论思维的心理控制机制

对于一个具有自主思维能力的认识主体来说,他的思维活动往往都在其心理和认知的控制之下进行的。思维活动中的心理控制一般可分为“内控”和“外控”两种主要形式。从其对思维活动结果的影响上看,优秀的意志品质、良好的情绪及情感、科学的信抑等心理因素可以使思维活动中的各种因素充分发挥其功能达到最佳的认知效果,从而提高人们思维的能动性和创造性;相反,消极的情绪或情感、盲目的信仰等心理因素则使人容易丧失理性认识能力和判断是非的能力,看问题、思考问题缺乏主见,盲目相信某种观点或某种理论。邪教“法轮功”对人所实施的精神控制,实际上最初是从心理控制开始的。     

双语的认知机制及其思维表达

本文从人类思维能力的形成出发,分析了不同语言的人在认知客观事物的趋同性及双语者语言之间的相依作用,然后分析了母语和外语对思维的影响。指出不同语言的人所形成的有关世界的概念结构是趋同的,其思维内容也是趋同的,不同的只是因语言不同而表现出的思维形式的不同。外语学习者之所以难以形成用外语进行思维表述,是因为受到了母语知识结构和认知结构的强大干扰,但母语对外语思维过程也具有促进作用。     

论"智力-技能-认知结构"能力理论

从心理学、教育学和学科教学论的角度出发,深入分析了目前已有的能力组成结构的优点与不足.在理论研究与学科教学实践研究的基础上,形成了把形式教育说与实质教育说相统一从而建立正确能力理论的思想.依据上述思想,提出了“硬能力”与“软能力”的概念,建立了“智力-技能-认知结构”的能力理论,阐述了该理论的智力观、技能观、知识观和科学方法观.这不仅在一定意义上有助于解决长期以来困惑人们的形式教育说与实质教育说的矛盾,而且也为在教育教学中培养学生的能力奠定了理论和实践基础.     

数学知识的获取的认知结构与思维模式

从知识获取的认知结构的角度，探讨了数学知识获取的认知思维特性。提出了数学知识获取的基本模式，讨论了今后的发展问题。     

"概率统计"教学中注重学生认知结构的完善

介绍数学认知结构的概念，分析学生在学习概率统计中认知障碍形成的原因，提出了解决的方法．     

语言学习者模糊化思维认知研究

从实验方面进一步分析语言学习在认知过程中恰当运用模糊化思维产生的突出效果，肯定了正确培养语言学习运用模糊化思维策略提高语言创造能力的可行性。     

情感思维的认知理论探析

情感思维是与情感相区别，具有理性思维活动的情感，在认知中占有关键性地位。在深刻理解情感思维本质及认知结构后，深入探讨情感思维的认知模式，进而揭示情感思维的认知在当代的价值。     

论直觉思维与物理教学

在前人研究的基础上,论述了直觉思维的特点,回顾了直觉思维在物理学发展史上的重要作用,提出了几种在物理教学中培养学生直觉思维能力的方法．     

汉语VO结构与转喻认知机制

汉语VO结构中，V和O的逻辑语义关系有很多种，根据这些语义关系组合而成的词组，有些已超出了传统语法所能解释的范围，实际上体现了转喻机制的运作。转喻在汉语VO结构中有几种体现，对这些结构的形成和理解可从认知的经济性、突显性以及概念的合成等方面进行研究和阐述。     

论模糊思维的哲学意蕴

客观事物在思维显现过程中的模糊性和人类主观思维的隐性认识相互作用导致了思维的模糊性。模糊思维就反映这种思维，它不同于精确思维，但在科学研究中却发挥着重要的作用。正确认识模糊思维的哲学意蕴，以辩证的思维观，科学的哲理和方法来研究它，有助于科学研究的结论更符合客观事物规律。     

数学教学之本——论数学思维过程的教学

本文从9年义务教育初中数学教学大纲的特点出发,通过论述数学教学过程的本质特点是学生积极主动地认识、思维,向未知领域探索,达到数学认知结构新构建的过程,阐明了数学教学的核心问题是加强数学思维过程的教学。     

论阅读中的隐喻思维

隐喻不仅具有修辞功能。更重要的是一种思维方式。本文从认知的角度出发，基于隐喻在语篇构建和思想表达方面的功能。探讨了阅读过程中理解隐喻思维的重要性，为阅读教学提供了新的视角。     

思维的特点与马克思的思维特色

思维只是意识的一种形式、认识中的一个阶段,它区别于其它意识形式和认识阶段的特点是能动性、创造性.马克思的思维特色表现在他的思维前提、思维方法、思维行程及思维依据上.马克思的思维特色为我们今天思维的任务以及如何完成这一任务带来了启迪.要完成当前社会历史领域中思维的任务,我们必须坚持实事求是的思想路线,摒弃僵化的思维,运用从抽象到具体的思维方法,正确对待历史文化遗产.     

On Creative Thinking

Creative thinking is a popular problem ofextensive research on thinking science ,psychology, epistemology, for a great deal ofdiscipline and social practice .Studies on creativethinking possess important practical value andtheoretical significance while the creativedevelopment to promote social practice andthinking process is concerned.1 Innovation and Creation Innovation means that something new isdevelopedfromthe old.Innovation products a newthing certainly with the old thing as its basis .…     

论艺术思维方式

艺术思维方式,就是体现一定艺术思想内容和与之相符合的思考方法、适用于艺术领域的思维模式。艺术思维方式问题,说穿了其实就是有别于其他非艺术思维的独特性问题。艺术思维方式说穿了就是与非艺术思维的区别问题。艺术中的情感是通过艺术思维过程、艺术化手段得以表现的。     

论初中物理教学发散思维能力的培养——给学生一个创新的空间和过程

文章围绕初中物理教学中学生发散思维的培养,论述了发散思维的形式作用及培养发散思维的措施。发散思维可分为横向发散、纵向发散、侧向发散、反向发散四种形式。发散思维的训练,可以减轻学生负担,提高把握知识的深广度与灵活度,优化思维品质。为了培养学生的发散思维能力,必须抓好物理知识的教学,重视智力开发,克服发散思维的思想障碍,将发散思维与收敛性思维结合起来。     

认识能力、认识、认识的本质

认识能力是人从事认识活动所具备的本领,它具有多种形式,是自然性和社会性的统一。认识过程是人的认识能力发挥其作用的过程,认识活动与认识能力有着不可分割的内在联系。认识的本质是认识本身所具有的根本性质,也是认识能力在其发挥过程中所形成的特有性质。     

论数学问题解决的系统思维方法策略

从系统论观点出发，对数学问题、数学问题解决进行了讨论，分析了数学问题解决中的系统基本思想，进一步阐述了解题中常见的整体思维方法、有序思维方法、层次思维方法、动态思维方法、目的思维方法、最优思维方法等。     

中西思维方式的差异与翻译中思维方式的转换

一个民族的思维方式是该民族哲学、文化传统长期积淀而形成的。思维方式特点决定语言表达方式的特点,因此英汉两种语言的不同之处在一定程度上反映出中西思维方式的差异。翻译不仅仅是语言的转换,而且还是思维方式的转换。在翻译中,应注重思维方式的转换。