地方高校培养拔尖创新人才的实践与探索——以玉林师范学院为例

拔尖创新人才的培养是提高自主创新能力、建设创新型国家的关键,是实施人才强国战略的重要内容。拔尖创新人才的培养,重点大学是主阵地,实力较强的地方高校也可以培养拔尖创新人才。本文针对我校应用型"卓越班"和学术型"挂榜班"运作模式,对地方高校拔尖创新培养模式进行了探索与反思,以期为我校及同类地方高校培养拔尖创新人才提供思路与借鉴。     

电子信息应用型拔尖人才培养体系的探索与实践

总结了湖北科技学院在应用型拔尖人才培养中所作的有益探索,对所存在的问题深入剖析,并就进一步完善应用型拔尖人才的培养模式、教学体系、管理体系等提出了改进措施,对地方高等学校应用型拔尖人才本科培养有一定的借鉴作用.     

环境工程应用型实践教学体系的构建与实践

根据厦门理工学院发展规划和人才培养定位,为培养和造就一批服务海西的拔尖创业创新人才,优化专业基础,突出实践教学环节和工程应用型教学特色,对环境工程专业的基础实验、专业实验和实习等实践教学进行了顶层设计,构建了适应于工程应用型本科人才培养的实践教学体系。文中介绍了环境工程系在实践教学体系、实践教学内容、实验室建设和管理、实践教学队伍建设等方面的一些做法以及取得的特色和创新。     

新农村建设背景下高等农业院校发展的几点思考

新农村建设是一项涉及农业、工业、服务业多个产业的综合性建设。新农村建设给我国高等农业院校的人才培养、科学研究和社会服务等诸方面都带来了新的机遇和挑战。作为新农村建设的主力军,高等农业院校应深入剖析自身优势资源,统筹谋划学校发展定位;整合校内外各种教育资源,提升自身的竞争优势;拓宽领域,为“三农”提供支撑性、产业性和理论性等服务;打造创新型校园文化,为社会主义新农村建设培养应用型人才。     

科技创新与研究生创新能力的跨学科培养

我国科技创新迫切需要一大批高层次创新型科技人才.跨学科既是科技创新的源泉,也是培育拔尖创新人才的重要途径.研究生教育集高水平创新成果产出和拔尖创新人才培育为一体,应根据我国科技创新的需要,大力推进跨学科培养研究生,不断提高研究生的创新能力.     

建立创新实践教学体系培养创新技术应用人才

滨海新区的建设将需要和吸纳大批各个层次的工程技术人才,当前高等教育不断改革,培养创新技术应用人才的呼声越来越高,对于以理工为主、重点培养应用型人才的高校而言,具有非同寻常的重要作用,创新教育环境体系的建设越来越受到重视。     

博士生教育与拔尖创新人才培养(笔谈)

<正>拔尖创新人才是当下十分流行的用语。《国家中长期人才发展规划纲要(2010—2020年)》提出:“造就宏大的高素质人才队伍,突出培养创新型科技人才,重视培养领军人才和复合型人才,大力开发经济社会发展重点领域急需紧缺专门人才,统筹抓好党政人才、企业经营管理人才、专业技术人才、高技能人才、农村实用人才以及社会工作人才等人才队伍建设,培养造就数以亿计的各类人才,数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”党的二十大报告也提出要“全面提高人才自主培养质量,着力造就拔尖创新人才,聚天下英才而用之”。那么,什么是拔尖创新人才?按照上述所引报告的说法,拔尖创新人才无非是指高质量的、专业技能突出和具有创新性的人才。或者说,这里的拔尖创新人才是一种关于人才特征的表述,即我们要培养的高层次人才应当具有创新的特征。如果说前者指人才的群体和层次,后者则是指人才的特征和倾向。拔尖创新人才作为一个政策用语,虽然含义不是很清楚,也缺乏明确的定义,但其基本内涵应该包含上述两层意思。     

拔尖创新人才培养的典型模式和实践反思

人才战略是提升核心竞争力和综合国力的战略举措,拔尖人才是实现民族复兴的持久动力和强大支撑,培养拔尖创新人才是高校内涵发展的自觉行动.通过分析北京大学、浙江大学、四川大学和中国科技大学等4所国内知名高校拔尖创新人才培养模式典型性,探索拔尖创新人才培养模式的本质规律.西南大学在含弘学院创新人才培养模式探索中走本土化道路,注重系统化实现整体协同,回归教育本原.     

拔尖创新人才内涵、特征及其测度:一个理论模型

全面总结阐述了拔尖创新人才内涵和特征,并基于情绪智力和人才素质等相关理论,建构了较为完整的拔尖创新人才素质理论模型,为科学评价拔尖创新人才培养质量提供了理论参考。     

生物学拔尖创新人才培养的探索与实践

＂拔尖人才＂计划的实施为广大高等教育工作者提供了一个平台,为了促进拔尖创新人才脱颖而出,完善拔尖人才培养方案,四川大学生物科学国家级实验教学示范中心在实验项目设置、拔尖人才培养模式、拔尖人才评价体系等方面进行了一系列探索和尝试。     

“卓越制药工程师”应用型创新人才培养的研究

为了提高西南大学制药工程本科和专业硕士的教育质量,按照国家"卓越工程师教育培养计划"的要求,提出了相应的改革措施,为培养应用型制药创新人才服务.在讨论制药工程本科和专业硕士的定位和培养目标的基础上,通过对应用型创新人才的需求分析,确定了卓越制药工程师应用型创新人才培养的目标定位,并从实验室开放和校、企联合培养两种途径对人才培养模式的实现进行了相关探讨.     

高校拔尖创新人才培养路径探析——以中国地质大学（武汉）李四光学院为例

高校培养拔尖创新人才的基本路径是：由名师培养＂尖子生＂,给予学生自主选择专业的权利,将知识复合与创新能力培养相结合等。中国地质大学（武汉）李四光学院以中国梦引领拔尖创新人才培养采取科教融合的方法,以李四光精神为典范,独具特色：发挥导师作用,依托前沿课题研究培养拔尖创新人才;丰富教学内容,将中国梦融入拔尖创新人才的培养,实现人文精神与科学精神的融合;加强科教融合,营造培养拔尖创新人才的良好环境等。     

电子信息专业拔尖创新人才培养模式研究

本文以咸宁学院创办特色试验班为例,提出了电子信息专业拔尖创新人才培养模式存在的问题,探索了采用特色试验班树形人才培养模式和特色试验班导师制相结合的人才培养模式,并且提出了拔尖创新人才培养过程中,进行教改的基本方案,以促进电子信息专业拔尖创新人才的建设.     

森林保护学拔尖创新人才培养的探索与实践

"拔尖人才"计划的实施为广大高等教育工作者提供了一个平台。为了促进拔尖创新人才脱颖而出,完善拔尖人才培养方案,西北农林科技大学森林保护学国家级教学团队在构建拔尖创新人才培养新体系、改革实验课考核模式、建立综合性实验模式方面进行了一系列探索和尝试。实践表明,拔尖创新人才培养的探索与实践对培养学生的创新能力有积极的作用。     

适应研究型拔尖人才培养的本科生导师制模式研究——西南大学电子信息工程学院的实践探索

在研究型拔尖人才中实施本科生导师制是深化本科教育教学改革,创新人才培养模式的重要途径.通过分析西南大学电子信息工程学院研究型拔尖人才本科生导师制培养模式取得的成效和问题,进一步探索了适应研究型拔尖人才培养的本科生导师制优化路径.     

高校自主创新能力要服务国家重大战略需求

服务国家重大战略需求是高校应尽的责任和义务,也是高校寻求新的突破和发展的最佳选择.长期以来,华中农业大学瞄准国家重大战略需求做文章,各项事业取得了较大发展.面向“十二五”及更远未来,学校将来承传统,发挥优势,抓住机遇,深化发展——进行育人创新,在培育农科拔尖创新人才中推进人才强国战略；进行科研创新,在提高种业科研原创水平中推进科教兴国战略；进行服务创新,在主动服务“三农”的实践中促进学校可持续发展.     

基于AHP的拔尖创新人才素质模型建构与权重研究

基于人才素质理论,在文献分析的基础上,采用头脑风暴法和德尔菲法,建构了拔尖创新人才素质结构框架,采用层次分析法确定了各素质要素的权重,以期为拔尖创新人才培养提供决策依据和参考。     

南开大学有重点、有计划地与地方合作为地方经济发展做贡献

南开大学作为国家创新体系中的重要一员,把为国家和区域经济、地方经济做贡献作为义不容辞的责任和义务.南开大学立足学校人才、技术优势,积极投入经济建设主战场,把融入国家创新体系和天津滨海新区创新计划,服务区域经济、地方经济建设,作为学校长远发展战略,把为区域经济和地方经济服务作为检验办学质量、科研能力和学术水平的重要尺度.     

南开大学有重点、有计划地与地方合作为地方经济发展做贡献

南开大学作为国家创新体系中的重要一员,把为国家和区域经济、地方经济做贡献作为义不容辞的责任和义务.南开大学立足学校人才、技术优势,积极投入经济建设主战场,把融入国家创新体系和天津滨海新区创新计划,服务区域经济、地方经济建设,作为学校长远发展战略,把为区域经济和地方经济服务作为检验办学质量、科研能力和学术水平的重要尺度.……     

IT服务外包应用型人才培养模式的创新与实践

针对工程人才短缺和高等教育出现的质量问题[1],本课题借鉴实践、实验、创新＂三体＂教育理念,结合CDIO国际工程教育实施方案,提出了3个＂不断线＂、1个＂强化＂的IT服务外包应用型人才培养模式.实践证明：该模式是培养IT服务外包应用型人才的有效途径.