探讨初中数学的基础性教学

在九年义务教育的过程中，学校和教师主要侧重的是对学生学习能力的培养，以及基础学科应用能力的培养。学生在此阶段的教学过程中，往往会潜移默化地形成一种固有的学习习惯和思维方式。所以，对义务教育阶段学生的教学，需要授课教师一方面加强对他们基础学科知识的传授讲解，另一方面还需要注重对他们基础能力的培养和训练。     

“学案导学法”在中学教学中的应用浅析

根据素质教育要求和创新教学理论，从培养学生的创新精神和实践能力出发，教师在教学中，进行学案教学的探索与实践。“学案教学“是以学生自学、自研、互研，教师导学释疑为手段进行的教学活动，其目的在于在教学中培养学生综合能力。学生依案自学，教师导学释疑，当堂达标为主要步骤，使知识落实与能力的培养于一体，起到了在课堂教学中培养学生能力、落实素质教育的作用。     

浅析在小学语文教学中培养学生综合素质的方法

在小学语文教学中培养学生的综合素质，让学生掌握丰富的知识，具有良好的素质，培养学生成为一个全面发展的人是教师的任务。在小学这个基础性阶段，教师要有意识的在课堂上和课后实践中帮助学生，培养学生的能力，让学生成为一个自尊、自信、自爱的人。     

教学杂谈

知识如浩瀚的海洋，教师如何指导学生掌握知识呢？笔者认为，最重要的是教师在教学过程中，既教给学生知识，又要培养学生的学习能力，提高学生的素质。也就是教师在教给学生知识的同时，教给学生学习方法，让学生用学到的学习方法用于阅读实践中，教师作必要的指导，以培养学生独立阅读、独立思考的能力，变“学会”为“会学”。小学语文教学大纲明确要求，要扎扎实实地进行语文基本功训练，教学中要重视识字教学，坚持在语言环境中识字，在阅读中完成识字任务，加强词汇教学，做到准确地理解和运用词语，培养结合具体语言环境、生活实际体…     

高中生物探索性学习方法简议

生物是高中阶段的重点课程，随着新一轮教学的推进，在生物教学的过程中，不仅需要给学生传授更多的基本知识，还必须重视培养学生的创新实践能力。因此，生物教师必须根据学生的学习情况设计更多的实践活动，培养学生的科学素质，从而更好的帮助学生进行探索性学习，进而掌握课堂所学的知识，提高学生的整体素质。     

感性与理性并重——阅读与写作之我见

目前，课程教学中，仍然存在着重视知识的输入，而轻视了能力的培养，教学方法和教学组织形式较为死板、单一，课程设置和教学内容过于狭窄，课程体系比较陈旧的弊端。虽然我们大部分教师重视了学生的能力培养．但仍未彻底改变教师在教学中的主宰地位，学生的学习主体地位并没有真正的较好体现出来．重视学生学会了什么知识，     

注重基础 联系实际 培养学生综合能力

全面培养和提高学生的综合能力，关键是从激发学生学习兴趣入手，提高学生观察问题，思考问题和解决问题的能力。注重知识体系；理论联系实际；关注热点问题，进行性思维训练；学生心理素质的培养也是教师的重要任务。本文对学生高三阶段综合能力方面的培养途径作了一些探索，注重理论与教学相结合，具有一定的可操作性。     

重在能力的培养──物理课教学浅谈

重在能力的培养──物理课教学浅谈何世艾教学是教师帮助学生掌握知识的过程，更是培养学生能力的过程。教师应把发展学生能力作为教学的核心，以发展学生能力为出发点来传授知识，提高教学质量．物理学知识广博浩瀚，课堂传授的知识只不过是沧海一滴，绝满足不了学生将来...     

案例教学法在中学地理教学中的尝试

地理案例教学法是指在教师指导下，根据教学目标和内容，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。其出发点是使学生掌握知识与开发智力相统一，培养学生的创新意识，注重学生的个性发展，激发学生个体的探究动机。通过教学实例分析、论述，强调教师的角色改变，从单纯地向学生灌输知识，转向重视对学生分析和解决问题能力的培养，对教师提出了更高的要求，以建立新的教学理念。     

初中地理学科知识迁移能力的培养

地理知识是对生活、对今后终身发展至关重要的基础学科,应给予高度重视。初中阶段是学生学习获得知识的最佳阶段,而知识迁移又是获得知识、灵活运用的有效方法之一。该文从教学实际出发,在充分了解影响初中地理学科内知识迁移的两大因素(即主体因素和客体因素)的基础上的分析了教师对学生的地理学科知识迁移能力进行"有意识"培养的四大策略,即充分分析学情,合理安排教学,明晰、比较、强化内容特点,培养积极态度。     

探究式教学在高中物理课程中的运用分析

探究教学是指在教师指导下学生运用探究的方法进行学习,主动获取知识,发展能力的实践活动。其目的在于培养学生的创新精神和实践能力,因而知识与能力的获得主要不是依靠教师进行强制性灌输,而是在教师的指导下由学生主动探索、主动思考,亲身体验出来的。探究教学在教师观、学生观、学习观和评价观上体现了新颖丰富的内涵。     

研讨式教学在《国际贸易》课程教学中的应用

研讨式教学，是指教师以课程内容和学生的学识积累为基础，引导学生创造性地运用知识和能力，自主地发现问题、研究问题和解决问题，在研讨中积累知识、培养能力和训练思维的新型教学模式。在《国际贸易》课程教学中应用研讨式教学，可以培养学生的学习兴趣，提高学生多方面能力。只要教师在教学中能充分尊重学生的主体地位并努力提高教师自身的综合素质和业务能力，就一定能够很好地实现本课程的教学目标。     

如何提高初中生物课堂教学的有效性

初中生物是义务教育阶段学生的必修科目之一，生物教学过程中包含具体的课程目标，即获得生物知识，创建学科思维模式，培养创新和实践能力等，这就要求教师在教学过程中实现理论教学与实践教学的完美结合，从而提高生物课堂教学的有效性。     

唐宋文学教学中感悟能力的作用及培养

感悟能力是学习唐宋文学这一段课程必备的心理能力 ,在唐宋文学教学中强调感悟能力能够更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用。要培养和提高学生的感悟能力 ,一方面需要有目的的指导进行实践训练 ,在训练中重直感、重比较、重陌生化 ,有效激活感悟能力的心理机制。另一方面是要注重综合人文知识和文艺理论知识的积累     

探讨高中物理教学中如何培养学生的能力

大多数教师对于教育的目的不仅是教会学生知识，更重要的是对培养学生的各种能力的观点都持有认可的态度。新课程改革也强调了这一点，因此，在高中物理教学中，教师要注重学生各方面能力的培养。     

高中生物教学之我见

学生在学校学习生活中接触各种不同的学科，各个学科各具特点，他们共同构成了完整的知识体系，对学生知识的学习、能力的培养和以后的生活都有着积极的影响。生物学科当然也是其中必不可少的一个组成部分。学生学习生物，对他们知识储备和思维能力培养上都有着非常显著的效果。因此，教师在进行教学的时候应该重视学科教学对学生的影响。     

中小学信息技术教师培养办法的探索与实践

分析了中小学信息技术教师的现状和当前中小学信息技术教师应具备的知识和能力，提出高师院校计算机教育专业的教学活动和课程设置，除了使学生掌握计算机基础和教育教学方面的知识外，还应注重培养在校生的教学能力，最后介绍了我校为培养在校生的教学能力所进行的探索与实践．     

智慧教学下高校英语教师应具备的TPACK能力

现代信息技术的进步给高校英语教学带来了新的变革,智慧教学这一理念也应时代发展而产生。因此,高校英语教师应具备一定的技术型学科教学知识能力(TPACK)。TPACK能力是指教师运用信息技术整合学科内容和教学法知识的一种新型能力。培养和提高高校英语教师的TPACK能力是实现智慧教学的关键。英语教师的TPACK能力的培养可以从调整教师教学实践能力培养内容体系、改进教师教学实践能力培养方法、完善教师教学实践能力培养评价体系几方面入手。同时,在英语教师具备一定的TPACK能力后,在实际教学实践中教师要以学生为中心,考虑学生个体差异,灵活使用多种教学方法。高校英语教师TPACK能力的提高本身也是教师自我完善、自我发展的必然要求。     

行为引导式教学法在计算机教学中的应用

“行为引导式”教学法是指从传授知识和培养技能出发，增强学生自主学习的能力，使学生在学习过程中，在创造性思维能力、搜集信息跟踪技术进步的能力、适应社会的能力等方面得到锻炼。这种教学方法强调“以能力为本”，教学目标明确，针对性和可操作性强，要求学生在学好基础知识的基础上，接受较多的实践性教学训练，培养综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力。在教学上，则以学生为主体，在教师的指导下，借助现代化教学手段，通过动脑、动手，进行探究性学习。     

生物课程开放型教学的探究

传统的封闭式生物教学方法大大约束了学生对生物学知识的学习、运用与实践能力，作为生物教学论教师应当在教学中，注重培养大学生的各种能力，使之能更好地适应我国基础教育课程改革后的教学。因此就生物课程的开放型教学进行了探究。