大学英语层次教学探讨

大学英语分层教学遵循了分类指导,因材施教的原则,它在教学方法、教学手段、教学内容及教学效果上都比传统的教学模式拥有更大的优势,有利于全面提高大学英语质量,对培养学生的英语应用能力起了积极的推动作用。     

大学体育分层次教学的探讨

为了取得良好的体育教学效果,高校体育教师需要不断改进教学方法和教学模式。一种新型的教学模式——分层次教学模式正在探索。通过分层次教学教师发挥了主导作用,教学也“有的放矢”,学生成为教学活动的主体,发展了学生的个性,培养了学生的特长,使教学效果明显提高。     

大学英语分层次教学模式与专业化教学理念相融合的探索与实践

大学英语教学改革自上世纪七十年代至今已经走过了近半个世纪的路程,在这段路程中,我们经历了由摸索教学思路到借鉴国外先进经验,再到自主走出符合我国当前教育形势,具有中国特色的英语教学之路的漫长历程。现如今,当我们再次提到分层次教学和公共英语教学专业化这两个理念,相信大家都不陌生,本文旨在探讨和研究这两种理念相融合的可行性和实际教学效果,并结合我院的教学实践加以论证。     

浅谈高职英语分层次教学

分层次教育是重视学生个体差异 ,因人施教、因材施教的一种教育模式. 针对高职生源的特点,依据素质教育的要求,在承认学生个体差异的基础上,有必要实施分层次英语教学.本文指出了高职英语课程实行分层次教学的必要性,对高职英语分层次教学的实施及实践中应处理好的几个问题进行了初步探讨.     

高职英语分层次复式教学

阐述了英语分层次复式教学的提出背景、内涵依据、研究方法及研究过程。通过对英语分层次复式教学个体实验和群体实验的统计分析,以及对研究成果的客观评价,得出了英语分层次复式教学法对高职学生英语学习迁移具有正向性、显著性、一致性和稳定性的结论。     

高职英语分层次教学探索与研究

通过高职英语分层次教学探索与研究,论述英语分层次教学的背景、依据、实践、效果以及要解决的问题,并从理论与实践上提出了分层次英语教学的目的、意义与发展前景。     

高职英语分层次复式教学

阐述了英语分层次复式教学的提出背景、内涵依据、研究方法及研究过程。通过对英语分层次复式教学个体实验和群体实验的统计分析,以及对研究成果的客观评价,得出了英语分层次复式教学法对高职学生英语学习迁移具有正向性、显著性、一致性和稳定性的结论。     

高职英语分层次教学的理论和实践

针对高职高专学生英语成绩参差不齐的现状,为满足各层次学生的要求,本着因材施教的原则,分层教学的方法受到越来越多的关注。文章通过分析英语分层教学的理论基础、特点和具体方法、教学效果与存在的问题探讨了分层教学在高职高专英语教学中的应用。对指导高职高专的英语教学有一定的指导作用。     

大学男生篮球课"分层次"教学的探讨

为了适应社会发展需要,提高大学生篮球运动水平和教学质量,阳江职业技术学院于2000年对大一男生篮球课教学模式实行“分层次”教学进行了新的探讨。     

大学体育的分层次教学与实践

在评价不同体育教师的教学效果时,往往总是以教师所教学生的最后考试成绩为依据,实际上这种方法带有很大的片面性.不同教师所面对的学生在原始水平上存在着身体素质能力方面的差异,这对评价结果的公正性有着十分重要的影响.为了取得较好的体育教学效果,高校体育教师需要不断改进教学方法和教学模式.因此,本文探讨了在大学体育教学中分层次教学模式问题.     

英语分层次教学中的问题与对策研究

分层次教学在国内外教育理论研究上是一个颇具争议的话题。在英语分层次教学的实施过程中,出现了种种的问题。本文针对这些问题提出相应的整改措施,以保障英语分层次教学得以顺利实施。     

贯彻人本化原则，开展高职英语分层次教学

分层次教育是重视学生个体差异，因材施教的一种教育模式。它符合高职生源的特点，符合素质教育的根本要求。本文通过分析高职英语教学现状。指出了高职英语课程实行分层次教学的必要性，阐述了分层次教学的理论依据及现实意义。对高职英语分层次教学的实施及实践中应处理好的几个问题进行了初步探讨。     

分层次听力教学与克拉申＂输入＂假说

外语听力教学的成功取决于多种因素,其中输入因素非常重要。本文介绍了克拉申的“输入”假说,分析了大学公共英语听力教学的特点和大学生的学习特点,并探讨了利用“输入”假说对大学生进行分层次听力教学模式。     

普通高校大学数学分层次教学探讨

从大学数学课教学现状出发,探讨了大学数学分层次教学的理论依据和现实依据,给出了教学模式的一种设计,并提出了该教学改革需要解决的一些问题。     

浅谈高职高专英语分层次教学

本文通过对高职院校英语教学的现状分析,提出了采用分层次教学的方法来提高英语教学效果,并且介绍了分层次教学的意义以及实施的步骤。     

英语分层次目标教学的探索

原有的大学英语教学模式,已不能适应我院教育教学发展的需要。我院生源组成复杂,学生入学英语水平存在显著差异,造成了教学方法的不适应尤显突出,分层次目标教学立足于学生实际,因材施教,兼顾学生个体的差异性,能在我院有限的教学时间内较大程度地提升学生的英语学习和应用能力,以更加灵活的方式,适应每个学生的发展,适应就业、考研对英语的需要。     

VB课程分层次教学探讨

本文主要探讨了分层次教学方法,根据几年来分层次教学的尝试,深入探讨了VB课程分层次教学的必要性和具体实施方案,对自己的教学实践进行了总结和分析。     

分层次教学在初一英语中的尝试

1．分层次教学的提出进入初一年级的学生,开始学英语时热情高,成绩普遍较好,但时隔不久一些学生就落后掉队,不及格者、放弃学习者越来越多,两极分化现象在初一下学期开始出现,以后逐渐越来越严重。     

大学英语大班教学所产生的问题及其对策

随着高校的扩招,大班教学也不可避免地出现了,而且有可能长期存在.文章在对大学英语大班教学中存在的问题进行分析的基础上,提出了三种基本的对策,并对一些相关的问题进行了进一步的思考.     

英语写作中的分层次任务教学初探

在英语教学活动中,根据学生的个体差异因材施教已成为一种共识。在英语写作教学中,将层次任务具体化,采用灵活的教学方法,可以使各个层次的学生英语写作水平共同提高,以更加灵活的方式,适应每个学生的发展。