创设健康的语文课堂

所谓健康课堂我认为是真实的,简约的,关注生命体的课堂,没有谎言,不太繁琐,不用作秀,充满着生机活力,尊重着个性的特点,也关注着全体的发展,洋溢着和谐的气息,更关注着学生的可持续发展.     

小学语文课堂教学探讨——让语文课堂成为学生学习的乐园

语文教学中,学生收获的不仅仅是知识和能力,更重要的是情感、态度和价值观的培养,让语文课堂成为学生学习的乐园,使他们自主地投入学习,把学习视为乐事,源源不断地激发出学习兴趣和自主思维能力,这是现今教育模式亟待解决的问题。解决问题的对策是建立平等、民主、和谐的师生关系,让学生乐意学,语文教学导入语中展示“情、趣、疑”,让学生盼望学,巧设课堂教学,为学生提高参与的机会,让学生学会学。     

浅谈体育教学中学生健康个性的培养

本文运用文献资料法阐述了目前体育教学活动中存在活泼不足、统得过死的教学现状。围绕发展学生健康个性的作用,发展学生健康个性的方法,发展健康个性应注意的问题三方面进行了具体分析论述。     

创设教学活动情境，培养学生创造个性

在新课程教学理念指引下，语文教学不仅仅局限在教会学生语文知识，而是把语文课堂作为一个丰富多彩的舞台，一个生活的浓缩片段，一个理想展翅的天空。作为语文教师，应充分利用语文课堂教学，使学生在多模式下的课堂教学中充分挖掘自己的潜能．培养自己的创造力、想象力。     

让语文课堂成为学生的乐园

语文是一门应用最广泛,最接近生活,内容最丰富多彩,最有情趣的学科,语文也应该是学生最感兴趣的课程.然而,深受应试教育影响的中学语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学,乃至畸变为一种应试训练.语文教学要走出应试教育的误区,教师必须充分展示课堂教学的魅力 ,使语文课成为学生求知的乐园.     

浅谈语文课堂教学的个性化

所谓个性教学，是指实现教师个性化的教，满足学生个性化的学，促进个性健康发展的教学活动，其实质就是以人为本，尊重学生的个性，尊重学生的需要，让教师乐教、会教、创造性地教，让学生乐学、会学、创造性地学，促进学生和教师共同发展。怎样才能上出有个性的课呢？     

语文课堂教学蕴含着学生情感潜能开发的无限机遇

有人形象地称人的潜能是“自身的自然中沉睡着的力量”，它是个性心理特征的重要内容。而情感潜能是它的重要组成部分之一，是一种对人生成功活动具有显著影响的非智力潜能素质。可能因为它往往“沉睡着”，就需要我们去大力开发，语文学科则具备了各种情感等非智力因素，因此我个人认为，语文课堂教学蕴含着学生情感潜能开发的无限机遇。[第一段]     

让语文课堂充满个性

由于受传统教学观念的影响，在目前的语文教学中，学生的个性还没能得到充分、自主的发展。所谓个性，指的是个人所持有的能力、气质、兴趣、性格等心理特征的总和，发展学生个性是素质教育的一项重要内容。那么，如何在语文课教学中充分发展学生的个性呢？     

谈谈语文课堂教学如何调节学生注意力的问题

语文课堂如何调节学生注意力是教师授课成败的关键。     

语文课堂教学小议

一要充满兴趣。 学习动机是推动学生学习的主观动力，学生有了强烈的学习动机，就会产生迫切的学习愿望，而学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成份，它是推动学生探索知识和获得能力的一种强烈的欲望。为此，兴趣应是语文教学中的一个要素。课的伊始，课中，课的结束，都应通过多种方式激发学生兴趣，如提出有趣的问题，运用音乐、故事，美感熏陶、旁征博引、巧设悬念等，     

让学生成为语文课堂的主人

一日一老师提问学生：“假如在你的一生中只剩一天的光阴，你准备怎样度过？”一生答日：“带上足够的钱周游世上的名胜古迹。”另一生答日：“到豪华宾馆大吃一顿，美美地享受一下。”第三个学生答日：“上一天语文课。”老师听了很欣然，又问：“为什么？”“因为上语文课有种度日如年的感觉。”哈哈——他的话引起了学生的大笑，那位老师也尴尬地笑了。这仅仅是一则笑话吗？不是!它说明了语文课堂的枯燥无味，也映射了我们语文教学的种种弊端：语文教学并没有真正跳出应试教育的圈子，仍徘徊在“不考的便是不教的，不考的便是不学的吼隆圈里。我们语文老师往往一面忙于教改，一面又疲于应试，无异于带着枷锁的舞蹈。语文中的素质教育在课堂上也难以实现。所以目前首要任务就是转变语文老师的教学观念，更新教学内容，改革不利于学生生动活泼发展的教学方法，教给学生学法，让学生在书中找答案，真正成为学习的主人。要做到这一点就应当让学生成为语文课堂的主导者。     

以学生为本的语文课堂教学探析

通过摆正主客体的关系,强化学生的内化机能,倡导开放性的教学观念,鼓励学生自主质疑等途径,在语文课堂教学中,把受教育者培养成为具有现代思想、自我意识,能有效地、主动地、创造性地、自主地进行社会实践的人。     

如何创设语文课堂轻松愉悦的气氛

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出要使学生养成健康的审美情趣，把它列为新课程的培养目标之一，这是基础教育的美育任务在新课程培养目标上的体现。也可以说，基础教育课程在美育方面主要的任务是培养学生健康的审美情趣。法国艺术大师罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”语文教学是美的，它的美是教材与教师集中的艺术体现，是教师创造性劳动的美。它不仅可以促进学生身体健康地成长，而且还能让学生受到美的熏陶，促进学生智力的发展，提高学生的观察力，想象力，思维力和创造力，培养高尚的人格。教师要充分发现美的因素，及时引导学生去品赏。这样，不仅可以活跃课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，对于陶冶学生情操。提升学生的精神境界也起着十分重要的作用。     

对话——扮亮语文课堂的天空

《高中语文课程标准（实验）》明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”学习语文，不仅是对文化的理解，还是对心智的开启，对情愫的放飞。学习语文，是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流，是生命与生命的对话。在语文教学中，只有学生、教师、文本之间进行对话，才能展现语文特有的魅力。     

知识型企业生命体健康演化仿真

为探索影响知识型企业生命体健康演化的因素,采用元胞自动机建模理论研究了核心智能单元、支持智能单元与动态竞争环境相互作用对知识型企业生命体健康演化的影响.仿真结果表明:核心智能单元的已有业务能力集、动态能力与外部环境变化的匹配程度高,且支持智能单元的健康保持能力与自修复能力强时,使知识型企业生命体维持在健康状态;但当核心智能单元及支持智能单元相关能力与动态环境匹配程度较低或一高一低时,将导致知识型企业生命体处于不健康状态;知识型生命体健康的演化结果对其初始健康状态敏感.     

让语文课堂成为学生心动的天堂

近年来,有教师颇有感言：有不少的学生厌恶学习,厌恶课堂。是的,有这样的学生,他们在课堂上无精打采,但是只要一走出教室,他们顿时便来了精神。     

营造诗意的语文课堂

从思辨以及诗意的角度探求和言说诗意课堂的营造,在建构的理念中,认识新与旧、勤与惰、灵动与格式化的撞击,拒绝三化:思维惰性化、情感格式化、精神钝化,提出诗意课堂的三要素:爱、想象和细节。     

开放的语文课堂

打破语文课堂上时空和教学内容的封闭,解放学生的思维,让学生的个性得到发展,这是开放的语文课堂。使语文教学真正融入生活之中,还语文的本来面目,致力于学生的可持续发展、这是开放的语文课堂的真谛。     

巧用多媒体 优化语文课堂教学

当前，各式电教手段纷纷走进课堂，它们以直观、形象、生动的方式呈现教学信息，从而提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，促进学生素质的全面提高和健康发展。下面结合我的教学实际，谈谈如何利用电教手段优化语文课堂教学。[第一段]     

让语文课堂成为学生自己的舞台

在教学中，只有把学习的主动权交给学生，把那种教与学的割裂状态、静止状态转变为教与学的互动过程，构建充满生命活力的课堂运行体系，才能够唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，放飞学生囚禁的情愫，那么，如何让语文课堂成为学生自己的舞台？使学生成为语文课堂的主人？经过多年的教学实践，笔者认为：