试析语篇分析与阅读教学

语篇分析理论是指导外语阅读教学的方法。以整体语篇为出发点, 可以分析语篇的宏观结构, 以语篇的局部为重点, 可以从微观上剖析语篇的篇章结构, 包括主位结构、述位结构、信息流程、粘合等, 从而使学生实现有效的阅读理解     

语篇宏观结构在大学英语阅读中的应用

语篇宏观结构是语篇多层次的语义组合方式,属于语篇的整体连贯机制。本文从语篇宏观结构的角度出发,结合大学英语阅读教学的实践和特点,分析语篇宏观结构在阅读教学中的应用,帮助学生把握语篇微观细节信息和宏观整体框架的关系,实现对阅读篇章的整体信息和意义的把握。     

浅谈语篇分析与阅读技巧的培养

语篇分析理论是指导英语教学的有效途径,以整体语篇为出发点,可以分析语篇的宏观结构,以语篇局部为重点,可以从微观分析语篇的篇章结构,如主位结构、述位结构、信息结构等入手,从而培养学生的阅读能力,提高阅读速度。     

宏观结构、宏观规则与新闻语篇生成

新闻报道制作通常遵守约定俗成表述模式,其生成是一个 "自下而上"的互动推理过程,依赖宏观结构与宏观规则语义转换认知基础.文章试图从语篇语言学角度分析宏观结构与宏观规则理论在英语新闻语篇生成过程所起的作用.     

浅议大学英语精读课的语篇教学

阅读是一种多层面的复杂而积极的心理语言活动。大学英语精读教学要从语篇的整体出发，从微观结构和宏观结构两方面进行分析，培养学生良好的语篇分析习惯，提高阅读质量，增强学生分析语言的能力。     

语用标记语与英语阅读教学模式设计

国内外很多学者的研究证明语用标记语对于英语阅读有促进作用。文章利用语用标记语对英语阅读教学模式进行了设计，并通过实验证明了这种新的教学模式可以让学生更注意英语阅读文章的宏观结构和重点信息，从而提高阅读的速度和效率。     

英语广播新闻语类结构潜势与听力教学

本文基于语类结构潜势理论,将英语广播新闻语类结构潜势用于英语新闻听力教学,以期使学生加深对英语新闻结构特征和信息分布的了解,从而帮助他们进行推测、判断,克服听力障碍,提高听力理解水平。     

浅谈英语阅读语篇教学

语篇的衔接与连贯，主述位结构是语篇分析的重要研究内容。本文就如何把语篇分析相关理论同英语阅读教学相结合，从而提高学生阅读理解能力进行了论述。     

培养语篇意识，构建英语阅读教学模式

语篇分析理论是英语整体阅读教学的重要手段。本文着重阐述了语篇教学在英语阅读课中的重要性及具体实施方案,从而说明语篇分析对阅读教学具有较强的指导意义。语篇教学应广泛应用于英语阅读课中,以有效提高学生阅读能力。     

英语泛读教学中的语篇分析方法刍议

阐述了在英语泛读教学中的语篇分析如何从词汇、语境、语篇结构、推理等方面进行课堂教学，以提高学生的阅读能力。     

Applying Discourse Analysis to Reading Course

阅读课是英语教学的主要手段,也是学生获取语言知识与掌握基本技能的主要途径。传统的阅读课讲授方法只注意了阅读材料的文字而忽视了语篇的作用。现在,教师要自觉地运用语篇分析法来分析语篇的交际功能,文章的结构以及各段之间的逻辑关系     

英语专业阅读教学中合作学习策略应用的实证研究

文章运用实证研究方法，以作者授课班级为研究对象，以《泛读教程Reading Course 1》作为教学内容，探讨合作学习策略在英语专业阅读教学中的运用，旨在验证合作学习能否提高不同水平学生的英语阅读成绩、增强学生的阅读兴趣及完善学生的社交技能。结果表明，在实验班英语阅读教学中采用合作学习模式，该班学生阅读成绩有一定的提高，尤其成绩中下组学生的阅读成绩有较大提高；两班在实验后的阅读成绩差异较小，表明合作学习教学方式短期内对提高英语专业学生的英语阅读成绩效果不明显，但对于激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读信心，培养学生的合作意识和交际能力等起到了积极作用。     

初中英语任务型阅读教学初探

阅读教学是初中英语教学中的一个重要组成部分,培养和提高学生的阅读理解能力是阅读课的主要目的。《英语课程标准》“倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功”。在英语阅读教学中积极运用任务型教学。将有利于提高学生实际运用语言的能力。     

以语篇分析提高大学生英语阅读理解能力的研究

阅读理解是英语学习中的一种综合语言及思维能力,也是学生在实际生活、学习乃至工作中所必不可少的一种能力。阐述了英语语篇分析理论,分析了影响大学生阅读理解能力的因素,探讨了衔接与连贯在阅读理解中的应用,为大学生如何运用语篇分析提高阅读理解能力做出示范。     

英语词汇学习策略和阅读理解的关系--英语专业学生词汇学习策略和阅读策略调查研究

阅读是获取信息最直接、最有效的方法.如何在阅读理解过程中扫除障碍,是保证学生快捷准确地获取信息的前提.调查表明,妨碍阅读理解的原因包括词汇学习策略不当、缺乏篇章层次的阅读分析技巧、不良的阅读习惯.教师应有针对性地对学生的课外阅读进行指导.     

大学英语专业阅读课的调查与阅读策略分析

阅读课是专业英语教学的一门重要课程,适当的教学方法和学习策略可以有效提高学生的阅读能力,从而实现语言的交际功能。以北京师范大学两个年级的英语专业学生为研究对象,通过问卷调查和深度走访的方式获得数据,从教学模式、思路、方法、阅读材料和策略五个方面进行研究和分析,得出阅读在英语学习中起着举足轻重的作用,教师和学生都应该更多地关注课堂教学模式以及阅读材料和策略的选择,从根本上提高学生的阅读能力。     

基于建构主义的英语多媒体阅读文化教学

本文从语言与文化关系入手，对文化教学的必然性、文化教学在阅读教学中的重要性展开论述，并尝试提出高职高专阅读教学中结合多媒体进行文化教学及其贯彻文化教学时应遵循的策略。     

图式理论与英语阅读教学

本文从认知心理学的角度出发,通过回顾阅读教学理论的发展,揭示了阅读的重要理论:"自下而上"和"自上而下"模式.并将其应用到英语教学中,帮助学生对所学的知识建构图式,从而大大提高教学质量以及学生的学习效益。     

高中英语阅读教学初探

阅读能力是中学教学大纲所要求培养的四项基本技能之一,阅读是学习外语最有效、最重要的手段,本文拟从分析高中英语阅读材料教学策略,探讨阅读教学方法,以求有效地培养学生的英语阅读理解能力。     

如何提高中学生英语阅读能力

阅读理解是英语知识综合运用的体现。本文将通过了解提高中学生的英语阅读能力的重要性,找出影响中学生英语阅读能力的因素,探讨如何提高英语阅读能力。阅读是获取信息,拓宽视野,扩大知识面最直接,最有效的途径之一,阅读也是语言学习的四大要素之一(听,说,读,写),是理解和吸收书面信息的手段。近年来,英语阅读愈来愈显示出其重要性。阅读理解是每年的中考、高考题之一,并且占较大的分数比例,中学英语教学大纲对阅读的要求:侧重培养阅读能力,为进一步学习和运用英语切实打好基础。可见阅读能力的培养是整个中学阶段教学的重点。