请不要用第三只眼睛来看待

已临近中考，一向平静的惠化楼一楼突然热闹起来。今天隔壁的教室里突然“冒出了”一个班级的学生。我们一楼一直只有高一（9）班和（10）班两个班级．比较安静空旷。10班的班主任过来向我诉苦：“我们两个班级要遭殃了，来隔壁教室的学生是初三全年级每个班里挑出来的双差生（指品德、成绩均不佳者）。这些学生成绩基本定型，学生成绩、学习习惯较差，课堂不守纪律，为了最后能让其他学生向重点高中冲刺，考出优异成绩，‘净化’学习环境，就把有负面影响的学生集中到一个班里作特殊处理。”     

基于FLCAS的英语学习焦虑研究——以高职院校商务英语一年级学生为例

采用王才康（2003）修订的FLCAS量表,运用定量加定性的综合研究的方法,对高职院校商务英语一年级学生英语学习焦虑状况进行研究,根据统计结果对部分学生进行访谈,了解他们自身焦虑的主观感受和原因。研究结果显示：商务英语一年级学生英语学习焦虑度明显低于非英语专业一年级学生,与商务英语二年级学生对比则没有显著差异。商英一年级学生外语焦虑水平与外语成绩之间呈负相关,当焦虑处于较低水平时,焦虑度对成绩影响较小,当焦虑超出一定水平后,焦虑对成绩的影响逐渐变大。     

CAI课件辅助英语阅读学习效果研究

以泰州师范高等专科学校远程教育02级计算机/英语四年制的41名学生为受试，对使用自制课件(基于计算机、网络)辅助英语阅读课程的学习效果进行研究，采用形成性测验、总结性测验以及工作样本三种方式。结论是：课件辅助学习这种模式在教学活动中的作用是肯定的；有利于提高学生阅读真实材料的能力以及实际运用语言的能力。     

基于互联网的英语学习环境研究

在对计算机辅助语言学习研究的基础上,以计算机辅助英语学习为例,构建了基于互联网的英语学习环境,利用互联网提供的功能,在远距离服务器上建立一个集听、说、读、写、译、辅导、讨论、练习和考试等多功能为一体的远距离英语学习环境,以通过自主个性化和交互式集体协作的学习来培养学生的英语能力。     

小学生学习能力诊断测验追踪调查报告

本文是继1998年-1999年度上期对一所小学一至四年级学生学习能力测验的追踪调查。结果表明：经过两年的指导，学生学习能力总体上有所提高，但各诊断因子对学生学习能力的消极影响仍然很大。     

1—4年级小学生学习能力诊断测试报告

本文通过对一所小学的一至四年级上期学生的《提高学习能力因素诊断测验》（ＦＡＴ）问卷）的调查，探索素质教育的着眼点之一－学生能力的培养与家庭、学校和学生本身的关系。调查结果表明，学校教育的不同阶段和各诊断因子对学生能力的发展有显著的影响。     

计算机辅助差生英语学习的个案研究

探讨ＣＡＩ对差学习的效果和检验学习理论中反馈，强化和练习等在学习中的作用研究的结论是（１）计算机是一种有效的辅助差生学习的工具；（２）适度的反馈，强化和练习是有效学习不可缺少的；（３）ＣＡＩ能帮助差生消除不良的学习习惯并形成积极的学习态度。     

写长法在中师英语写作教学中的应用研究

本文报告一项英语写作教学的实证研究，着重讨论课后写长作文对中师生英语写作能力和综合语言能力的影响，对写长法从大学下延至中等教育阶段进行了积极的探索.98名中师小学教育专业（英语方向）四年级的学生参加实验，研究发现：（1）写长法对提高中师英语学习音的写作能力有积极的影响，效果显著。（2）写长法对提高中师英语学习者的综合语言能力也有间接的影响。（3）写长法能帮助培奉中师生学习英语的积极的情感体验，建立学好英语的自信心。长研究对申师英语写作教学有积极的启示意义。     

计算机辅助教学软件的设计

计算机辅助教学（CAI）是计算机辅助教育（CBE）的重要分支。CAI是指用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务,向学生传授知识和提供技能训练,直接为学生服务的教学系统,它具有帮助教师提高教学效果、扩大教学范围和延伸教师功能的作用。同时由于计算机具有存储和处理信息的能力,因此CAI不仅能呈现教学信息,还能接收学生的应答并进行判断,对学生进行学习指导。1计算机辅助教学的基本模式CAI的教学模式反映了利用计算机进行教学活动的交互方式。常用的教学模式有：个别指导、操练与练习、测验、模拟、游戏、问题求解和发现学习等…     

英语学习风格与英语学习成绩的相关研究

本文旨在探讨英语学习风格与英语学习成绩的关系。以167名非英语专业三年级的学生为被试,对英语学习风格和英语成绩之间的相关关系进行了初步研究。结果发现,绝大部分受试者倾向于动觉学习;通过T-test检验,高低分组在学习风格上并无太大差异;而且他们的学习风格倾向与成绩没有相关性。我们旨于从本研究中得到一些教学启示,从而在实际教学活动中,有效的提高学生的学习成绩。     

影响学生英语学习的因素

英语越来越成为人们工作、生活必不可少的工具。因此，使得家长们发现，孩子并非像自己想象的那样懂得他们的苦心。很多学生把学习英语当作一件不得不去做的苦差事，从学习英语的过程中，他们丝毫感受不到乐趣。也有的学生孜孜不倦的学习英语，成绩也斐然，但就是不敢开口。问题究竟出在哪里？这不得不引起我门的思考     

如何在高中英语口语教学中作好表现性评价

在浙江省某重点高中高一两个班进行的实验研究结果表明,在口语课上运用形成性评价方式之一——表现性评价,能有效调动学生口语练习的积极性,激发学生学习英语的兴趣,使学生英语成绩显著提高。     

找准激励的契机——“扑腾”出来的成绩

有一次，教一个差班的英语。这个班里，英语学得好的学生，寥寥无几。我深深知道提高这样班级的英语成绩决非易事。经过认真分析和研究找出英语差的原因——开始学的时候没有打好基础，以至于越来越不喜欢英语，成绩也越来越差。为此，要对症下药——形成学习英语的氛围。我确立了三步走的教学策略：一是找契机激发学生对英语的兴趣；二是深入挖掘学生的潜力，在方法上给予正确的指导；三是定位学习目标。而这一切的关键是找到激发的良机。     

多维特征对高校学生学业预警预测的影响

将计算机与信息工程学院2016级全部专业大一新生的修课成绩作为直接影响特征，与修课成绩相关的7个其他特征作为间接影响特征，分单一专业和学院全部专业两个研究对象，基于随机森林算法，构建学生学业预警预测模型，并就多维特征对学业预警预测的影响及其重要性进行量化和对比研究。研究发现，直接影响特征中的6门课程——C语言程序设计I和Ⅱ、面向对象程序设计、高等数学Ⅰ（上）、大学物理Ⅰ（上）和大学英语2的成绩对预测准确度影响最大；加入间接影响特征，特别是“课程总绩点”和“不及格科目数”对提升预测准确度有积极的影响。学生应高度重视对大学一年级的公共基础课和专业基础课的课程学习，老师应注重实践类课程的过程评价，教学管理部门应完善学生学习过程的管控。     

进城农民工子女班级环境与学习适应性发展的关系研究

采用学习适应性测验（AAT）和我的班级问卷对252名3-6年级进城农民工子女进行问卷调查,旨在探讨进城农民工子女的班级环境与学习适应性发展的关系。结果表明,农民工子女学习适应性的适应水平与班级环境中的＂师生关系＂、＂同学关系＂和＂秩序纪律＂因子有显著的正相关。这表明同学关系融洽、团结向上、秩序纪律性强的良好班级环境对进城农民工子女的学习适应性发展起了重要的促进作用。     

蹲下身来听到花开的声音

二（5）班是我刚刚接手的一个班级。在班级交接时，曾经担任他们班数学的高老师详细地向我介绍班上每位学生的数学学习情况，“易宁”这个名字第一天就深深地印在了我的脑子里。“整个一年级下来我没有看到她举过一次手，更别说听到她的声音了，她的知识完全是靠她的爷爷在家手把手地教给她的。就看你的本事了!”     

英语专业学生自我监控能力调查分析

对某高校英语专业4个年级的学生在英语听、说、读、写方面自主学习的监控能力进行的抽样调查、访谈与统计分析发现:学生的自我监控能力从低年级到高年级逐步提高,但一年级到二年级提高较快,二年级至四年级提高较慢;学生在自主学习的意识和执行两个方面的监控较好,而在计划、反馈和总结三个方面的监控较差。     

小学高段学生学习适应性与自我控制水平的关系研究

本文通过对313名小学生的测试，比较了《学习适应性测试》（小学生5，6年级用）和《儿童自我控制学生自陈表》这两张量表，并探讨了学习适应性与自我控制的关系。结果表明：（1）学习适应性与自我控制有着密切的关系；（2）《儿童自我控制学生自阵表》可以作为反映小学五，六年级学生学习适应性的一个可靠的简易量表；（3）可以通过训练学生的自我控制以提高学习适应性。     

充分运用新课标理念，有效指导英语学困生

在英语教学过程中，由于学生之间存在着个体差异，出现了一部分学困生，这就要求英语教师运用新课标理念，帮助英语学困生排除学习障碍，调动他们学习英语的主动性和积极性，培养他们的学习兴趣，尽可能提高他们的英语成绩。     

英语在线同步聊天室辅助教学实验

依据建构主义学习理论，通过时英语实时聊天室辅助教学进行实验，认为英语实时聊天室能吸引学生积极参加到语言交流活动中来，减少学生交流时的心理压力和精神压力，增强学习者的语言接触量和输出量，提高他们的语言交际能力。英语在线同步聊天是较为可行的教学方法。