国外校本培训的发展趋势研究

校本培训是教师专业发展的重要途径之一，国外校本教师培训模式普遍采用高级标杆培训和虚拟培训组织的形式，在具体的运作中采用项目管理的方式。     

佳木斯市汽车职业技术学校校本培训提高专业教师素质的模式研究

研究佳木斯市汽车职业技术学校校本培训提高专业教师素质的模式,对校本培训特征、专业素质构成及提高专业教师素质的有效途径和校本培训模式进行研究。进一步验证了在职业技术学校开展校本培训,提升专业课教师专业素质可以收到良好的效果。     

高职院校达标认定式校本培训模式的实践与探究

本文通过对聊城职业技术学院中青年教师教学基本素质与能力达标认定的实践，进一步深化了校本培训方式对中青年教师执教能力提升的重要意义。并就如何实施好达标认定式校本培训，从培训目标、培训方式、培训分类、制度保障等四个方面提出了具体建议，构建了高职院校达标认定式校本培训模式的整体蓝图。     

我们需要什么样的校本培训

国家基础教育课程改革以来,"校本培训"已真正成为教师在职培训最具活力、最具实效的培训方式。但如果从教师专业发展目标这一视角来审视,目前校本培训在培训方式、培训内容、培训评价等方面依然有其局限性。文章试图针对校本培训发展过程的不足与缺憾,阐明弥补与纠偏的办法,从而阐明什么样的校本培训才是促进教师专业发展的校本培训。     

大别山区农村中学体育校本课程开发的策略研究

本文以大别山区农村中学体育校本课程开发的现状为基础，分析制约该地区农村中学校本开发的因素。并以体育校本课程的理论为依据，构建适合大别山区农村中学体育校本课程开发的原则途经以及开发模式与实施方法。为体育校本课程在大别山区农村中学全面开展提高思路。     

简论农村教师的培训模式

现行的农村教师教育培训存在滞后、剥离和资金短缺等问题。根据农村实际情况,对农村教师的培训应建立一个连续阶段模式,以校本培训为主,构成集中培训式、师徒结对式、主体体验研修式和联合培训式等培训体系,提高教师质量,促进新农村建设。     

对校本培训的三点思考

虽然校本培训成为中小学教师继续教育的主要形式已有多年，但校本培训的内涵、根基等基本问题在实践中仍需要进一步明确．校本培训应回归到教师职业生活中，从而把握校本培训实质，克服校本培训中的薄弱环节，以便从根本上实现校本培训的宗旨．     

对校本培训的三点思考

虽然校本培训成为中小学教师继续教育的主要形式已有多年，但校本培训的内涵、根基等基本问题在实践中仍需要进一步明确．校本培训应回归到教师职业生活中，从而把握校本培训实质，克服校本培训中的薄弱环节，以便从根本上实现校本培训的宗旨．     

媒体融合背景下学报编辑校本培训体系的构建

针对目前我国高校学报编辑队伍普遍存在的素质不高、人心不稳的情况,以及当前编辑集中培训存在的工学矛盾大、经费开支多、培训效果不理想等的诸多问题和弊端,提出了构建学报编辑校本培训体系。文中论述了编辑校本培训的内涵特征、编辑校本培训的实施策略、创新编辑校本培训的培训模式和方法以及编辑校本培训的保障措施等,为学报编辑队伍职业化建设提供一个有效的培训途径。     

浅谈小学英语师资校本培训模式的构建

校本培训是目前中小学普遍采用的一种教师继续教育方式。在终身教育、素质教育、信息时代背景下,本文从小学英语师资现状和校本培训的原则出发,指出了如何构建个体自修、合作研究、研修反思、专题链结、网络学习共同体等校本培训的模式,以提高校本培训的实效性。     

高校教师继续教育的校本培训模式试探

校本培训是当前中小学教师继续教育的主要形式之一,该模式成本低、针对性强,符合中小学实际.该文探讨高校教师继续教育面临的实际困难,若选择校本培训的模式可能是一种较好的模式.     

农村教育学校呼唤“反思研究”

农村学校不妨引入“反思研究”，以“反思研究”为突破口进行校本培训，使教师走上教育科研之路，以研促教，最后实现科研兴校。     

让教师走上主动发展之路

校本培训是从学校实际和教师需要出发在学校内部进行的教师培训活动，其主旨在于提高教师教育教学能力，促进教师专业成长。教师既是校本培训的对象也是校本培训的主体，具有一定的主观能动性。我们应不断创新培训内容和培训方式，让教师在培训中充分发挥其主观能动性，不断寻求适应自我专业发展的途径。     

开发农村校本生物课程资源提升科技创新素养

开发农村校本生物课程资源、提升学生科技创新素养对实现科技创新国策和落实新课程改革的目标是重要的，同时具有促进生态保护、促进农村经济发展的实效，这应该成为提高教师培训和自修的实用性和针对性一个很重要的方面。     

开展案例分析教研活动 促进教师专业成长——哈佛商学院案例教学法启示

由于案例特定的情境性和现实性，使得它在校本教师培训模式中备受推崇。笔者认为，既然案例教学最初用于商业教学，后又用于教育改革，在这两个领域中的应用必然有相通之处。在本文中，笔者通过探悉商学院中的案例教学法，将其与教育中案例教学法进行比较思考，为教育领域中教师的校本培训提供一些粗浅的建议，供广大教师以及学校管理人员参考。     

以科研课题为载体,探寻教师校本培训的新模式

在校本培训工作中，学校以政策为引领，同时开展校本培训督导，建立健全校本培训机制；以课堂教学为纽带，协助教师申报立项课题，优化教师教育思想，促使教师更新教学理念；以课题研究为依托，积极进行校本教研，实现教学行为的转变；以多种培训为平台，夯实教学功底，提高教师备课能力、授课能力及教科研能力。     

中小学教师教育技术能力培训研究

分析了中小学教师教育技术能力标准的意义和特点,强调了教育技术能力培训不同于信息技术培训,提出了培训中的注意事项和校本培训与师范生教育技术能力培训两种主要模式。     

岑兜中心小学校本培训介绍

校本培训以学校为中心，以校长为第—责任人，为了做好这项工作，学校从加强管理入手，健全了校本培训管理机制。     

拓宽校本培训途径 促进教师专业发展

在新课程的实践中，“校本培训”走进了我们的视野。在探索与实践中，我们越来越认识到“校本培训”是促进教师专业发展的有效途径。     

师范生“顶岗实习，置换培训”实践的思考

师范生顸岗实习,置换培训是一种新的教学和培训模式。通过开展师范生顶岗实习,置换培训,立足于教育最急需的农村地区,采取四方联动的模式,可以增强师范生的教师职业道德,促进师范院校教育教学改革。