多媒体辅助数学教学的误区及对策研究

多媒体辅助数学教学具有增强学生学习情趣、提高教学效率等优点,但一些教师对多媒体辅助数学教学理念认识不清,存在许多教学误区。多媒体辅助数学教学要转变教育理念,以先进的教育理论为指导,要建立科学合理的评价机制,要适时、适量、适当的开展多媒体辅助教学,以期更好地提高数学教学质量。     

梅耶多媒体学习理论对高校多媒体教学的改进

文章首先剖析了我院多媒体教学中存在的问题,接着介绍了梅耶的多媒体学习理论,然后以该理论为指导,提出了多媒体的教师技能、教学课件以及教学方式等方面的改进策略。该研究是以严谨科学的多媒体学习理论为基础,其改进措施具有针对性及适用性,将对高校多媒体教学具有指导、促进、优化作用。     

网络多媒体环境下自主学习听力材料的选择、设计和评估——建构主义理论视角

听力自主学习是英语听力中很重要的方面。本文将建构主义理论和我国英语听力教学的实际相结合,从英语听力自主学习的理论基础探讨网络多媒体环境下听力材料的选择、设计和评估的重要性,提出了在建构主义理论指导下,网络多媒体环境下以学生为中心的英语听力自主学习模式对听力材料的选择、设计和评估的标准和要求,以便为教师和学生提供一些听力教学和听力学习的建设性建议,以开发适合学生自主学习的听力材料,以促进英语听力教学,加强学生自主学习的能力和效率。     

建构主义学习环境观与大学翻译多媒体网络教学

建构主义学习理论是当前国际主流学习理论。该理论认为,理想的学习环境应当包括情境、协作、会话和意义建构四个要素。由于多媒体网络教学系统所提供的学习环境与建构主义理论所主张的学习环境一致,建构主义学习理论特别是其学习环境观成为深化教学改革、进行多媒体网络教学的理论基础。在我国,大学翻译教学也在逐步推广使用多媒体网络技术。在大学翻译多媒体网络教学中,教师应发挥指导作用,创设真实的翻译教学情境,组织学生开展翻译协作学习,成为学生建构意义的帮助者和促进者;学生要发挥主体作用,成为翻译学习信息的加工主体和意义的主动建构者,习得翻译知识和翻译技能。     

利用Director软件制作CAI课件—“多媒体组合教学设计理论与实践”CAI课件的实现

如何提高多媒体组合教学的质量和效果,是当前教师在多媒体组合数学活动中面临的重要课题,为使广大教师能更快地掌握多媒体组合教学设计的理论,吸收现有的多媒体组合实践经验,设计制作了“多媒体组合教学设计理论与实践”的CAI课件,并着重介绍了课件的设计与制作过程。     

多媒体技术在高校思想政治理论课教学中的运用

在思想政治理论课中,充分利用多媒体技术教学,能够激发学生的学习兴趣,增强理论知识的可信度,提高课堂教学的实效性。同时也存在着诸如学生主体缺位、过分依赖多媒体、教师运用多媒体的基本技能不足等问题。就增强高校思想政治理论多媒体教学效果的途径来说,我们必须在多媒体教学和传统教学、教师的主导作用和学生的主体作用以及教学形式与教学内容等方面下功夫,开展高校思想政治教育的新局面。     

多媒体网络教学对大学英语课堂教学的影响

随着信息技术的飞速发展，“多媒体网络教学”这一现代化的教学模式已逐渐受到越来越多的英语教师的关注。本文以建构主义学习理论为基础，讨论了多媒体网络教学模式在提高学生学习兴趣，丰富课堂教学内容，提高教师授课效果等几方面存在的积极影响。旨在促进多媒体网络技术在大学英语教学中的科学，合理应用，从而达到最佳课堂教学效果。     

利用多媒体提高大学英语听力教学

本文以建构主义学习理论为基础,阐述了该理论与多媒体英语听力教学的关系,指出了利用多媒体辅助教学的优势,并具体介绍了利用多媒体提高英语听力教学的步骤和方法。     

建构主义下多媒体教学的思考

建构主义是当代西方国家日渐流行的一种社会科学理论,其教学思想已对世界的教育理论和实践产生了广泛和深刻的影响。建构主义在多媒体教学中的应用,将改变传统的以教师为中心的教学环境,多媒体设备也不再单是教师完成教学任务的工具,学生也不再处于被动学习的地位。因此,在当前教学过程中引入建构主义,将会对教学产生积极意义。     

教师在大学英语多媒体网络教学中的角色定位

多媒体教学技术在英语教学的广泛应用,使英语教学朝着个性化、自主式和主动式学习的方向发展。多媒体网络教学模式对英语教师的教学提出了更高的要求。在多媒体网络教学中,教师的角色已从传统的主体地位转换到了客体地位。本文针对大学英语多媒体网络教学模式存在的问题,探讨了在多媒体网络教学中大学英语教师的角色定位问题。     

大学英语多媒体网络教学研究综述

从理论基础、自主学习、教师、优缺点等角度对近年来大学英语多媒体网络教学的研究进行了一些归纳和总结,以便这种新的教学模式能够推动大学英语教学的发展.     

浅谈多媒体在数学课堂教学中的应用

多媒体技术具有集成性、控制性、交互性和实时性等特点,在中小学课堂教学中推广应用多媒体辅助教学有利于激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,活跃课堂气氛,提高教学效率。阐述了多媒体技术在数学课堂教学、教师备课、学生自学等方面的应用。     

网络多媒体外语教学中教师的作用

多媒体网络外语教学对现代外语教学产生了巨大的推进作用。然而,目前往往忽视教师在多媒体网络教学中的作用,使得教学效果并不理想。本文主要探讨了在多媒体网络教学环境下,教师与教学信息、学习环境、教学手段和学生之间的关系,教师如何在这四个环节中充分发挥自己的主导作用,从而进一步优化教学效果。     

多媒体教学的几点思考

利用多媒体辅助教学,极大地促进了数学学科教学水平的发展,提高了教学效果,但是,多媒体辅助教学作为一种崭新的教学方式进入课堂,必将与原有的教学结构、内容和方法等各种因素产生矛盾,同时过分地依赖计算机教学,对教学也会产生一些负面影响。因此教师要加强理论学习与研究,树立先进的教学理念和思想;对信息技术与课程整合要有正确的认识;在整合的背景下,合理地进行教学设计。     

巧用课件创设情景

近年来,随着现代教育技术在教育领域中广泛运用,大量的多媒体课件进入课堂.多媒体课件具有图文并茂、信息容量大、呈现形式灵活多样、交互性强等优点,给教育教学工作注入了一股新的活力,极大地丰富了教学资源,深受教师喜爱.但大量的多媒体课件仍遵循传统的教育理论,依然是教师传授知识的辅助工具,没有真正成为学生主动学习、探究学习的认知工具.     

以建构主义为指导的大学英语多媒体网络教学

建构主义理论强调学生是认知的主体，是知识的主动构建者，教师只是对学生的意义建构起帮助和促进作用。网络化的大学英语教学管理模式真正契合了建构主义理论。在建构主义理论的指导下，高校英语教学应合理运用多媒体网络技术，使学习者的认知在多媒体网络教学中通过情境、协作学习最终完成意义建构。     

建构主义学习理论指导下的思想政治理论课多媒体网络教学

运用多媒体网络进行思想政治理论课教学,是思想政治理论课教学改革与发展的重要趋势.与传统课堂教学相比较,多媒体网络教学具有较多的优点,但也存在一定的局限性.研究探讨建构主义学习理论与多媒体网络教学的契合点,将建构主义学习理论具体应用于思想政治理论课多媒体网络教学,克服多媒体网络教学的缺点,是时下思想政治理论工作者研究的重大课题之一.     

多媒体的运用突破初中数学教学难点体会

在现代教学中,越来越多的教师运用多媒体进行教学,有效地弥补了传统教学模式的缺点,极大推动了教学过程的进行和教学效果的提高,特别是由于合理的运用多媒体,教学的重难点得到了更好的展示和解释。多媒体因其具有创意性、丰富性、高效性和互补性,将传统教学模式下的沉闷课堂变为生动活泼课堂,充分调动了教师和学生的积极性。因此,多媒体在教学中的运用,不仅提高了教师教学效果,也激发了学生学习兴趣,提高了学生学习自主性。     

建构主义理论与多媒体辅助大学英语教学

在信息时代,多媒体辅助外语教学越来越成为大学英语教学的主潮流。教育部高教司于2007年9月颁发的《大学英语课程教学要求(试行)》的通知中明确指出,各高等学校应充分利用多媒体和网络技术,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式,教学模式改革应使英语教学朝着个性化学习、自主式学习方向发展,尤其要确立学生在教学过程中的主体地位,应充分调动教师和学生两个方面的积极性。本文探讨基于建构主义理论的多媒体辅助大学教学模式存在的问题并提出改进的策略。     

基于建构主义的多媒体英语教学浅析

建构主义认为,人是学习的主体。学习的过程是学习者主动建构意义的过程。建构主义学习观充分强调学习的主动性。老师只是起到帮助者和组织者的作用。多媒体网络教学为建构主义理论的实现提供了物质基础。该文从建构主义的理论内涵和理论出发。讲述了多媒体网络教学在英语教学中的各种形式和优点。