如何带好临床见习课

临床医学是一门应用科学，实践性强是它的一大特点。临床见习课是临床医学教育的重要环节，是理论知识与临床相结合的桥梁，对培养医学生临床思维、临床意识、临床技能和适应社会的能力具有重要的作用。在临床见习中学生直接与病人接触，大多极感兴趣，学习的主动性和积极性很高，是学生向往的学习方法。并且学生在临床见习所学知识最直观、最实用，印象最深刻，因此临床教师应因势利导，改进临床见习带教方式和方法，以提高临床教学质量，保证临床见习效果。下面结合自己20年临床带教的经验，谈谈带好临床见习课的方法。     

内科临床见习带教体会

内科教学中理论课时和见习课时的比例为1∶1,而临床见习质量受医院条件、病种及病人是否合作等诸多因素的制约 ,见习带教中存在较多困难。如何利用有限的见习时间和病例提高见习质量?我们在教学实践中精选病例 ,充分利用病例和调动学生在教学活动中“学”的主体作用 ,培养和调动学生在见习过程中的主动性和积极性 ,注意培养临床思维 ,取得了较好的见习效果。     

内科见习课教学方法的初探

笔者对内科学见习课教学进行探索和尝试,通过对把握学科研究最新进展、明确教学目标、强调理论掌握疾病的病理生理、加强医德医风教育等方面进行阐述,带教见习课时采用启发式教学、PBL教学模式来培养学生的临床思维和临床技能的培养,全面的提高医学生的素质和能力.     

案例导入结合PBL在泌尿外科见习教学中的应用

目的:探讨案例导入结合PBL教学方法在泌尿外科见习教学中的应用。方法:对我校临床医学专业本科2007级和2008级学生进入泌尿外科见习过程中施行不同教学方法。其中,对2007级学生施行传统教学方法,2008级学生施行案例导入结合PBL法;对两个年级学生的教学效果进行比较及统计分析。结果:进行案例导入结合PBL教学的2008级学生具有更好的测评成绩,以及更全面的泌尿外科知识点掌握和临床思维分析能力。结论:在泌尿外科临床见习带教中,案例导入结合PBL教学可促进学生更好掌握知识及提高临床思维分析能力,养成自主学习习惯。教学方法的关键是案例选择、问题设计、适当引导以及充分课前准备和善于课后总结。     

留学生心胸外科医疗技术见习带教体会

心胸外科基本医疗技术相对较复杂,难以理解,特别对留学生而言,由于语言文化差异,掌握更难。本文通过作者教学的亲身体会,对留学生心胸外科的见习教学提出一些新的方法,以期达到把基本理论运用于临床实践,培养正确的临床思维方法和独立解决问题的能力,同时向外国留学生介绍我国心胸外科发展状况及前景。     

《实验诊断》课程临床见习效果评价与可行性分析

临床见习教学是医学教学的重要环节，临床医学专业学生的实验诊断见习也同样重要。它可以增加学生感性认识，加深和巩固学生对理论知识的理解；可以激发学生学习兴趣和自主性，提高学习效果；可以加强临床学生实践能力和科学态度的培养，为日后的临床和科研工作打下基础。《实验诊断》课程临床见习切实可行，而且行之有效。     

高专学前教育专业见习中的问题及思考——以安阳幼儿师范高等专科学校为例

社会对高专学前教育专业学生的实践能力要求越来越高,这种能力只有在幼儿园的教育教学实践中才能得到发展和完善。见习作为实习前的预备环节,是教学实践的一项重要内容,同时也是培养学生运用所学知识对发现问题、分析问题、解决问题能力的重要途径和方式,见习成效的保障对学生后期学习至关重要。该文是在见习指导工作中所做的观察和总结,以及对见习工作中存在的问题,分别从学校、教师、学生三个方面进行反思,并从以上三个角度提出相应的对策和建议。     

临床医学专业本科生临床思维能力培养的探讨

临床医学专业本科生在大四期间经过系统专业理论知识学习同时在临床上经历16次临床见习。临床见习是培养医学生临床思维能力的初始阶段和重要阶段。临床思维能力是指把专业理论知识与临床实际相结合,融会贯通,综合应用的过程[1]。为了培养医学生创新能力和临床思维能力,我们对2003级临床医学专业本科学生在内科学见习中培养临床思维能力进行了探讨,我们探索出一种实用性强的思维程序,收到良好的效果。     

论法理学教学的思维转向与方法革新

法理学是法学的一般理论、基础理论与方法论，其正发生着主题的变奏而走在一个向理性自觉的发展轨道上。法理学的教学思维应从注重法律知识的传授转向重视法律思维的培养，从封闭式的教学思维转向开放式的教学思维，从注重理论传输转向重视法律职业培养。法理学的教学革新则要将讲授法与案例教学法、情境教学法与实训法、诊所式教学法与讨论法有机地结合起来，并避免偏执一端。     

教学中运用试误法发展学生的思维能力

在化学教学中运用试误法，可以帮学生克服旧的思维定式，更快更牢地接受新知识，以培养学生正确的思维能力。     

浅谈临床见习的困境和对策

临床见习是医学教育不可缺少的实践教学环节,是将课堂理论与临床实践相结合、提高教学效果的一种重要教学形式,学生在临床见习过程中,把学到的理论知识通过实践进行验证,并在临床见习中获得感性认识,从而使理论与实际相结合,形成课堂的理论和临床实践相统一的完整知识,巩固和加深课堂所学的内容,通过临床见习,学生可以看到和学到的一些课堂听课得不到的知识和技能,有利于扩大学生的视野,刺激学生的求知欲;同时,学生可以在临床教师的指导下直接参与部分的医疗及护理实践,既能理论联系实际,又能提高实际工作能力;学生还可以广泛地接触病人,并…     

医学院校临床实践教师角色转化的若干思考

临床实践教学已经成为医学教育的重要环节,其教学水平和质量必将直接影响着合格医学人才的培养、学校的办学以及学校的发展。现代医学教育的发展已经如何将单纯性从事临床工作的医生转变为教学型的临床医师推至成为我们不可忽视的问题,该文基于此探讨如何可以快速有效使单纯性临床医师转变为教学型的临床实践医师,分别从教学为中心,以教学促进临床;开展临床实践教师培训,提高教学质量;完善相关制度,调动教学积极性;进行心理教育,加强师生交流等几个方面进行探讨,临床实践教师必须坚持以教学为中心的模式,努力相关的教学理论,掌握相应的教学手段,不断更新的自己的知识结构。只有这样,才能迅速完成角色转变,从原有的单纯性临床医师培养成教学型的临床医师。     

浅谈创造性教学过程的基本特征

创造性教学过程是教师运用适当的教学方法，激发学生创造动机，发挥学生创造性潜能，促进学生形成创造行为并培养学生创造性人格的教学活动。这一过程必须树立新的教学观念，把教知识与培养能力有机地结合起来。本文结合教学实际，着重从培养学生求异思维、整体思维、创造性个性等方面分析了创造性教学过程的基本特征。     

真实背景下CBL教学法在肿瘤科教学查房模式的探讨

现阶段肿瘤的诊疗模式已发生重大改变,肿瘤多学科综合诊疗模式已广泛开展,肿瘤学作为医学生临床实习的重要组成部分,其教学思路也必将转换。目前临床教学过程中普遍存在教学内容滞后,学生自主性欠缺、能动性不高等问题。因此,本文针对以上问题,我们拟将CBL(Case Based Learning)教学法引入肿瘤学专业实习学生的进行教学探讨,旨在扩充医学生知识,启发并培养实习医师的临床思维。     

电子教学中探究式教学法的实践尝试

探究式教学法在电子教学当中的尝试和实践有利于学生更加深入透彻的掌握电子教学当中所传授的知识和理论，能够帮助学生建立起学习的信心，得到对于课本知识内容的新认知，同时还能够有助于学生正确的分析问题并培养其自主解决问题的思维模式和独立自主的学习习惯。     

在程序设计教学中强化计算思维的研究与实践

传统的程序设计课程教学，由于过度偏重语言，忽视思维方法的培养和训练，学生从中获取的只是固定不变的知识，增长解决既定问题的能力，是维持性的，因此学生学习兴趣不浓，创新意识不强，课堂效果不佳，教学质量得不到保证。阐述计算思维与创新思维的关系，提出了程序设计课程应以计算思维为核心思想的教学理念，并就强化计算思维培养与训练的教学模式进行了探讨。     

化学习题教学中思维方法培养初探

化学习题教学中，不仅要教会学生解题技巧、解题方法，更重要是培养学生思维方法．在教学实践中，有意识消除学生思维定势影响，培养求异思维；鼓励创新，激发学生创造思维；克服思维呆滞，培养直接思维，提倡一题多解，培养发散思维；防止知识负迁移，培养对比思维．经过多年的试验，发现这样教学，学生灵活迁移知识能力与思维素质都有较大提高．     

浅谈物理教学与创造性思维模式培养

培养学生的创造性思维模式是高等教育的必由之路 .在物理教学中 ,教师应通过加强科研工作 ,并积极吸引学生参加科研工作 ,培养学生的思维方式 ;运用培养与科研能力相适应的从问题到问题的教学过程 ,以及体会知识创造者的创造性思维过程去培养学生的创造性思维     

以学生为主体开展多种形式的眼科见习教学

见习课是学生接触临床的起点,是通过实践、实物、实例的学习,将书本中的理论知识与临床思维、临床技能通过示范甚至手把手的方式教授给学生.见习课不仅可以加深学生对课堂内容的理解,巩固已经学到的理论知识,而且能够培养学生理论联系实际的能力、分析问题和解决问题的能力,对于活跃思维、提高创新能力起着积极的作用.     

国内外物理教学发展的趋势——物理教学的素质教育探讨

物理教学实施素质教育是培养学生的创新精神，创新能力及科学素质的最佳途径。中仅就国内外物理教学的发展趋势，对从单纯积累知识向探求知识的认知过程转变。物理与其他学科的渗透、联系等方面进行了有意义的探讨，并对在教学中如何开拓学生发散思维和培养学生的创新精神提出一定见解。