刍议马克思主义哲学中的概念教学

搞好哲学概念的教学是学生学好马克思主义哲学的关键，为此，教师应注意把握哲学概念的科学性、具体性、层次性、可比性和变异性这五大特点，努力搞好哲学教学。     

从哲学反思中探析马克思主义哲学教学创新

目前,我国高校的马克思主义哲学教学中存在着大学生学习积极性不高等问题。这些问题产生的根本原因不在于马克思主义哲学本身或其教学方法,而在于教学理念的失误。我们要改变马克思主义哲学的教学现状,就必须创新和重构一种与马克思主义哲学学科相适应的新的教学理念。     

新世纪高校马克思主义哲学教学的创新实践

高校“马克思主义哲学”课是根据社会对马克思主义哲学教学的要求和大学生哲学素养形成的规律,有目的地施加教育影响,把马克思主义哲学对世界本质及人与世界关系的总体性的理论反映转化为大学生个人的世界观。在新世纪里,我们从新世纪对人才培养目标的需要出发,对“马克思主义哲学”课进行了专题教学的创新尝试,从根本上实现了对哲学教材的突破、对哲学教法的突破、对哲学考核方法的突破。     

马克思主义哲学教学中的理论联系实际原则

理论联系实际原则是马克思主义哲学教学的基本原则。在马克思主义哲学教学中，只有始终坚持这一原则，才能达到理论与实际、知与行、学与用的辩证统一，实现教学目标。     

马克思主义哲学课程教学手段改革初探

运用现代化教学手段进行马克思主义哲学课的教学是十分必要的。实践表明，运用现代化教学手段，不但可以在一定程度上满足马克思主义哲学原理的教学要求，而且对培养学生良好思想品德的形成起重要的作用。     

论马克思主义哲学教学中的“四个结合”

在马克思主义哲学原理的教学方法和手段上,必须做到＂抽象理论与具体实际＂、＂严谨推理与个案分析＂、＂口头讲授与课件影像＂、＂批判精神与论辩实践＂四个方面的结合。     

马克思主义中国化即马克思主义哲学中国化

马克思主义中国化和马克思主义哲学中国化的关系问题是马克思主义哲学中国化研究中的一个重要问题。理解该问题的关键在于如何理解马克思主义和马克思主义哲学;重新理解马克思主义和马克思主义哲学,将会带来对马克思主义中国化和马克思主义哲学中国化二者之间关系新的理解。     

刍议高校《马克思主义哲学》课教学改革

哲学教学在我国的高等教育中具有特殊的地位.这不仅仅是因为哲学理论课是各类普通高校的共同课,而且哲学教育是最根本的紊质教育,是对大学生进行世界观、历史观、人生观和价值观最基本的教育.改革和加强哲学教学是高等教育教学改革的一个重要课题.     

刍议高校《马克思主义哲学》课教学改革

哲学教学在我国的高等教育中具有特殊的地位。这不仅仅是因为哲学理论课是各类普通高校 的共同课,而且哲学教育是最根本的素质教育,是对大学生进行世界观、历史观、人生观和价值观最基 本的教育。改革和加强哲学教学是高等教育教学改革的一个重要课题。     

文化哲学研究范式下东西方马克思主义哲学审视

马克思主义哲学作为一种哲学而存在，它体现了人类把握世界的一种认识行为。文化是人类世界组成部分中不可分割的重要内容，文化哲学在研究的过程中将对于人的行为方面的抽象思考和研究作为一个重点内容，这表现了人对自身行为的一种反思。本文首先分析和探讨了文化哲学与马克思主义哲学两者之间的关系，并在文化哲学范式的视角中对东方西方马克思主义哲学的区别进行研究。     

马克思主义哲学

一、学科带头人简介：吴晓东：男，1956年生，江西南昌人。1980年12月上饶师专（七七级）毕业后留校任教，1995年2月江西师大本科毕业，获学士学位。2002年被授予教授资格。现任上饶师范学院政法系党总支书记、教授，兼任上饶市哲学学会副会长、上饶师范学院哲学研究所所长。长期以来，担任本、专科的马克思主义哲学原理、马列经典著作选读、西方哲学史及社会学等课程的教学工作，上饶师范学院省级优质课《马克思主义哲学原理》的主要骨干；主编和参编著作和教材7本，发表学术论文70余篇；获得省、市及学院科研奖10多项；主持完成省、院级教学科研课题近10项。先后获得上饶师范学院“十面红旗”优秀管理干部党员、科研骨干、优秀主讲教师、上饶市社联系统先进个人等称号。2006年被评为上饶师范学院第三届“教学名师”。     

西学东渐与马克思主义哲学中国化

从客观上来说,西学东渐对马克思主义在中国的广泛传播起到了有效的促成作用,因此马克思主义哲学中国化非常重要的一个条件就是西学东渐,同时西学东渐还使中国哲学历史发展出现了重大的变革,并且使我国哲学正式开始进入了近代哲学。通过西学东渐的作用,虽然马克思主义哲学是在西方哲学传统中诞生的,但是却能够利用中国化从而与中国的哲学对接上,并且使中国现代哲学建构中马克思主义哲学的主导作用充分的发挥了出来。     

马克思主义哲学教学中的几个问题

马克思主义哲学教学虽意义重大但形势严峻。本文提出 ,应在教学中注意几个方面的问题。首先 ,应用马克思主义哲学真理的魅力去吸引学生 ,增强可信度。其次 ,要处理好教学中老与新的关系 ,把握少而精的原则 ,追求学与用的统一 ,强调实效性     

谈如何讲好马克思主义哲学课

语言上做到轻松和幽默；内容上做到丰富和新颖；形式上讲究技巧，灵活多样；神态上做到激情、投入和自信是讲好马克思主义哲学课的关键教学方法。     

浅论马克思主义哲学课程教学的创新发展

面对知识经济的挑战,我们应该如何拓展马克思主义哲学课程教学的空间与渠道,创造更为新颖,更为有效的适应现代化信息交流特点的马克思主义哲学课程教学的新的形式是思想政治教育工作者应该思考的问题。     

刍议中学物理概念的教学

物理概念是反映对象的本质属性的思维方式。在中学物理教学过程中,深刻理解并牢固掌握概念是物理教学之本。抓好物理概念教学是提高教学效果和激发学生学习兴趣的重要手段,也是中学物理教学成败的关键。     

刍议中学物理概念的教学

物理概念是反映对象的本质属性的思维方式.在中学物理教学过程中,深刻理解并牢固掌握概念是物理教学之本.抓好物理概念教学是提高教学效果和激发学生学习兴趣的重要手段,也是中学物理教学成败的关键.     

马克思主义哲学与后现代主义哲学之间的关系

马克思主义哲学具有后现代性,后现代哲学主义的境遇中存在着马克思主义哲学。二者之间既有区别又有联系,为未来哲学的发展提供了可借鉴的资源与依据。     

论黑格尔的哲学概念

黑格尔是德国古典哲学的集大成者，他对哲学概念作了精辟的论述，他认为哲学是关于普遍性的知识，揭示的是事物的本质；哲学在于发掘理性，并运用理性去认识世界；哲学要对熟知的东西进行考察，使思维不为常识所遮蔽。他还认为哲学是一个完整的体系，其方法是辩证法，其目的在于发现真理。黑格尔的哲学概念虽然带有一些缺陷，但仍具有现实意义