解题能力的“点金术”

如何提高学生的解题能力,激发学生的求知欲,培养他们的创新思维,本文就谈在数学课堂中的几点做法.     

解题教学中创新思维的激发与培养

创新思维是人类创造活动的灵魂和核心.学习数学离不开解题,数学思维能力的培养与提高是通过解题教学来完成的.在解题教学中应从增强问题意识,激发好奇心,发展直觉思维,多向思考等方面来激发和培养学生的创新思维.     

解题教学中创新思维的激发与培养

创新思维是人类创造活动的灵魂和核心，学习数学离不开解题，数学思维能力的培养与提高是通过解题教学来完成的，在解题教学中应从增强问题意识，激发好奇心，发展直觉思维，多向思考等方面来激发和培养学生的创新思维。     

数学解题教学中的创新思维训练

数学的解题教学,除了具有温故而知新的功能外,更重要的是,能使学生的思维处于积极的探索状态,解决问题的过程就是训练思维的过程,随着问题的解决,思维能力得到进一步增强.一题多解,一题多变等能够培养学生的创新性思维.因此在解题教学中有意识地创造条件对学生进行创新思维的培养.     

在教学中诱导学生用创新思维解题

本就矩阵的初等变换在解题中的运用进行讨论，以培养学生的创新思维。     

浅谈数学解题教学中的一题多解

数学解题中,一题多解作为培养学生创新思维,创新意识的有效方式,应该得到数学教师的充分重视,为学生的发展与创新奠定基础。     

浅谈初中电学题目的解题思路

中学生学习初中物理的过程中最头痛的莫过于电路问题了，不知道从何处下手，没有一个明确的解题思路。初中物理可从重在学生经历探究的过程及学生对探究活动的体验，启发引导学生逐步学会科学探究．从实际出发把探究思想渗透于实际教学中。     

数学解题中学生创新意识的培养

在中学数学解题教学中,注重分析解题思路,通过变式训练、优化解题思路和反思解题思路等方法,不但提高了学生的解题能力,而且可以引导、启发和培养学生的创造性思维、发散性思维和收敛性思维,达到培养学生创新意识的目的.     

映射变换在中学数学解题中的应用

本文应用映射变换把看似不是复数类型的题,且从题目直接给出的条件和结论信息看都没有复数的痕迹出现,而解决起来又十分复杂的问题,依据条件的特殊性,经过映射变换运用复数轻易的给予解决。该方法突破一贯的思维模式,引领学生培养创新思维,培养学生解题的创新思想。     

浅析高中生数学解题能力的培养

为了适应当下高中数学教育工作的需要，进行高中生解题能力的提升是必要的。所谓的数学解题能力就是学生对数学知识的基础应用能力，这里面包含着基本的解题方法及其逻辑方式。如果学生具备良好的解题能力，就必然能够进行数学问题的解答，这也体现了学生不同的思考水平，通过对这一能力的培养，学生的思维创造能力也会得到巨大提升。在实践过程中，解题能力培养重要的是引导学生进行解题技巧、知识、方向的把握。让学生学会解题，并且从中得到某些能力。     

关于物理解题创新思维训练

本文阐述如何在物理解题中训练思维的发散性、变通性和独创性,以及如何培养学生的创新思维能力。     

元认知训练对小学生数学问题解题能力的影响

结合小学数学应用题教学的具体内容,以元认知外显训练(MCET)、元认知内隐训练(MCTT)和一般思维策略训(GTST)3种方式对某小学五年级292名学生：进行了为期7周共计40学时的应用题解题思维训练．结果发现：①总体上,思维策略的元认知外显训练和内隐训练比一般思维策略训练对小学生的解应用题能力具有更明显的促进作用;而元认知外显训练和内隐训练之间没有显著差异;②不同性别学生对思维策略的不同训练方式表现出不同的适应性．外显训练更有利于男生应用题解题能力的提高,内隐训练更有利于女生应用题解题能力的提高．     

初中数学解题思路教学方法探究

初中数学的学习不仅要重视答案和结果，更要重视学习的过程和解题的过程，在教学过程中，教师要注重学生解题能力和应用能力的培养，探索有效的教学方法对学生进行解题思路的训练，才能让学生真正提高数学水平和数学成绩。     

构造法在高等数学解题中的应用

构造法是最具活力的数学转化方法之一.它最大的特点是：依据问题给出的信息,作恰当的加工处理,并构造与原问题相关的数学模型,从而达到解题的目的.熟练掌握构造法,不仅可以提高学生解决问题能力,还可以培养他们的创新及多元化思维.为此,本文将结合实例对几种常见的数学构造方法在解题中的应用展开详细阐述.     

从解题后的思维延伸谈起

数学解题的过程可以概括为“审题——探索——表达——回顾”四个环节 ,而“回顾”是重要的、必不可少的一环。因为不是所有的问题都是解决得十全十美 ,总会剩下一些工作要做 ,经过充分的探讨和钻研 ,我们可以改进这个解答 ,并提高自己对这一问题的认识水平 ,这就是解题后的思维延伸。解题后的思维延伸属于启发式教学方法的一部分。下面就如何引导学生进行解题后的思维延伸 ,培养学生的创新意识和创造能力 ,谈谈我的看法。1　通过解题后的思维延伸 ,培养学生思维的严谨性 ,批判性例 1　当 3x2 2 y2 =6x时 ,　求 x2 y2 的最大值很多学生给…     

从求异到创新

为适应素质教育 ,中学数学教学改革应把调动学生学习的积极性 (如学习的兴趣 ,思维的开放与创新 )放在首要位置 ,以达到培养学生科学的思维方法和具有勇于创新精神的目的。解题教学是教学的一个重要环节 ,它是通过教师的讲解和学生的思维与操作 ,求得解题策略的过程。是源于课本 ,超越课本 ,对知识重组创新的一种亲身体验。张奠宙教授指出 :“人们的直觉和顿悟 ,往往已得出了整个理性的 70 % ,剩下的 30 %则是逻辑验证。”由于各个学生思维的出发点与角度不一样 ,对某个问题的解决就各有特点与见解 ,因此笔者在教学中注重鼓励学生大胆猜想 ,…     

数学解题方法中思维品质的培养

《初中数学新课程标准》的宗旨和要求目的是培养学生良好的思维品质,发展学生的个性特长,培养他们的创新精神。思维品质是思维能力的表现形式,本文试图就数学解题方法教学中如何培养学生思维品质问题作一番粗浅的探索。     

创新思维 拓宽思路——浅谈AutoCAD软件教学方法

在教学中培养学生的创新思维,开拓思路,可以大大提高学生学习兴趣。本文从创新思维、标新立异和归纳创新三个方面来说明如何在AutoCAD软件中实现创新,在实际说明中,本文力求从简单实例着手,体现了简单练习中创新思维法。以期望起到抛砖引玉的作用。     

谈探索性问题解题的思想方法

属于开放性范畴的探索性问题，具有知识覆盖面广、综合性强、解题灵活等特点，有助于培养学生良好的思维品质和增强分析问题、解决问题的能力；有助于培养学生的创新意识和能力。探索性问题分为探索条件型问题、结论型问题、存在型问题、条件或结论型问题，对此，分别探究了其解题方法。     

试论高中生物解题高过程中的思维障碍及其对策

在高中生物课学习中,学生常因知识缺陷或解题技能欠缺导致解题错误.这是由于学生在解题过程中发生思维障碍,表现为信息提取失真、思维定向.