任务型的英语教学初探

英语学习是一个渐进的、逐步熟练的、逐步发展的过程,这是一个由感知、模仿到自主学习,再到熟练运用的过程。英语教学的最终目的就是要提高学生综合运用英语的能力。我们在教学中不仅要重视最终结果,更重要的是要重视学生学习、实践的过程。因此,笔者从设计原则,基本步骤,基本模式等方面进行了具体分析,提倡在英语教学中应用任务型教学模式。     

任务型教学——英语教学新模式

素质教育是培养人才的教育,学生在学校里不仅仅是来学知识,更重要的是学习一种能够继续获得知识和能力的学习方法。好的学习方法,能使学生更好地发挥天赋和能力。英语课是一门实践性很强、具有明显时代发展特点的课程,因此,英语课应根据时代发展的需要,体现＂以学生为中心＂＂、以能力培养为目标＂的教育原则,重视学生的主导地位,将以传授和灌输知识为主的教学模式转变为以能力和素质培养为主的教育模式＂。任务型＂教学模式,提出＂让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。     

高职高专任务型英语教学模式的探析

英语是高职高专院校学生必修的一门基础课,但现在大部分高职高专院校的英语教学,采用的都是典型的3P模式,教学效果不明显,毫无特色,无法实现高职高专的培养目标。本文针对高职高专英语教学的特殊性,结合任务型教学法的优势,通过案例分析,旨在探索实用的高职高专英语教学模式。     

基于建构主义的任务型网络英语教学模式研究

基于建构主义的任务型网络英语教学模式旨在以计算机多媒体网络为基本条件,以英语主题教学内容为主要教学任务,密切结合教师的组织、引导、监督和评估,通过网络发挥学习者的互动性和主观能动性,对“任务”涉及的问题进行搜索、了解、反馈、探讨和掌握,进而对认知水平重新构建,提升学习者英语应用能力,拓宽其知识领域,增强其探究问题和独立解决问题的能力,使之具有创新性思维和主动获取信息的自主学习能力。     

任务型教学模式在中职英语教学中的应用

本文结合目前中职基础英语教学现状和中职英语新《大纲》的要求,对任务型教学模式的理论依据,任务型教学设计应遵循的原则,任务型课堂教学的基本步骤以及任务型教学模式在中职英语教学中的应用等问题进行探讨。     

任务型语言教学在高职英语教学中的应用

任务型语言教学是一种以学生为中心,让学生在做事情的过程中学习语言和使用语言,培养学生语言综合运用能力和自主学习能力的教学途径。本文从任务型教学的定义和教学理念入手,探讨了任务型教学在高职英语教学中的应用。     

浅谈任务型教学在高职英语教学中的应用

高职院校培养的是高级技术应用型人才，对英语教学水平理应有较高要求，然而高职英语教学的现状不容乐观。究其原因是多方面的，其中一个主要原因是教师的教学观念和方法有待革新，把任务型教学引入高职英语课堂具有现实意义，同时也对教师提出了新的要求，教师要转变课堂角色，不断提高自身英语交际能力，不断提高自己驾驭和掌控课堂的能力。     

任务型教学对我国英语教学的启示

任务型教学是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”的语言教学方法,把语言应用的基本理念转化为具体实践意义的课堂教学方式,是近20年来交际教学思想的一种发展形态。目前,任务型教学在我国外语教学界备受关注。任务型教学的引入和倡导以改变我国英语教学“费时低效”的现状具有重要的借鉴意义,必将为英语课堂注入生机和活力。在国外,任务型教学经历了20多年的研究和实践,有很多成熟的观点和做法,因此,对我国英语教学实践很有启示。     

任务型教学在英语教学中的实践

如何在外语教学中实现让学生更好的掌握英语,已经引起了众多的学者的关注。任务型语言教育模式以其＂以人为本,以学生为中心,注重交际＂等特点在英语教学当中已经成为必然。本文通过客观的分析研究当前英语课程教学模式存在的问题,总结了英语教学实践中运用任务性语言教学模式的成果和反思。     

任务型教学模式在大学英语教学中的应用——课堂任务形式的设计原则探索

任务型教学模式下,课堂任务的设计应该遵循以下原则：兼顾封闭式和开放式任务的原则,以满足不同学生的需要;兼顾形式和功能并重的原则,二者为学习者建构意义服务;任务设计要坚持从实性和实践性;针对不同的学生设计不同的任务;任务的设计要最大化地涉及到教育的过程．这是我们的目的所在。在设计课堂任务时必须兼顾学习策略和跨文化能力的培养;任务要有阶梯型。     

谈任务型大学英语教学

任务型教学的理论基础是＂任务型学习＂理论,该理论是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出来的有重要影响的学习理论,它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式。任务型教学强调了学生语言运用能力的培养,充分体现了以教师为主导、以学生为主体的素质教育理念,在大学英语课堂教学中越来越显示出其优越性。本文探讨任务型教学在大学英语教学中的应用优势。     

基础阶段英语教学以任务型教学利弊谈

在基础阶段的英语教学过程中,为配合新世纪出台的英语课程标准,英语教师积极采用新的教学模式即任务型教学模式。但是,只有理解了任务型教学的精髓才能使其服务于英语教学,收到好的教学效果。     

多媒体环境下的任务型教学模式在高级英语教学中的应用

_本文探讨了在英语专生高级英语的教学中,将多媒体的运用与任务型教学法相结合,使学生在现代化的教学手段和科学的教学模式下进行自主学习和合作学习,从而提高学生运用语言的综合技能以及自主学习的能力.     

运用任务型教学提高高职英语教学质量

中国的学生从小学就开始学英语,但是很多同学到了高职阶段,还不能很好地掌握英语,如何改变这种状况,是外语界一直追求的目标.近年来国际上广泛采用任务型教学法来提高英语教学效率.本文就在高职课堂实际教学工作中如何运用任务型教学来切实提高学生的英语水平进行探讨.     

试论任务型教学对大学英语教学的启示

任务型教学体现了教学模式的多种转变,强调以学习者为中心,这将激发学习者的积极性。本文将描述任务型教学的概念,分析任务设计的原则,初步探索它对大学英语教学的影响。     

高职高专英语教学中的任务型教学法

任务型教学（trsk—based language teaching,TBLT）是一种强调“做中学”（learning by doing）注重培养学生应用能力和创新能力的新型教学法。《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。英语课程不仅应打好语言基础,更要注重培养实际使用语言的技能,特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。在高职高专英语教学中应用任务型教学法是推动英语教学改革的方法之一,必定会对培养学生英语的实际应用能力产生积极的作用。本文阐述了任务型教学法的理论基础及其在高职高专英语教学中的应用,并指出了该教学法的实施原则。     

任务型教学法与大学英语教学

任务教学法是把学习作为一系列完成任务的过程,让学生在"做中学",体现以学习者为英语学习的主体和中心的教学理念。根据大学英语教学要求和现状,笔者尝试在大学英语教学中探索使用任务型教学法。实践证明,这是一种强调培养学生综合运用语言能力的教学法。     

高中英语课堂任务型教学模式初探

任务型教学（Task-based Language Teaching）是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”的语言教学方法，是交际教学法的发展。任务型教学不但是一种教学思想、教学方法，而且是一种教学模式。在英语课程改革不断深化的背景下，倡导选择和运用任务型教学以期更好地完成课程目标就成为一种历史的必然了。     

浅议任务型教学在英语教学中的应用

任务型教学（Task—Based earning，简称TBL）是20世纪80年代外语教学研究者的一个具有深远影响的语言教学模式，是对交际教学思路的一种发展，它把语言应用的基本理念转化为具有实际意义的课堂教学方式。在英语教学中，教师可依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的以任务为主的活动，使学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，在轻松愉快的氛围中完成学习任务，达到培养交际能力的目的。     

初探任务型教学

该文结合任务型学习模式在新教材中的实践,就英语教学中以话题为核心,开展“任务型”教学活动,让学生综合运用所学知识来完成既定的教学任务,以求“人人参与,个个发展”,培养学生的各方面能力,加深学生对所学知识的理解和记忆.针对不同层次的学生群体,设计不同的课堂教学任务,开展层次教学,调动学生学习积极性,提高参与意识,改善师生关系,优化评价体系,进行了有益的探索,取得了良好的教学效果.