校企共建温泉旅游专业的可行性研究

职业教育本质上是依托行业和企业的一种教育,在教育过程中需要依靠企业和行业的技术和职业标准以及用于教学的实训场地、设备,根据企业生产对劳动力的需求,以及学生发展来安排教学。故高职院校专业建设要朝校企合作的管理平台方向发展。     

校企合作办学利益相关者研究——以酒店管理专业为例

校企合作办学过程中涉及众多利益相关者,这些利益相关者影响校企合作办学的顺利与否和办学成效。在查阅校企合作办学资料和现实了解的背景下,以利益相关者为理论基础,以酒店管理专业为实证研究对象,通过实地调研进行问卷发放和深入访谈,对校企合作办学过程中的学生、学校(学校管理层和教师)及酒店(管理层)三类利益相关者进行研究,发现学生的主要利益诉求包括知识技能的学习、薪酬福利、价值认同和受尊重,学校管理层面的主要利益诉求包括对学校办学水平的提升、对教师的促进和对学生综合素质的培养,教师的主要诉求是促进教学和科研的进步,酒店管理层的利益诉求主要是酒店经营绩效、人力资源的充分利用和学生管理。     

校企合作利益相关者焦虑表现及超越研究

校企合作中利益相关者会因社会属性、功能、利益诉求不同而表现出不同的焦虑现象,阐述各利益相关者的焦虑表现形式并尝试构建焦虑超越模型,有助于研究焦虑超越问题,并实现利益相关者的共生。     

校企共建金融实训室 提高实训教学质量

校企共建实训室是高职院校着力发展的一种实训室建设模式。本文从校企共建金融实训室的必要性谈起,总结校企共建金融实训室的模式及校企共建金融实训室需解决的问题,以提高实践教学的质量,并促使校企合作纵深发展。     

高职旅游专业校企合作质量提升对策研究——基于利益相关者理论的视角

随着职业教育教学改革的推进,校企合作模式得到蓬勃发展。通过对高职旅游专业校企合作的现状进行调研分析,从利益相关者理论角度,提出提高高职旅游专业校企合作实效必须系统考虑六大利益主体,只有充分发挥各利益主体的作用,才能提升校企合作的质量。     

校企共建实践教学基地探索

经过近3年的探索与实践,石家庄职业技术学院化工类实践教学基地逐步形成了顶岗实习制度化、学生培训系统化、过程监控全程化、实习环境职业化的基地运行模式.同时,开展了企业员工培训和校企联合技术开发等深度合作,确立了“三维并行,两线穿插”的校企合作新模式,实现了校企合作持续、稳定、互惠、双赢的良性发展.     

校企合作共建实验室的运行机制研究

学校与企业发挥各自优势、互相支持、资源共享合作共建实验室,满足实验室建设的需要,同时让企业通过共建实验室共享成果。实验室的合作共建是一个复杂工程,文章提出了校企合作共建实验室的系统模型,研究了校企合作共建实验室的运行机制,从加大政府的扶持和推动力度、增强行业引领作用、发挥校企主体作用等方面讨论构建和完善校企合作共建实验室运行机制。     

引名企进校园 校企深度融合 共建实训基地

职业教育是一个成本昂贵的教育,昂贵就体现在它对实训条件的要求上。如何将这昂贵的教育办好,仅靠高职学院是不可能的。从具体的办学实践中,以学院的汽车专业为例,从合作的过程、成效、体会3个方面充分论述了如何充分利用校企的深度融合,共建、共管、共享校内实训基地,将校内实训基地建设昂贵成本与企业共同分担,做到资源共享,优势互补,共育人才,为高职校内实训基地建设提供了一条可供借鉴的途径。     

校企合作共建实验室的可持续发展研究

实验室建设受实验经费、实验仪器设备、实验环境、实验教学体系、实验队伍及实验室管理等实验资源限制。作为一个耗散结构,实验室不断与外界进行物质、能量和信息的交换,校企合作共建成为实验室建设发展的新模式。文章从可拓资源角度出发,探讨校企合作共建实验室的资源整合,经资源、关联准则、资源论域的变换,将实验室的不可控资源变成实验室的可拓资源,实现实验室的可持续发展。     

校企共建式实践教学质量体系的研究

高等职业教育实践教学质量体系是高等职业教育内涵的核心,它决定了高等职业教育的特征,决定了高等职业教育人才培养目标的实现。本文从校企共建合作教学模式出发,从实践教学质量管理体系、内容体系、评价体系和保障体系四方面,对实践教学质量体系进行了研究。     

耗散结构理论对校企合作共建实验室的启示

耗散结构理论是一种关于非平衡系统的自组织理论,具有普通的方法论意义,给人们提供了崭新的视角来认识和改善复杂的开放系统。在介绍耗散结构理论后,借鉴其观点,指出通过开放实验室并引入负熵、营造实验室的非平衡态、构建实验室的非线性相互作用以及有效掌握和利用实验室的随机涨落,促使校企合作共建实验室走向良性发展轨道,达到有序的稳定状态。     

高职院校校企共建互动式金融实训基地模式研究

高职教育的培养目标决定了实训基地在投资理财专业教学中的重要作用,但现有的实训基地模式已不能适应高职教育发展的需要。因此,创新实训基地建设模式,校企共建＂互动式＂投资理财金融实训基地,并建立合理的管理和运行机制,不仅对高职投资理财人才培养有重要意义,而且能实现校企＂双赢＂。     

深化产教融合校企合作,促进应用型人才培养——以软件工程专业为例

国家教育综合改革要求提高应用型人才培养质量,产教融合、校企合作是必由之路。根据软件工程应用型培养特点,立足解决当前人才培养与社会不适应的主要问题,遵循教育规律,结合行业和企业需要,实施PTC(岗位、课程、能力)关联,探索"4阶段4层次"校企联合培养的软件工程应用型人才培养模式与机制,在培养方式与内容、教学改革、资源建设、质量评价与监控等方面取得有效改革成果,具有一定的创新性和推广应用的示范价值。     

兵团职业院校校企合作教育资源共建共享途径的探讨

如何实现校企合作教育资源的优化配置和共享,成为社会各界共同关注和探讨的课题。本文分析了职业院校与企业教育资源共建共享的现状,提出树立"校企合作、资源共享、实现多赢"的理念;多渠道筹资,加大教育经费的投入,完善校企合作制度保障;校企"互培、共用"师资队伍,实现人力资源共享;校企"共建、共享、共用"实训基地,实现物力资源优化配置等途径实现教育资源的共享。     

基于SPSS的软件工程专业教学效果影响因素分析

随着计算机应用领域的不断扩大,软件工程成为了近年来的热门专业.为此,很多高校都开设了软件工程专业,但教学效果并不理想.根据学习兴趣、课程设置、师资力量、教学内容、实践活动、教学效果这6个维度进行问卷设计,并对沈阳市多所高校软件工程专业的在校学生进行问卷调查,将获取的调查结果进行数据预处理.接着利用SPSS进行可信度检验...     

大型公共建筑项目利益相关者分析

本文总结了利益相关者的概念,分析了大型公用建筑项目的各利益相关者,进一步根据美国学者米切尔的利益相关者属性,对大型公用建筑项目的利益相关者进行了界定,构建了其利益相关者图谱。     

“工欲善其事,必先利其器”——谈校企合作共建师资队伍

大力发展中等职业教育是培养高素质劳动者和技能型人才的迫切需要,党中央、国务院一直十分重视中等职业教育发展。校企合作是发展中等职业教育的重要模式之一,师资是其中不可缺少的重要元素,如何建设一支由校方教师和企业讲师组建的队伍,是校企合作模式发展的关键所在。     

校企合作共建实验室的探索与实践——以广东岭南职业技术学院为例

高校与企业本着"资源共享、优势互补、互利双赢"的原则,联合建立校企合作共建实验室,是实现科技成果转化的重要途径和重要模式,能够弥补高等院校经费投入不足和科研与生产实际发展脱节的缺陷,有助于培养和提高学生综合素质和科技创新能力,是职业院校实验室建设的有效途径。     

校企合作共建计算机课程资源的模式探讨

本文以计算机网络综合布线课程实训设备-综合布线实训箱及互联网学习、实训，考核虚拟平台资源的开发使用为例，对共建模式进行了初步探讨，对共建效果进行了评价，并提出了积极推进校企合作共建课程资源的几点建议。