问与导——对课堂教学中教师提问的看法

课堂提问是主导课堂教学、传授知识的常用手段，也是提高教学效率的重要途径之一。一个好的语文教师如果善于从教学对象——学生和教材出发，设计出高质量的、有技巧性的提问内容，就能有效训练学生的思维能力，不断提高课堂教学效率。     

如何在语文教学中设疑

语文教学中要善于设疑。设疑应把握好学生的适应性，注意多向性，注意形象化；明确导向性；把握层次性和提高趣味性。     

浅议如何在中职数学课堂教学中设疑

教师在教学过程中,要让学生的思维始终活跃于疑问的交叉点上。为此教师应依据教材内容,抓住中职学生的心理特点,精心设疑,引起学生的探索欲望,促使其积极主动地参与学习。本文将从设疑教学的原则、设疑教学的方式及设疑教学的有效途径和策略,等方面对中职数学的设疑教学做了进一步探讨。     

浅谈体育教学的语言艺术

体育课堂教学是教师、学生、教学内容、教学手段，多种因素构成的纷繁复杂的过程。作者从四个方面说明课堂教学恰当运用语言确实是体育教师的一种艺术创造，从而提高教学效果。     

化学教学中学生质疑能力的培养

质疑是提出疑难问题的能力，可以提高学生学习兴趣、启发学生的思维、发展学生的智力、调控教师的教学。文章主要从教师问题的设置，学生问题的提出入手小结如何培养学生的质疑能力。     

浅谈高中化学设疑教学法的运用

对于初入高中的学生而言，原来滥施于心的化学知识，几无可以用武之地，让学生感到茫然，无从学起。再加上高中化学本身就抽象且知识点比较散，让学生觉得无从抓起，久而久之浓厚的兴趣逐渐淡薄。于是，我深挖教材，研究学生特点，不断探究学生学习高中化学的兴趣之源。     

英语课堂教学设疑探讨

实施素质教育要求教师摒弃传统"填鸭式"、"注入式"的教学方法,努力提高课堂40分钟的效率。而设疑是提高英语课堂教学效率的重要环节。本文试图从如何设疑、设疑时机、设疑类型等方面入手作一番探究。     

中等职业教育《机械制图》课程实训教学的思考

机械制图教学的实训是中等职业教育必不可少的环节，对于培养生产、服务，技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才具有十分重要的意义。本文根据多年的教学经验，从计算机辅助教学、启发学生思维等方面进行了探索，提出了在实训教学中需要把握的几个问题，以期达到提高教学质量的目的。     

设疑导学艺术在中学历史课堂中的运用

培养学生的思维能力是中学历史教学的主要目标之一。选择恰当的历史教学方法，并使之有机结合是达到此目的的重要路径。设疑导学艺术打破了以往的结论式教学模式，符合学生的学习认知规律，可更有效地培养学生积极思考、主动分析和解决历史问题的能力。它有不同的类型，在具体的运用过程中，应有的放矢，并注意避免极易出现的问题。     

议历史教学中的"疑"

在历史教学中如何给学生设疑与释疑是我们作历史老师教学中的两个重要环节,抓住这两个环节,将有助于提高学生的历史思维能力。     

数学教学中如何设疑

学源于思，思源于疑。思维永远是从问题开始的。只要在一个人面前摆出必须经过思考才能解决的问题，他的思维必然会活跃起来，注意力必然会高度集中。     

日语专业文化教学课堂导入法的实践研究

日语专业课堂文化教学方式主要有二种:第一是在日语语言教学课程中融入相关的文化知识。第二是开设专门的文化课程,通过这些课程进行专门、系统的传授。文化教学一般分为理论教学与实践教学两大类。成功的教学导入法,它将知识、趣味完美地融于一体,有效地提高课堂教学质量。     

巧设疑 激发学习语文兴趣

古人云“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”，“疑者。觉悟之机也”。可见“疑”之重要。在课堂上，如能教会学生真正抓住文章的疑点，“援疑质理”，就能激发他们的学习兴趣，形成强烈探求的局面．从而提高分析和解决问题的能力。     

以"趣"促学提高教学质量

在小学自然教学中,要结合学生实际,重视挖掘教材的趣味性.通过设疑实践、参观访问、激发兴趣达到以"趣"促学,提高教学质量的目的.     

化学教学中学生质疑能力的培养

质疑是提出疑难问题的能力,可以提高学生学习兴趣、启发学生的思维、发展学生的智力、调控教师的教学.文章主要从教师问题的设置,学生问题的提出入手小结如何培养学生的质疑能力.     

如何上好小学体育课

教育应本着“以人为本”的理念，以人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到最大的实现与发展，最后达到人人都拥有幸福人生为终极目标。本文从三个方面阐述了体育教师在教学中怎样上好体育课。     

刍议中学语文趣味教学法

现代初中生，充满活力，涉猎面也广，思想活跃，有着自己独特的思考，因此，激发初中生学习语文的兴趣是一门重要的工作，它能刺激学生积极去学，有效地提高学生的语文素质，培养创新能力和参与实践的能力。     

数字逻辑课程教学方法探讨

数字逻辑是计算机科学与技术（类）大学本科学生重要的专业基础课。笔者对数字逻辑课程教学方法的改进做了一些尝试和探索,认为激发学生们的学习兴趣和培养学生的学习主动性与创新精神是教学的着力点。在教学中,综合采用多种教学方法以提高课堂教学质量,取得了较好的教学效果。     

激发学生学习兴趣 提高地理教学效果

地理学科是基础文化教育的一门重要课程。如何提高学生对地理课的学习兴趣,搞好地理课教学,本文提出了四种教学方法:第一:充分利用插图、地图;第二:使用生动形象的教学语言;第三:提问设疑,制造“悬念”;第四:开展“第二课堂”活动。     

试论数学课堂教学的设疑方法

"学起于思,思源于疑",质疑是思维的火花,思维从问题开始.在数学课堂教学中,恰当得法的设疑,能起到激发学生学习兴趣、训练学生思维、培养学生能力的积极作用,是启发式教学的一种好的形式.本文从数学课堂教学设疑的方法,设疑的原则进行了一些探讨.