如何教小学生读准普通话轻声

轻声是普通话语音中一种重要的音变现象,轻声的读音随着前一个音节声调的不同而实际音高有所不同,而小学语文教学中汉字都是以单个的字为单位来教学生认读的,就连轻声也是以单个的形式出现在生字表中,这很不利于轻声读音的教学.小学的识字可以词为单位来进行,这样就可根据轻声字的前一个音节的声调来确定轻声字的准确读法;其次,轻声因其又轻又短的特点,在汉语语言的节奏中起着重要作用,我们可以通过有表情的朗读等形式从语言的节奏层面来熏陶、感染学生.另外,加强口语教学可以让小学生在＂说＂的过程中自如地把握普通话轻声的读音.     

对普通话音节数量及其相关问题的思考

通过对比可以看到,不同的著作在对普通话音节数量的统计数字上存在较大的分歧,而要理清这一问题,首先要把"音节"、"音节形式"两个概念区分开;同时还要廓清对"轻声"的认识。由于受方言音、古音和又音的影响。普通话音节的数量在不同时期并不是一成不变的,但就当下看,表述为1200多个是较为合理的。     

贵州人学习普通话声调指要

贵州方言属北方方言区．贵州话和普通话虽然语法结构基本上一致，词汇方面也大同小异，语音方面也有很多共同点，但是，它们之间的差异仍然是明显的，尤其是声调的高低升降的具体读法区别较大．如果要问：贵州人学习普通话的主要困难是什么？不少人以为是区分翘舌和平舌，前鼻音与后鼻音……．我认为主要是声调．什么是声调？声调是指一个音节高低升降变化的调子．汉语的一个音节基本上就是一个汉字，所以声调也叫字调．“买烟和实盐”、“看书和砍树”、“大家和打架’、“颜色和眼色”，每对字的声母、韵母都是相同的，但意义不同，就是由…     

“偃师‘方言普通话’”声调辨正

豫西方言与普通话的区别除了词汇、语法外 ,主要表现在语音 ,尤其表现在声调的差异上。这也是豫西学生说普通话的最大障碍。我们将这些已经以普通话为主要交际语言 ,却仍保留着地方语音特色的“普通话”称为“方言普通话”。本文试图找出豫西地区“偃师‘方言普通话’”与普通话在声调方面的差异及对应关系 ,从而达到辨正及推普的目的     

也谈“您们”

代词“您”的后边能否加“们”表示复数?近几年来,这个问题一直引起人们的关注。一些重要语文刊物纷纷发表文章,对它进行热烈的讨论。有些同志认为:“‘您’没有复数,北京人从来不说‘您们’。因此,普通话也不应该有‘您们’”(王力《谈谈写信》见《语文学习》1980年第3期)有些同志认为:“近几年出现‘您们’的写法,看发展趋势,很可能为大家接受”。(林杏光《汉语五百句》第93页陕西人民出版社1980年版)有些人则直截了当指出“‘您们’的出现是大势所趋,也是适合社会交     

按计声调音节将汉字压减至1800个左右的可行性

按计声调音节把汉字数目压减至1800个左右的重大意义和可行性,对高频汉字和特别常用汉字在全部计声调音节中的分布以及各计声调音节内的汉字和特别常用汉字在全部计声调音节中的分布以及各计声调音节内的汉字相互之间的联系进行了研究;对减汉字数目的具体方法也进行了初步探讨,为汉字的发展开辟了一条颇值得人们研究的方向。明确地指出了没有声调就构不成汉语的音节,汉语的音节只能指汉语的1325个计声调音节,而不是400多个不计声调音节。两个声调不同的汉字不能称为同音字。论证了在双音节词和多音节词占绝对优势的现代汉语背景里,汉文单词与英文单词属于同一层次的概念;汉字与英文字母属于同一层次的概念;构成汉字的笔画与构成英文字母(如A、E)的笔画也属于同一层次的概念。提出了汉字不仅是而且也应该充当现代汉语的音节字母;汉字总数应当和英文字母总数一样确定而有一定的限制;汉文单词是由汉语音节字母(汉字)构成的;解决同音汉字问题就是解决汉语同音字母问题。按计声调音节压减汉字字数是实现汉语“一语双文”的惟一可行途径,是中国文字发展的惟一正确的方向。     

从武平话“矣”看普通话着_1着_2出现之先后

刘宁生同志说:“‘着’由动词虚化为助词,逐步形成了汉语表示动态的两个语法次范畴:状态持续与动作进行。从历史上看,这两个语法范畴并非同时产生。事实是先有状态持续之‘着’,后有动作进行之‘着’。”“状态持续与动作进行的区别,在现代汉语的某些方言中表现得更加明显。在吴语,闽语、粤语中,表示状态持续时,用与普通话V着相对应的形式,而表示动作进行时,则用另一助词(粤语)或用副词(吴语、闽语)。”     

也谈普通话轻声词出现的规律

轻声是普通话语音系统中的一种音变现象,在学习普通话的过程中,有轻声现象的方言区人可以根据语感去推测,而无轻声现象的方言区人要掌握轻声只有死记硬背。本文在仔细分析“有规律的轻声词”和“无规律的轻声词”的基础上,提出了对其进行整理的建议,希望能够给无轻声现象的方言区人学习普通话轻声带来有效帮助。     

湖南石门方言的轻声与变调

石门方言里,每个词语都有与语法结构相对应的轻重格式。轻重格式里的轻读音为石门方言的轻声。石门方言的轻声不限于重轻式,轻声音变主要表现为原有声调的变形。这种轻声引起的声调的变化是石门方言里惟一的变调形式。轻声变调所产生的调值一般与本调有关,与前后音节的声调无关,可分为语法变调、区别新旧词的变调和别义变调等。语法变调中的结构变调是石门方言轻声变调的主流。这些不同类型的轻声变调目前已出现合流的趋势。     

汉语识别初探

语言是人类交流信息的主要媒介,如果能用数字计算机来识别语言,必然能对人类交流信息的过程带来无可估量的影响。正因为如此,语言识别问题在近二十年来受到了很大的注意,同时由于这一问题牵涉面很广,边缘性很强,因此它又成为计算机科学中使人颇感兴趣的问题之一。Wolf曾对七十年代初期以前有关这一问题的研究作了一个较好的总结(主要指美国对英语识别所进行的研究)。语音的识别看来基本上所采用的是对于音素或类似于音素的识别,这是因为尽管人可以发出频带相当宽的声音,但作为语音来说,大致上是由几十个基本发音单元,即音素所构成的。这样,我们依靠内存于计算机中的数量不多的音素模型就可能进行语言的识别。英语的音素大致有四十多个。汉语(普通话)计算机识别用的音素可以建立在汉语拼音的基础上。如果仅从元音、辅音来说,则也不过三十多个。汉语拼音把发音单元分为声母和韵母,声母即辅音,韵母则包括单元音和复合元音。关于音素识别方面的一些辅助识别工作,诸如音节、清音、浊音、元音的区分等都与英语识别问题相类似,汉语语音识别方面的一个特殊问题是关于声调的识别。汉语以及许多亚洲语系都有声调识别的问题。汉语(普通话)分成阴平(—)、阳平(/)、上(V)、去(\)四声。如果每一个韵母加上四声的变化,则音素模型的数字将大为增多,这将增加识别检索时的困难。问题的复杂性还不止于此,如地(di)、期(qi)这类字,四声的变化只在于韵母本身,因此不影响其他相关连的音素d、q。如烟(yan)、望(wang)、两(liang) 这类带复合元音的字,四声的变化贯串于整个音节,这就是说四声的变化将影响这一音节中的其他音素,这样一来问题的复杂性就提高了。据说有些方言,如广东话,有多至十种声调的,如果把不纯正的发     

连调和信息量

一、零调关于北京话轻声调的性质已有很多文章作过讨论。根据林茂灿、颜景助先生(1980)的实验报告,北京话轻声的声学性质,主要表现为两个方面: (1)两字组里,后字读轻声时音长缩短。 (2)后字读轻声时,失去原有的声调,调值随着前面重读字的声调而变化:     

普通话轻声词语规范问题探讨

推广普通话的工作到今天已历经半个多世纪,现基本消灭了方言的隔阂,能够较为顺畅的交流,但是在学习的过程中,仍存在着不能克服的或很难克服的问题。如：各方言中的难点音;语流音变中的诸如儿化、轻声、语气词“啊”的变化,还有语调、字调、轻重音的变化等等,都给普通话学习者带来很大不便。可是《普通话异读词审音表扩由于轻声问题比较复杂,本表一般不予审定”,这就使轻声词语处于自由发展状态,普通话学习者在学习轻声词语过程中就遭遇到了：数量不定、内容不定、难以判断、读音不好把握等问题,本文主要依据这四个方面来探讨轻声词语规范的必要性和迫切性,提出四个方面的建议,为学习者提供有定的标准,使学习者便于把握。     

咸宁话声调与古话、普通话声调的关系

本文中凡不带“县”字的“咸宁”一词,单提时皆指湖北省咸宁地区;与其它县名并提时则专指咸宁县。咸宁地区位于湖北省东南角,包括咸宁、通山、阳新、崇阳、通城、蒲圻、加鱼、鄂城等鄂东南除武昌、大冶以外的八个县。 “咸宁话声调与古话、普通话声调的关系”是一个大题目。我们只能在这个题目下就咸宁话的声调以及利用咸宁话声调(以各县城关话为据)辨析古平仄和普通话四声的问题谈一点粗浅的认识,希望由此获得关心者的指教。 有同志曾就方言区的人学习普通话的问题提出要“知已知彼”以便能“百战不殆”。我们于此深有同感。下面就先从我们咸宁话声调说起。     

普通话课程练习设计浅议

就目前情况来看，师范院校学生来源地区广，方言特征复杂，正音具有一定难度。为了快速有效地提高学生的普通话水平，必须强化《普通话》课的学习和训练。《普通话》课的核心是搞好练习设计。 在教学活动中，我们把口语训练过程分成读──讲──说三个阶段，依据三个训练阶段的不同特点，确定不同的训练目标，精心设计练习类型。 一、“朗读”训练阶段练习设计 当学生刚开始说普通话时，教师不要对学生要求过高，而应从语言基础抓起。朗读比较适合于学生的初级训练。朗读训练过程中，强调音节的准确度，也就是声韵调各构成要素的准确度。练习设计如下： 读的内容：在学习声母的母声调时，可以选择一些单音节的字词和多音节的词或词组，关键是考察发音，如我们学习声调可选一些成语，每个成语有阴阳上去四个声调，指导时强调发音不要连续，要注意每一个声调特点，读出真实调值。每位同学读一至两个成语。进行连续语流练习时，可选择课本上的内容，这样，既了解了课本，又多一些练习机会。还可以读一些绕口令，活跃课堂气氛。 对于一些本地区易犯错误的“高频字”，我们应采取方法反复强调。首先师生共同找出“高频字”，让学生记下来，常读常念，突出重点。由于单字不易记忆，我们可以指出十至几十个...     

浅谈鲁迅的幽默艺术

幽默是文学巨匠鲁迅的重要的艺术手段之一。鲁迅正是以幽默的文笔,战斗的气概赢得广大读者的。可以说鲁迅是三十年代我国文艺界的幽默大师。什么是幽默?这是一个比较难以回答的问题。有人说幽默“有几个兄弟:讽刺,俏皮,滑稽。性情稍有不同,面貌极其相似。……你看了‘幽默’微笑,看了‘讽刺’苦笑,看了‘俏皮’(一种玩笑)冷笑,看了‘滑稽’狂笑;深浅或有不同,而其为笑则一也”。(曹聚仁《我与我的世界·四》载《新文学史料》1981年第四期)这大致说明了幽默同讽刺、俏皮     

龙岩话常用三字组的动态声调

影响龙岩话三字组的声调的因素有二:一为声调的组合条件,一为三字组的语义结构。本文从这两个方面入手,分析了龙岩话一般三字组、重叠式三音节词及以“仔”为词缀的三音节词。     

玉林茂林闽南话声韵调配合关系

玉林茂林闽南话有18个声母、59个韵母、七个声调,而声母和韵母配合成的基本音节只有568个,再加上声调也只有1327个,其配合关系比较复杂,本文拟通过列表分析来揭示其中的规律和特点。     

汉语字音与英语音节对比

拼读出汉语字、英语词,汉语必须有声母、韵母、声调,英语要求元音、辅音、重音(少数词除外)。现代汉语对音节的认识存在分歧,即声调是或不是音节的组成部分。而汉语传统音韵学把声母、韵母、声调称为字音是不容置疑的,那么可以对比汉语字音和英语音节。     

田阳县那坡镇粤语音系

田阳县那坡镇粤语共有21个声母（含零声母）,50个韵母（包括自成音节的[η]在内）和8个声调（不合轻声）.在归纳出声韵调系统的基础上概括说明其语音特点.     

两位老师的旅行

好容易有个假期,历史老师和地理老师决定进行一次有意义的旅行。这不,大清早他们就从“萨拉热窝”里钻出来收拾东西,地理老师还哼着歌:“我站在‘布拉格’黄昏的广场……”“快看,快看,那儿有只‘扁鹊’。”历史老师指着窗外的“柏林”。地理老师一看,果然有一只鸟,它的“项羽”闪闪地发着“司马光”,在一株“英格兰”花上欢快地唱着“歌德”。地理老师被迷住了,像“蒙娜丽莎”那样深情地盯着那鸟儿,喃喃地说:“我要是能有几只‘扁鹊’,那该多—解馋啊!”正幻想间,历史老师问他:“用哪匹马拉车?你的‘巴拿马’还是我的‘达伽马’?”地理老师…