跨学科和跨课程整合式外语教学途径初探——对大学英语课程设计的一个框架性构思

外语教育占据了大量教育与社会资源,有能力的国家都尽力使外语教育具有更多的意义。跨学科教育在国外起步比较早,现在已经得到教育界的普遍认同和应用。中国受到教育改革的巨大压力;大学外语教学也有许多外在和内在的原因需要改进。在大学外语教学中引入跨学科/跨课程整合式教学途径既有必要也比较可行。     

张思中外语教学法在大英词汇教学中的应用

“张思中外语教学法”是具有鲜明中国特色的外语教学法,它有广泛的跨学科、跨年龄段的适应性。将张思中外语教学法首次应用于大学英语教学中,通过实验及测试,运用定量分析的方法,对张思中外语教学法在大学英语词汇教学中的应用问题进行研究。在实验中根据大学生的特点对该方法进行了适当改动,以便更适应大学英语教学。     

CAI在外语教学中的应用研究

计算机辅助教学（CAI）是计算机科学的重要分支之一，也是跨学科技术领域的重要发展方向。将CAI技术应用于外语教学中，可以让学生感到高新时代的脉搏，引领教育朝着信息化方向一路向前。该文深入探讨了CAI在外语教学各课程中的应用，希望能对广大外语教育者有所帮助。     

国外外语教育改革对大学英语教学的启示

本文拟对国外经济较发达国家的大学外语教育现状进行全面深入的了解，并通过比较分析，总结出这些国家外语教育的经验与教训，以利于我国制订出既切合当前经济、文化发展需要又符合外语教学特点和教育规律的改革方略。     

大学外语教学之人文教育

传统的大学外语教学单纯强调语言的工具性,而忽视了其思想性和人文性。本文阐述了人文教育的概念和起源、目前外语教学中人文教育缺失的表现及原因,论述了在外语教育中实施人文教育的必要性,并提出在大学外语教学中实施人文教育的方法和手段,从而促进人文教育的开展。     

就提高我校共外教学质量谈几点看法

随着国家对外开放政策的深入发展,掌握好一门外语已是科技人员、国家机关干部应具有的基本素质。因此学好外语,提高外语实际能力的重要性和迫切性已人所共知。当前许多教育行家们认为:大学的外语教学水平直接关系到所培养人才的质量,它标志着一所大学整个教育水平的高低。尤其是国家和省每年举行的外语分级统考不仅给外语教学带来一片生机,     

大学外语教学改革探讨

本文针对当前我国大学外语教学中还存在着不少问题,极不适应国际化的要求,需要转变观念,深化教育教学改革,使大学外语教学和学生的外语能力适应社会发展的要求,以全面提高外语教学质量。     

因特网环境下的外语教学

在中国因特网引入外语课堂带来了外语教学方法的许多变革。自1995年因特网在中国的各大学普及以来，外语教学中也产生了一些问题。许多外语教师也尝试着各种方法试图把新的网络技术融入课堂。本文的目的试着提出现存的问题而后给出解决的办法。     

基于以人为本视角下的大学德语教育方法的创新

随着经济体制改革的不断深入和全球化时代的到来，使国与国之间政治、经济和文化等的交流逐渐频繁，使语言在之间展示一个不可或缺的角色，成为文化等交流的纽带，特别是在大学中对外语教学的重视。在发展和谐社会，构建和谐社会的呼声下，推动了大学外语教育的创新。本文通过以“以人为本”理论为基础，着眼于大学德语教育的意义，并以此提出大学德语教育的创新方法。     

外语习得心理问题之浅论

外语教学是一种非母语教育,它就必然涉及不同国度的文化背景。我国目前的外语教学还没有摆脱应试教育的痕迹,外语教学的社会环境还存在一些问题。分析外语教学的非母语性质在外语习得者心理上的反映,要求外语教育者不仅要帮助这些心理上有障碍的语言习得者解析形成这种心理障碍的原因及其危害性,而且要鼓励他们大胆地对这种心理障碍进行突破,并指明突破的路径,最大限度地使语言习得者超越心理屏障。同时,外语教育实践也促使我们沉静下来,对改革开放以来的外语教育的历史进行必要的反思,以使我们的外语教育在新的历史时代有一个新的飞跃。     

从教学目标向教育目标迈进——通识教育视角下的大学英语教育改革升级探索

我国大学英语教学改革在围绕教学目标取得阶段性成果的同时,面临着新一轮的教改升级。在对2004年以来大学英语教改成果与问题进行梳理分析的基础上,透过《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和通识教育理念,对我国在顺应多元文化国际社会大环境下的大学英语教改升级提出了从教学目标向教育目标迈进的走向,探讨了大学英语教育目标的定位和实现途径,以期为我国大学英语教育的国际化发展提供参考思路。     

从英语教育的社会服务职能看大学英语教学改革

本文从我国英语教育的社会服务职能角度,探讨语言知识与言语训练双层面并举的大学英语教学以及选用题材、体裁多样化的英语教学素材对提高学习者实用英语能力的作用。     

大学英语课程的目标定向与听说能力培养策略

我国的大学英语教学现状已经无法适应飞速发展的社会需要,教育工作者不得不寻求教育改革的新路子.国家教育部颁发了有关大学英语教学改革的讨论稿<大学英语课程教学要求(试行)>,明确了大学英语教学的一般要求、较高要求和更高要求.这就对大学英语教师提出了新的挑战,要求对大学英语课程的目标进行准确的定位,实现大学英语课程的价值回归,有效地培养学生的听说能力.     

大学英语教学与素质教育

素质教育是当前我国教育改革的一个重要方面,英语教学中实施素质教育是时代发展的需求。论文通过对大学英语教学现状与素质教育原则之间差距的分析,提出了在大学英语教学中实施素质教育的几项措施。     

浅谈高职高专英语教学改革

高职高专英语教学应朝着高职高专方向和素质教育方向改革,即＂以实用为主、以应用为目的＂,注重教学实践,以培养学生在其职业范畴内实际运用英语语言的能力为目标,教师要充分考虑到高职高专大学生的教育文化背景,实事求是地利用和优化各种有利的资源,调动教与学双方的主动性和潜能,最大限度地实现教学目标。     

大学英语教师的自主性分析

自主性问题一直是外语教学的热门话题，教师自主和学生自主能否实现是关系到我国大学英语教学改革成功与否的关键因素之一。本文通过分析当前大学英语教育的现状，指出学生自主很大程度上取决于教师自主，教师在英语教学中扮演着传授者、组织者、启发者、合作者的角色。     

CDIO理念下大学英语多模态教学模式探析

CDIO教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果,而多模态教学是语言学家提出的一种新的教学理论。虽然二者主要针对的学科领域不同,但作为教育理念却有相同之处。尝试把这两种教育理念相结合,应用到大学英语教学中去,构建"普通课堂教学+网络资源平台教学+课外自主学习"的全方位的多模态教学模式,以提高大学英语教学效果和学生的综合文化素养,培养学生的语言实践能力和自主学习能力,使大学英语教学跟上时代发展的步伐。     

综合教学方式在大学英语教学中的运用

随着基础教育新课程标准的推行,我国教学方式发生了极大的转变。基础教育的教学方式改革对高等教育提出了新要求。大学英语在教学环境中缺乏相应的语言环境,课时数相对较少,因此,大学英语课堂的教学方式,不仅需要转换教师和学生的课堂角色,也需要调整基于现代化教学设备的教学方式,提高课堂教学效率。     

基于建构主义理论的高职英语多媒体教学模式

建构主义是西方教育心理学的最新教学理论，认为学习是学习者主动建构意义的过程，强调学习的主动性、社会性和环境性。本文从建构主义学习理论出发，探讨了基于建构主义理论的高职英语多媒体教学模式：可以看出，建构主义理论对当前我国高职英语教学改革和英语创新型人才的培养有着深刘的启示。