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《北京教育学院学报(自然科学版)》2013,(2):2+69
北京市东城区教师研修中心是为东城区教育系统干部教师提供研修服务的教育培训机构,成立于2004年11月,由原北京教育学院东城分院、东城区教研中心、东城区教科所合并组成,直属东城区教育委员会。2006年,研修中心获教育部颁发的全国"首批县级教育培训机构"称号。 相似文献
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《北京教育学院学报(自然科学版)》2011,(2)
北京市密云县教师培训中心成立于1995年。在密云县教委的直接领导下,培训中心承担着全县教育系统的党校、干训、教师继续教育和学历教育任务。教师培训中心秉承“小机构、大功能,全心全意服务干部教师专业发展”的工作理念,坚持“学习、质量、责任、服务”的意识, 相似文献
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据媒体报道,为了让更多的干部拥有海外培训经历,北京市东城区将派干部到美国政府部门挂职锻炼.报道同时说,东城区每年为此类人才“投资”将不少于5000万元与此举类似的公务员海外培训.正越来越引起社会热烈关注. 相似文献
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一、行动研究的界说
行动研究是近年来我国师资培训领域引入的新概念。师资培训这个概念几经变化,由最初的“教师培训”(teacher training)转变为“教师教育”(teacher education),直至最近常使用的“师资发展”(teacher development)。概念的改变充分显示出师资培训这一领域的新动向和新理论。从“教师培训”到“教师教育”的转变,意味着师资培训不仅是专业技术培训,而且是理论水平、思维品质和整体素质的教育。从“教师教育”到“师资发展”的转变,意味着更加强调在“教育”的基础上,积极鼓励教师去反思自己的教学,规范自己的课堂行为,评估自己的教学效果,开展行动研究。 相似文献
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《北京教育学院学报(自然科学版)》2009,4(3):F0003-F0003
北京市日坛中学校长赵欣,带领他的团队经过几年的拼搏,使日坛中学先后被评为“北京市示范性普通高中”、“全面实施素质教育规范管理先进校”、“北京市基础教育系统电化教育优类校”、“北京市教育科研先进校”、“北京市中小学科技教育示范学校”、“北京市健康促进校”、“北京市‘十五’继续教育校本培训示范学校”、“北京市文明礼仪示范校”、“全国学校艺术教育先进单位”,连续七年荣获市区“首都文明单位”等称号。 相似文献
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教师是教育的第一资源,是发展教育事业的关键所在;而教师的各方面能力则是教育教学得以完成的重要保障。通过“国培计划”关注受训教师的培训需求,精心设计培训课程,充分发挥“导师制”互动交流作用,重视教师实际研究训练,完善、做实“后续行动研究课题”指导工作等实践探析,从而提升中小学数学教师教育教学研究能力,实现教师队伍的高质化。 相似文献
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何妮妮 《北京教育学院学报(自然科学版)》2008,3(2):28-30
可持续发展教育作为北京市中小学教师继续教育的重要内容已经开展多年,多数中小学教师熟悉可持续发展的概念,但对其理解基本限于资源环境的保护以及人口控制。很少把可持续发展和社会经济与人的发展联系起来。本文通过对教师培训中可持续发展教育的反思,论述了可持续发展教育与基础教育相关的有关概念、内容和方法,它仍然是教师培训的重要内容。 相似文献
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《北京教育学院学报(自然科学版)》2013,(3):F0002-F0002
北京教育学院朝阳分院是集培训I、研究、指导、管理、服务五位一体的区级培训机构,遵循“为干部教师的专业发展、基层学校的创新发展、区域教育的均衡发展服务”的工作宗旨,秉承“致力于做最好的教师教育”的办院理念,以培训专业化推动干部教师专业化,取得了良好的社会反响。在朝阳区教委“建教育强区、树一流教育、提升教育软实力”奋斗目标的指引下, 相似文献
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, 《北京教育学院学报(自然科学版)》2012,7(3)
北京市延庆县教育科学研究中心(以下简称中心)成立于2002年2月,由原教师进修学校、中学教研室、科研室、电教馆合并而成,下设八个部门:中学研训部、小学研训部、学前研训处、体美研训处、教育科研处、德育研训处、培训处、综合办公室;有教职工113人,其中专任教师66人,教师中有特级教师1人,市级学科带头人5人,市级骨干教师22人,县级骨干教师27人,延庆名师5人。 相似文献
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秦昆 《北京教育学院学报(自然科学版)》2013,8(1)
自2011年起,北京市开展了农村小学信息技术教师的学科培训.通过调研发现,农村小学信息技术教师存在数量短缺、专业知识缺乏、教学技能较低、角色定位模糊的问题.以“绿色耕耘”小学信息技术教师培训项目为例,对农村小学信息技术教师进行培训的培训内容、培训模式进行研究与实践,提出培训中需要注重培训目标个性化、培训内容多元化、培训模式信息化的建议. 相似文献
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《中国高校科技与产业化》2010,(11):57-58
1958年安康学院创办之初,建立数学系。目前,数学系有“数学与应用数学”、“统计学”2个本科专业和“数学教育”1个专科专业。全系教职工35人,其中教授3人,副教授18人,博士3人,硕士生13人。教师中,获曾宪梓全国优秀教师奖1人,陕西省教学名师1人,陕西省优秀教师和师德先进个人3人。数学系被陕西省教工委、陕西省教委评为全省首批“创佳评差”最佳单位。 相似文献
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随着网络和信息化时代的到来.掌握必要的现代教育技术成为对每一个教师的必然要求。为提高教师的现代教育技术水平,我院有计划、有组织、有步骤的开展信息技术的校本培训,通过培训提高了教师现代教育技术的应用水平.加快学院的教育信息进程,下面主要从选题与研究设计、实施条件、研究过程、思考五大方面对本次校本培训进行分析和总结。 相似文献
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新课程正轰轰烈烈实施的当前,各种教育媒体上“校本”二字随处可见,与“校本课程”,“校本培训”,“校本管理”一样,“校本教研”也备受各个导面教育工作者的关注。我们知道,“校本教研”是区别于专家教授的研究,是“基于学校”,“为了学校”,“在学校中”,“以校为本”的研究,是立足于一线教师需求,教育教学现实状态的研究,是解决教师实践中存在的问题与困惑,把先进的理念,方法转化为一线教师的教育教学能力与行为的研究。 相似文献
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为了充分发挥我院师范教育工作母机的作用,推动焦作市基础教育和经济建设的发展,院党委研究决定在全院青年教师中开展“深入基础教育第一线调查研究文化扶贫活动”,并于1996年2月下发了文件,提出了具体的实施意见,党委副书记王尊奎同志在谈到下派教师深入基础进行锻炼的时候说:“将青年教师派往基层中学‘调查研究、帮教助学’是学院党委在深入分析学院的目标、地位、性质以及优秀人才成长规律以后所确定的一项具有长远意义的战略措施,对此举的意义和作用,从学院的建设和发展角度考虑,怎么估计都不会过高”。 “我们教育学院的工作目标是什么?是培养合格的初中教师,培养现代化建设有用人才,我们学院的性质是什么?从一定意义上讲是一种高等职业培训,就是将有志献身于教育事业的青年培养成合格的初中教师,为他们能胜任教师职业作出贡献。我们学院在焦作地区教育事业处于什么样的地位?是教师的“摇蓝”,她源源不断地为基础教育输送优秀的合格的师资人才。鉴于此,了解中学、适应中学、服务中学就成了一项保证学院建设的正确方向,实现学院工作目标,服务焦作地区基础教育的重要措施。” “学院要担当好社会所赋于的历史性任务,首先是要有一支具备良好素质的教师队伍。这支队伍不但要有扎实的专业知识基础,而且 相似文献
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《北京联合大学学报(自然科学版)》2010,24(1):F0002-F0002
应用科技学院2008年正式挂牌招生,是北京联合大学专门从事高等职业教育的一所学院,位于北京市昌平区石牌坊南,环于集旅游、登山、休闲等户外体育运动于一体的“十三陵百里户外体育休闲带”文化聚集区内,占地面积200余亩,拥有教学楼、学生公寓楼、食堂、图书馆、塑胶体育场等建筑, 相似文献