ,结构的变量引起了形态的变化———理论客体的功能与作用不同 ,文论形态有“工具型”、“方法型”、“思想型”、“知识型” ;理论主体观照客体时的视角和侧重点不同 ,文论形态有“作品中心型”、“作家中心型”、“读者中心型”、“社会中心型” ;理论文本中的理论观念与主体采用的方法论之间的关系不同 ,文论形态有“观念演绎型”、“经验总结型”、“横向移植型”。文学理论形态研究可以从结构论、动力论、异同论等方面着手     

师专文学理论教改刍议

师范专科学校与其它高等院校的显著区别:一是师范性,二是专科性.因化,师专汉语言文学专业课程,要卓有成效地进行教学,提高其教学质量,就必须坚持师范性,把培养合格的语文教师放在首位;突出专科性,让学生炼就适应语文教学的过硬本领.也正是由于这一特殊性,部编师范院校《文学概论》教学大纲,才明确规定其教学目的为:系统地学习和掌握文学的基础知识和基本原理,努力树立马克思主义的文艺观,提高鉴赏、分析和评论文学作品的能力,为进修其它文学课程和从事语文教学打下初步的理论基础.这不仅是师专文学理论课所担负的教学任务,而且也是进行文学理论教学及其改革的指导思想.那么究竟该如何遵循这一指导思想,落实教学任务,并获得理想的教学效果呢?积几年教学实践的初步体会,谈点粗浅意见,以求教于大家.     

西方马克思主义文学理论述评

西方马克思主义是20世纪最重要的社会思潮之一,在社会和文化领域都产生了深远的影响.根据西方马克思主义的发展历史,选取八位西方马克思主义代表人物的文艺理论观点进行评述,期望给发展中的中国特色马克思主义文艺理论以借鉴和启示.     

文学理论的逻辑原点

建构艺学当代形态，需要从理论逻辑与实践逻辑的双重背景上，把学理论放到以它自身为研究对象的理论系统中去研究它，这就需要建立一种专门研究学理论本身的逻辑必然性与学理可能性的新学科——“学理论学”，以解答“学理论中的认识如何能够成为可能”的问题，从而为学理论的学科建构和观念更新找到其必然有效性的逻辑之“根”。董学的新《学理论学导论》系这一论题的原创之作。     

试论孔子的文学理论

孔子是我国儒家的代表人物,也是先秦时代文学理论的奠基人。他有一句名言:“辞达而已矣。”这句话的意思是说,文辞要准确地表达其思想内容。他在此提出了一个重要文学理论问题:作品的内容与形式的统一。时至今日,这一理论还有它的现实意义和理论价值。故孔子对我国先秦时期文学理论的贡献是深远的。     

现象学的文学理论探究

现象学文学理论是关于文学和文学评论的现象学描述。其哲学根基经历了早期现象学运动、存在论现象学、综合研究阶段,其对文学的方法论借鉴有七个方面。主要流派有艺术本体论、艺术作品的存在形式、艺术创作和鉴赏的机制、阅读现象学和现象学文学批评。总体而言,其对文学理论的贡献在于将文学中的＂意识＂做了深入考察,但忽略了历史背景和政治、文化因素,有片面性。发展的可能趋势是与其他文学理论流派融合,走多样吸收的发展路径。     

文学理论新建构论纲

引言一人类对自己所创造的文学的理论反思,已经有着一个漫长的历史过程,形成了形形色色的关于文学的观念。马克思主义以前的文学理论由于受到历史的局限及文艺学家们世界观和方法论的局限,导致对文学的理解流入主观唯心主义与庸俗的机械唯     

马克思主义文学理论的哲学基础

如何创构中国马克思主义文学理论的当代形态是文艺理论界积极探讨的一个重要课题 .特定的哲学基础对于建构特定的理论形态具有着重要意义 .当下的社会文化语境为马克思主义哲学的实践论及人学思想的全面展开奠定了现实基础 ,也为文学理论的深化与完备提供了新的思想与动力     

论文学理论学科的定位

从人文科学与自然科学的关系入手,通过剖析中国学界关于文学理论的一些流行观念,分析考察完整意义上的科学内涵与本质特征,确立文学理论作为人文科学的学科性质,并进而探析文学理论的功能、研究方法及其知识增长规律,以此来理解把握这门学科的独特存在方式。     

文学理论本位话语的建构

本位话语的建构是我国学理论的现代性诉求，董、张二人合的《学原理》是这一诉求的较好体现，它在解释学性质和美学性质上建构话语体系，实现了向本位话语的归宿。     

语境与文学理论之关系

语境对于文学来说扮演着一种本质存在,它在时间长度和空间广度上都与文学共在。文学的产生和发展都离不开语境。从具体文学作品的写作来看,文学处于文学语境之中,并与文学语境互动而相互确证。文学所独有的、区别于非文学的特性———虚构性也是从语境之中产生出来的。同时,文化研究作为文学理论研究新的实践方向,语境在其中也有着至关重要的意义。因此,语境作为文学理论范式相对于其对象文学来说具有永恒性和绝对性。     

马克思主义文学理论的哲学基础

如何创构中国马克思主义文学理论的当代形态是文艺理论界积极探讨的一个重要课题.特定的哲学基础对于建构特定的理论形态具有着重要意义.当下的社会文化语境为马克思主义哲学的实践论及人学思想的全面展开奠定了现实基础,也为文学理论的深化与完备提供了新的思想与动力.     

知识共同体与文学理论研究

文学理论研究中,理论家组成的共同体作为集体性的研究主体而存在。对“知识共同体”理论进行追本溯源的考察,挖掘其内在机制,分析作为集体主体的共同体与个体研究者的关系,并由此探索知识共同体在文学理论学科发展中的作用和意义。     

大众文化时代的文学理论教学

大众文化的出现对文学的冲击是非常大的,但应该更为理智的看待大众文化对文学的双重作用,站在批判的立场上肯定其合理性,批判其负面作用,且将其合理性引入文学理论教学过程,从目的、手段、形态、方法等方面完善文学理论课程教学     

著名文学理论批评家张利群教授

张利群,男,湖北黄冈人,1952年出生于桂林。1987年毕业于广西师范大学文艺学研究生,获硕士学位。现为广西师范大学文学院教授（二级）,博士生导师,广西重点学科文艺学学科带头人,广西精品课程、重点课程《文学概论》负责人,广西人文社科重点基地审美人类学研究中心主任。曾任广西师范大学中文系（文学院）主任,校社科联副主席。     

在文学创作与批评尝试中学习文学理论——《文学理论》课程教学改革

理论课程的教学与学习只有在教师与学生共同的努力,在良好的互动教学环境下,在充分发挥了学生专业兴趣以及特长的基础上才能顺利展开,本文针对《文学理论》教学过程中出现的问题以及中文系学生的学习、思维习惯特点,结合实际授课过程中的教学改革尝试,提出了对《文学理论》课程教学从作业形式到课堂授课方式的思考以及经验的总结。