“知行合一”理念指导下的小学数学教学实践能力培养——以“小学数学教学论”课程教学为例

小学数学教学论是小学教育专业的核心课程,师范生小学数学教学实习过程中存在的问题,反映出小学数学教学论课堂教学与小学教学实际脱离,理论知识学习与实践活动脱节。"知行合一"理念下,小学数学教学论课程应恰当处理好知与行的矛盾关系,促进学生教学实践能力的发展。从课程内容的整合与优化、课堂教学模式、教学实践训练方式、情感因素的调动等视角,提出了相应的策略。     

掷出的数学智慧——数学活动经验的有效累积

小学数学课程标准将"双基"发展为"四基",即小学数学教学不仅要重视基础知识、基本技能的传授,还要关注数学基本思想的渗透以及学生基本活动经验的积累。如何有效引导学生掌握有用的活动经验,成为亟待解决的问题。猜想、探究和验证是一种有效数学活动的模式,该文以"掷一掷"一课教学为例,探讨如何让小学生在课堂中获得数学活动经验。     

小学数学操作活动的实践与思考

小学数学操作活动是在小学数学学习活动中，学生根据教师创设的问题情境和定向的指导，动手操作学具，探究数学问题，理解数学知识，促进智能发展的学习活动。数学抽象性、逻辑性强，小学生思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。在小学数学教学中利用学具操作。我们可以解决数学学科特点与儿童思维特点间的矛盾，在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。引导学生学好数学。     

关于开好小学数学活动课程的整体思考

进一步提高对小学数学活动课程的认识，准确把握活动课程的科学内涵，是全面提高教师素质，主动迎接教学改革发展的需要，也是在小学数学教学中全面实施和推进素质教育的需要．     

关于小学数学“综合与实践”主题设计的研究

"综合与实践"是新课程内容中的重点教学项目,"综合与实践"的引入,使数学课程变得的丰富多彩,并提升了数学教学的意义,使数学课程不再单一枯燥,小学数学的"综合与实践"体现了数学教学的综合性以及实践性,丰富了小学数学课堂教学内容,使学生的数学学习方式获得了创新,将数学与生活紧密相连。现如今,在小学数学课堂中,教师经常会创设一些综合实践活动,并且这些综合实践活动都具备一定的主题,一个好的主题能够在很大程度上促进整个综合实践活动的开展。该文对小学数学"综合与实践"主题的设计进行了深入探讨,得出相关结论,希望为相关教育部门提供帮助。     

小学数学教学之难点应用题教学

小学数学教学中,应用题是教学的重点和难点,在整个小学学习生涯中,数学应用题教学比重占40%左右,就像作文在语文中的重量一样,然而小学数学应用题教学中一直存在的难点问题亟待解决。该文总结小学数学应用题教学的难点,并阐述了怎样培养小学生的综合素质及提高小学生数学应用题的教学质量,并提出新思路为小学数学应用题教学科学化提供参考。     

核心素养视角下如何开展小学数学教学的思考

在小学数学教学中,义务教育的思想观念影响深远,它作为一门基础性学科,影响着学生们的成长与发展。伴随着时代的进步,核心素养视角下开展小学数学教学活动的方式受到广泛关注。该文将分析在核心素养视角的影响下,小学数学教学活动的开展情况,分析正确的活动方式,以一种全新的思路拓展小学数学教育的发展前景。     

在活动中激发学生数学学习兴趣

小学数学课堂教学中,教师如何促进学生主动学习、主动参与、自主发展呢?我在教学中是从以下几个方面尝试的. 一、在"活动"中学习数学,促进数学思维的发展.     

如何提升小学数学教学质量

新课程改革进程的不断加快,使得小学教学中面临的改革更加多。在新的形势下,小学教学正在不断的探索中,使得小学教学中出现了很多挑战,在小学数学中也是存在着很多的问题的。小学数学教学中出现了很多的变化,主要表现在教学理念、教学教材和教学方法上。在新的形式下,怎样提高小学数学教学质量成为了很多教师关心的重点,同时也是很多家长关心的重点。     

探析如何提升小学数学教学有效性

近些年,国家不断推进课程改革,在小学数学教学中,教学有效性成为重点。教学有效性不仅成为人们关注的焦点,更是小学数学的必然选择。因此,教师必须掌握有效性内涵,凸显小学数学教学的重要性,发挥其功能,引导学生通过实际操作来解决数学问题。提升小学数学教学有效性,培养学生数学学习兴趣,提升学生数学学习素养,提高小学生的创造能力和创新水平,该文就如何提升小学数学教学有效性进行探析。     

关于小学数学教学生活化的探究

小学数学与生活实际紧密相关,具有很强的实用价值。教师要在教学中,要善于将数学学习与生活活动结合起来,以增加数学学习的趣味性与现实意义,激发学生的学习热情和学习内驱力。     

小学数学创设情境教学法探究

良好的教学情境不仅能有效提高学生的学习兴趣,充分发挥学生的学习主动性,还可以营造轻松的教学氛围,促进学生创新能力的形成和发散思维能力的提高。在小学数学教学过程中,合理的教学情境能帮助教师更好地开展教学活动,实现教学质量的提高。该文结合多年的小学数学教学经验探讨了在小学数学教学中良好的教学情境创设方法,以期进一步提高小学数学的整体教学质量。     

浅析小学数学教学中培养学生逻辑思维的方法

在提倡素质教育的今天,小学数学教学也逐步在其引导下,教学重心慢慢由传统机械的传授理论知识向培养学生逻辑思维发展,帮助学生能够通过数学思维来发现并解决平时所遇到的问题,所以,作为小学数学教学工作者,一定要加强与同事间的交流、对话,共同探索更为科学的数学教学方略,在教学中培养学生的数学逻辑思维。对此,该文结合多年小学数学教学经验,对如何在小学数学教学中更好地培养学生逻辑思维展开初步探索。     

浅析小学数学中的计算教学

计算教学是小学数学的基础,是小学数学教学内容的重要组成部分,在小学数学教学中起着非常重要的作用。对于我们每个人来说,在小学阶段学习的整数、小数和分数的四则计算及混合运算是以后深入学习数学的基础。因此,培养学生准确、迅速的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。     

在小学数学教学中培养学生的思维能力

知识是思维活动的结果,又是思维的工具。学习知识和训练思维既有区别,也有着密不可分的内在联系,它们是在小学数学教学过程中同步进行的。小学数学教学的目的,不仅在于传授知识,让学生学习、理解、掌握数学知识,更要注重教给学生学习的方法,培养学生思维能力和良好的思维品质。     

小学数学教学方法创新与探究

小学数学教学方法有多种多样,在小学数学的课堂教学中,教师应努力创造适合每个儿童的教学方法。这就要求教师在教学活动中紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,引导学生参与数学学习活动。针对小学生的思维特点,围绕生活实际,选择贴近学生生活的数学知识进行教学,还要不断地创新探究和改进自己的教学方法。     

小学数学逻辑推理教学的个案研究——以“图形的面积和周长探索”为例

为了在小学数学教学中更好地落实数学核心素养之一的逻辑推理能力的培养,以Toulmin论证模式作为理论依据,采用质性研究方法,对一个教学案例进行剖析,进而提炼出培养逻辑推理能力的小学数学课堂至少需要关注的4个方面:为学生经历数学推理论证全过程提供机会;为学生提出证据支持或反驳猜想提供空间;为学生持续参与高水平的推理论证活动提供支持;为学生实现不同类型推理间的过渡提供载体.因此,在逻辑推理能力的培养中,搭建推理论证活动的机会与空间,提供有助于推理论证活动展开的脚手架等显得极为重要.     

寓教于趣 寓学于乐——数学游戏在小学教学中的有效运用

在小学数学教学中有效运用数学游戏,利于达到寓教于趣、寓学于乐的教学目标,具体体现为,利于激发小学生数学学习兴趣,提高小学生在数学课堂中的主动性,进而加快小学生的数学学习效率,且现如今也有愈发多的教师开始在数学教学中,尝试应用数学游戏,所取得的教学成效也较为显著。该文以数学游戏在小学教学中的运用意义分析为出发点,而后探讨了寓教于趣,寓学于乐——数学游戏在小学数学教学中的有效运用策略。     

简析小学数学中如何培养学生的数学语言

随着社会的发展,我国教学制度逐渐完善,当前在小学数学教学工作中更加注重学生的全面发展。处于小学时期的学生正是培养其形成良好语言习惯的黄金时期,所以,在小学数学教学工作中,教师应当注重培养学生形成良好的数学语言,帮助学生形成一种正确使用数学语言的基本能力,促使学生将自身的观点准确、有条理地描述出来,这对促进学生与他人交往有着深远的影响。所以,教师应当注重优化和完善教学理念,落实培养学生的数学语言。因此,该文将围绕数学小学数学中如何培养学生的数学语言为主题来展开分析,再提出有利于在小学数学教学中培养学生数学语言的可行性对策。     

小学数学教学工作中存在的问题研究

伴随着我国教育部门针对小学教学内容以及方法的指导纲要的出台,小学教学在形式上以及内容上有了非常大的改变,这种对于我国教育事业的发展有非常大的推动作用,同时对我国小学教师的教学工作有很大的指导作用。在小学教学工作中,小学数学科目的教学目前来讲非常的受重视,因此小学数学老师要不断的提升教学质量,提升学生们对于学习数学的热情可积极性。因此为了更好的保障小学数学的教学质量,数学任课老师要在教学工作之前进行相关的备课工作。在小学数学教学备课的过程中我们要根据我国教育改革中的要求进行备课,首先要在备课中针对学生的学习心理进行针对性的教学内容设计,其次是在备课中要准确的找出学生学习数学的出发点;第三是在备课的过程中要针对学生们学习能力的差异进行针对性的备课准备,最后是在备课中要对课后反思进行充分的设计。本文主要针对小学数学教学中的备课过程进行详细的论述以及分析,通过分析能够有效的提升小学数学的教学工作质量,提升学生对于数学科目学习的热情和积极性。