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[教学过程]
(一)创设情景
实例1:老师拍一下桌子,再使劲拍一下。问学生:手对桌子施加力的同时,手会有什么感觉?
生:手疼。
师:手作为施力物体,在施力的同时,受不受力?
生:受力。 相似文献
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案例:
上课钟声响了,我走进教室,师生相互问候完毕后,我走下讲台,到第一排正中,面对学生,开始用导言导入新课:“我们生活的这个地球上有很多……”我边说边用目光环视学生,发现不少学生在交头接耳,声音越来越大,我说话声完全被掩埋,有的学生还冲我指指点点。我停住讲课,小声问我跟前的学生:“有什么问题吗?我身上哪有不对吗?”那个学生指了指我的头顶,我台头一看, 相似文献
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《中国高校科技与产业化》2011,(1):F0003-F0003
朱守道,祖籍福建泉州,厦门大学中文系毕业,现任全国人大常委会华侨委员会正司级干部、中国书法家协会理事、中央文史馆书画院研究员。 相似文献
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一前几天,我教《群鸟学艺》。学完课文后,我请同学们谈谈读:了这个故事有什么收获。发言的孩子都从课文的重点句着眼谈了体会,我十分满意。正在我做总结时,有个孩子高高地举起了手喊:“还有,还有!”这时同学们的目光一下子落在他身上,我也很好奇。于是,请他发言。这个孩子有些激动,但声音却非常洪亮:“鸟儿没学会,凤凰有责任。” 相似文献
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【教学片段一】
师:小朋友,你们喜欢看动画吗?有位小朋友,他叫毛毛,我们一起来看看他的一天是怎么度过的?
(多媒体出示画面:闹钟响6时,毛毛起床的情况)
师:你看到了什么? 相似文献
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