思想政治教育中的一种意识:灌输

本文所指"灌输"一词,源于马克思主义的"灌输理论",旨在把政党的或意识形态的观点向受众浸透.在目前的教育中,"灌输"人为的被时间和空间所限制,因等同于一种"强加于人"的方法而倍受质疑.笔者认为,"灌输"是思想政治教育中存在于大众(主要是教师个体)头脑中的一种意识.     

记忆规律对思想政治工作中灌输教育的启示

灌输教育是无产阶级政党思想政治工作的重要方法。在新世纪新阶段,我们应该转变传统的灌输教育模式。心理学中的感觉刺激、记忆瓶颈律、首因效应与近因效应、编码特异理论与场合依存效应、＂掩蔽＂效应和遗忘规律等六种记忆发展规律理论对当前思想政治工作中灌输教育方法的创新有重要启示。     

高校思想政治教育“灌输论”的利弊分析

中国共产党的思想政治教育的重要任务,就是要把马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系灌输到人民群众的头脑中去,激发他们建设中国特色社会主义的积极性、主动性和创造性。本文着重阐述了"灌输论"在高校思想政治教育中的运用和体现以及利与弊。     

浅析新形势下高校思想政治灌输教育的创新

为适应当前我国社会发展对公民思想政治和道德素质提出的新要求，作为思想政治教育的前沿阵地，担负着思想政治教育和宣传任务的高校，更应站在历史的高度，时代的前列，更新思想政治教育观念，创新思想政治教育方法，为社会培养出更多品德高尚，能力过硬的合格人才。灌输作为传统思政教育的一个重要方法，在新的教育形势下，继续发挥它的作用，就要不断进行创新，在准确理解它的含义的基础上，正确处理好灌输与引导，灌主体与客体以及灌输内容与形式的多样性统一的关系。     

思想政治教育的灌输模式与主体性机制

我国思想政治教育偏重灌输模式,灌输模式的教条化促使思想政治教育方式生硬、感染力小、实效性低。加强和改进思想政治教育,应首要关注其接受规律,追求实现接受过程。接受过程的实现就必须弘扬人的主体性,通过树立主体性思教理念、充实主体性思教内容、应用主体性思教方法、丰富主体性思教载体,建立主体性思想政治教育机制。但批判和摆脱灌输模式,也要防止矫枉过正而否定道德规范,削弱系统思想政治教育。     

灌输理论在高校思想政治教育中的价值和运用

灌输理论是马克思主义思想政治教育的重要组成部分，追溯其理论渊源有利于我们正确解读灌输理论的本质含义。在新形势下，灌输理论在高校思想政治教育中仍具有不可替代的价值意义，应该在科学理解的基础上，正确运用灌输理论加强大学生思想政治教育。     

灌输理论视阈下大学生思想政治教育工作研究

马克思主义灌输理论具有丰富的思想内涵,是高校思想政治工作的基本指导理论。当代大学生由于时代、社会、家庭等多方面的原因,具有思想开放、个性独立、情感脆弱等性格特征。运用马克思主义的灌输理论加强对当代大学生的思想政治教育,必须针对当代大学生的特点,坚守灌输主渠道、占领灌输新阵地、创新灌输方式、注重灌输的实际效果。     

论高校思想政治教育灌输理论的七要义

坚持灌输是高校思想政治教育的根本原则，而正确理解灌输是有效开展高校思想政治工作的理论前提。以人为本是马克思主义理论的基本内核，也是灌输理论的立论根基。对灌输理论的要义解读包括灌输的含义、灌输的目的、灌输的对象、灌输的内容、灌输的过程、灌输的方法以及灌输的效果等七个方面，它们互相联系，形成一个相对完整的灌输理论框架。     

“灌输理论”在当代思想政治教育中的价值再思考

在思想政治教育学领域内,灌输一直是一个存在争议的问题,本文从灌输理论的起源和灌输理论的本质出发正确认识灌输理论,并且从历史的角度、心理学的角度、实践的角度以及意识形态的角度四个方面肯定了马克思主义灌输理论在当代思想政治教育中具有很重要的价值。     

军队思想政治教育“灌输”中的难题及其求解

“灌输”是我们党和军队思想政治建设的优良传统.在思想政治教育过程中,客观上要求“灌输”发挥时间累积作用,即在传授中开启和推进认知阶段,有所深化后再进入认同-内化阶段;而同时“灌输”又会形成受教育者对思想政治教育“有用性”主观感受的边际效应.作为军队思想政治教育的本质,“灌输”不可缺少,这是解决上述两难问题的根本.     

论大学生思想政治教育的创新

社会发展以及大学生的个人发展均需要教育工作者进行深入探索和研究,以创新大学生思想政治教育,使之体现时代性,突出针对性,提高实效性.文章简要分析了当今大学生思想政治教育的现状,提出了创新大学生思想政治教育的有效策略,即政策创新、教育理念创新、内容创新以及途径和方法的创新.     

计算机基础课程思政的研究与实践

为使学生在学习程序设计的同时领悟德育内涵,以计算机程序设计能力培养为载体,以程序的设计实现和评价为主线,体现设计的创新性、实现的严谨性和评价的辩证性,培养学生的科学精神和信息素养.同时,精心设计具有中国特色和时代特征的案例,将专业教育与课程思政有机融合,激发当代大学生的家国情怀和使命担当.经过两年的教学实践,课程教学大纲修订、教学内容更新和案例设计等工作已经完成,与之相适应的混合式教学手段和方法已经形成,新的过程化考试评价方法已经建立,学生学习的主动性和积极性不断提高.     

论高校思想政治教育工作的创新

当前,高校学生思想政治教育工作面临着一系列新情况、新问题.这就要求我们必须认清形势,加强和改进高校学生思想政治教育工作,积极构建新的高校思想政治教育工作思路,创新思想政治教育的内容、形式、方法,发挥思想政治工作的育人功能.     

大学生主体性思想政治教育的思考与实践

传统的思想政治教育限制了个体选择的自由,直接诉诸说教、劝诫、纪律、惩罚,从而扼杀了个体的参与热情,个体缺乏自主性和独立思考的能力,以至于只会消极地适应环境而不能独立自主地超越和创造环境。对传统思想政治教育进行反思,在思想政治教育过程中加强主体性实践,对弘扬人的主体性,培育人的主体意识,从而提高思想政治教育的实效具有较强的指导意义。     

浅谈研究性学习方式在思想政治课教学中的运用

要把研究性学习方式与思想政治课教学整合起来，就需要以课堂教学内容为主要载体，培养学生发现问题的意识；以探究式学习为课堂教学的主要形式，培养学生探究问题的能力；审视教材，大胆质疑，培养学生创新思维和批判性精神。同时还应激发学生参与课堂教学的积极性，促进每个学生的全面发展。     

云南高校思想政治教育专业发展史研究之必要

在云南高校思想政治教育专业迈进扩张规模，调整结构，提高质量和效益的崭新历史发展时期，尽快展开思想政治教育专业发展史的研究是响应省委省人民政府《关于深化改革大力发展高等教育的决定》，建立云南现代教育体系，发展云南现代教育事业的必然选择。同时开展思想政治教育专业发展史研究具有充分的依据、重大的意义，极具可操作性。     

大学物理教学中课程思政育人元素的挖掘与实践

课程思政的提出对教师自身的政治素养和新时代课程教学均有更高的要求.结合大学物理课程教学,挖掘大学物理教学中的育人元素,实现大学物理课程的教学过程中不仅传播物理知识、培养学生科学素养,而且实现在课程教学中全程、全方位的育人,落实立德树人根本任务.     

国际德育研究对高职外语专业“课程思政”的启示

德育是学校教育必不可少的组成部分。时代变化,德育的内涵与教学方法也会随之而变。在多元价值观并存的全球化时代,课程思政并非中国仅有,世界各地都开展了专业学科与德育相结合的研究。美国学者Avci总结归纳各国(地区)研究,从教学内容、教学方法、课堂模式、教学效果、存在的问题等方面比较全面地分析了不同学科中伦理学的教学质量,为我们从国际化视野了解专业与德育相结合提供了实用的参考。基于这些研究基础,结合高职外语教学,构建IDEAL课程思政模式,以期帮助高职外语教师提高育德意识、育德能力,取得外语专业课程的育德实效。     

郑观应警政思想述评

郑观应的警政思想在中国近代警政史上产生过重要的、积极的影响。他主张在中国建立西方式的警察制度,提出了设立警察制度的具体举措和规范警察队伍管理的意见。他的主张成为维新派警政理论的直接来源,也为清末建警奠定了一定的理论基础。由于阶级和时代的局限,他对警察职责的认识不够全面;由于受“中体西用论”的影响,其警政思想有着托古改制之嫌。     

思想政治课课堂教学语言的艺术性

语言是构成思维的物质外壳,是人们用语音按照一定的规则表达思想,交流感情的工具,是人类特有的交际手段.讲课是通过有声语言以及文字来传授知识的.特别的,有声语言是教与学的一个桥梁与纽带.没有语言这个桥梁,课堂教学就难以进行.