高校计算机教育与创新教育初探

扑面而来的知识经济,对教育的发展提出了前所未有的创新要求。传统的学习观已经无法适应知识经济时代的需要,而应特别注重学习活动的创造性与研究性。计算机教育已成为科学文化素质不可缺少的重要组成部分,高校在广泛开展计算机文化教育的同时,应不断探讨计算机教育的改革,要把加强计算机教育与实施创新教育紧密结合起来。努力寻找计算机教育与培养学生创新能力的有效结合点。     

创新教育理论与实践问题的若干思考

创新教育不只是培养创新精神创新能力的教育，它首先应是教育自身的创新；不仅是迎接知识经济对教育挑战的呼应，也是每个学习主体自主创造需要的必然要求；创新教育与素质教育有不一致的地方，创新教育是素质教育的核心的说法有失偏颇。     

论计算机教育与创新教育

创新教育是以培养人创新能力为基本价值取向的教育。培养创新型新一代应当是我们时代教育的主旋律。在知识经济时代,如何通过计算机教学培养学生的创新能力,是本文要探讨的问题。通过提出计算机创新教育五项措施,使校园创新教育环境的创设具备较好的操作性。     

知识经济与创新教育

知识经济是一种创新经济，归根到底是以“为”为中心的经济，教育必将上升为经济发展和社会进步的重要位置，成为社会活动的中心。本着重阐述了什么是知识经济、什么是创新教育以及创新教育与知识经济的关系，并对我国的教育系统如何进行创新，进行了有益的探讨。     

知识经济时代与大学哲学教育

知识经济时代的创新智慧培养和人格完美，人教育与科学教育的融合，网络化的化环境以及社会的高变化性，都要求强化大学哲学教育。为此，应通过创编新优教材、培养创新素质、凸现问题意识、改革教学方法等途径实现大学哲学教育的创新。     

奥苏贝尔的学习理论及其对创新教育的启示

创新教育的顺利实施是知识经济的迫切需要。本文在简要介绍著名认知心理学家奥苏贝尔学习理论、阐明创新教育涵义的基础上，提出在学校实施创新教育的五大措施，并将奥苏贝尔的学习理论与创新教育有机结合。奥苏贝尔的理论对今天的创新教育有很大的启示作用。     

关于创新教育的思考

本文在论述创新教育的概念与内涵的基础上，从多个方面讨论了创新教育与知识经济、社会环境、家庭和学校教育的密切联系，阐述了创新教育与素质教育的内在关系。     

知识经济与教育创新

知识经济正影响着我们生活的方方面面,未来世纪是知识经济的世纪,同时也必然是教育的世纪,知识经济要求教育与社会紧密结合。本文通过分析论证,阐明知识经济与教育创新、教育改革的关系,探索知识经济对“智能教育”、“终身教育”、“通才教育”等方面的影响以及教育创新的基本思路。     

发展现代教育技术 促进创新教育的发展

知识经济、创新教育和现代教育技术三者相互依存，互为依托．要实施创新教育必须借助现代教育技术手段，利用现代教育技术来促进创新教育思想、教育内容、教育手段、教育方法、教育环境及教育体制的全面改革，只有这样才能满足知识经济时代对人才的需要，促进社会的发展．     

方法教育与大学生创新能力的培养

二十一世纪将是知识经济占主导地位的世纪,知识经济的竞争从根本上说是创新人才的竞争.培养大学生创新能力,应成为高等院校紧迫的任务.培养大学生的创新能力,要重视方法教育,主要有学习方法的指导、思维方法的训练和研究方法的教育三个层面.     

论艺术教育与道德教育

我国自有教育以来,就重视道德教育、人格教育等等,而这一切的教育都在提倡"美育!"用艺术的美来提高当代青年学生的人格素质、道德修养,用艺术的美来改造自然,改造社会,通过对艺术美的教育和探讨,优化校风涵养人格。     

创新教育与德育

传统德育在一定程度上制约着国人创新能力的养成。我们在教育过程中必须充分重视传统道德对学生思维的束缚，坚持扬褒弃贬，有目的地通过德育教育培养学生的创新精神、创新思维、创新人格和创新能力。     

美育与体育教育

现就体育与美育的关系作了探讨,重点讨论了体育运动对塑造人的形体美,姿态美等的良好作用,以及在教育活动中体育教师自身的综合素质对学生言传身教的作用,旨在提高体育教育的教学质量,保证教学思路和方法的顺利完成．     

素质教育与高职的素质教育

本文以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和教育部《关于加强高职高专人才培养工作的意见》精神为指导,遵循高职教育的人才培养目标,简要分析了素质教育的一般理论问题,进一步探讨了高职素质教育的相关性等问题,对全面推进高职的素质教育工作具有一定的启迪作用。     

论教育专制与教育暴力

教育是人类最为自觉的精神活动，对人类主体性的确立和人类文明的发展起到了至关重要的作用。但纵观人类教育发展史，不论在极权时代，还是民主时代，都存在着教育专制和教育暴力的暗流。它破坏教育的本真，抹灭人的主体性，阻碍人类的创新发展，与教育的目标背道而驰，是需要不断克服的教育变异现象。     

体育教育与主体性的培养

明确把学生作为学习的主体,强调学生在教育过程中的主体作用是教育理论与实践发展、进步的一个重要标志。文章阐述了体育教育应从传统的体育教学论转向主体体育教育论,转变根本是主体教育的观念。对人的主体发展要有现代意议的思考。     

现代教育技术中的电视教育与网络教育

现代教育技术中的电视教育与网络教育各有其优点和缺点。在使用中应充分发挥电视教育和网络教育各自的优势，促进教育发展的现代化，共同完成现代远程教育框架的构建。     

素质教育与信息素质教育

信息素质相对于素质，信息素质教育相对于素质教育都不是孤立的，更不是对立的，两者在本质上完全一致，它们和谐地共处于一个统一体之中。素质教育引领信息素质教育，信息素质教育提升素质教育的层次并推动素质教育的进展，信息素质教育应属于素质教育的范畴。     

音乐美育与素质教育

音乐教育、音乐美育和素质教育三既有区别又有联系，以素质教育为前提的音乐教育应强调它的美育内涵，避免单面教育和重艺轻美，音乐美育必须以陶冶性情，开启智慧，完善人格为目标，设定它的教育内容，方法和形式。     

健康教育与学校体育

通过对健康教育与学校体育的目的、任务及关系的论述,探讨了学校体育确立"健康第一"指导思想的重要性,并对学校体育如何贯彻执行"健康第一"的思想提出了几点建议.