初探中学生体育运动处方

利用运动处方这一独特的方式,结合新课标下体育与健康的新理念,探讨在中学体育教学中运动处方的作用及运用,使体育教学能在人生最重要的时期—青春期发挥其最积极的作用,也是为了进一步贯彻落实"健康第一"的指导思想。     

大学体育与健康教育之研究

文章论述了健康及健康教育的概念,分析了健康教育的基本特征,从生物、心理、社会三个层次叙述了增进学生健康,是社会发展的需要,是适应素质教育的需要,也是体育教育与健康教育发展的需要。在我国高校开展体育健康教育,是体育与健康教育相结合顺应现代体育教育发展的趋势,并对我国大学"体育与健康"教育所面临的问题进行了剖析。     

从终生体育健身的视角来看大学体育教学指导思想的演变与发展

大学体育是学校体育的最终阶段,对培养学生终生体育健身意识、习惯以及与社会体育相衔接具有重要意义,其教学指导思想则是反映在教学实践中是否关注学生身心健康、真正实现"健康第一"理念的问题.     

“阳光体育”背景下山西大同大学学生体质状况调查

以在实施"阳光体育"活动前入学的山西大同大学2006级学生作为研究对象,与在2006年"阳光体育"实施前期数据进行对比,并与《2005年中国学生体质与健康调研报告》中全国大学生体质测试的平均值进行了比较,对山西大同大学的学生体质健康水平现状及发展趋势进行分析,掌握在"阳光体育"实施的大环境下目前大同大学学生的体质健康现状,了解学生的自觉锻炼情况以及对健康认识的程度,分析影响其体质健康水平现状的因素,以便制定出更适合推动学生体质健康提高的方案。     

浅谈体育教学与学生的心理健康

全新的健康教育观促使我们更多地去思考体育活动中的"身"与"心"的关系;实践证明,体育教学对心理健康具有非常重要的作用.正确认识中学体育教学与心理健康的关系,加强体育教学中的心理辅导是当前中学体育教学改革的重要内涵,也是贯彻"健康第一"体育教学思想的重要实施途径.家庭教育中的独生子女综合症,学校学习中日益繁重的学业压力,因相对封闭的生活环境所造成的社群关系弱化现象,给学校教育提出了全新的课题,思考并探索体育教学中渗透健康教育的方法和途径,其必要性是不言而喻的.     

贝伦舞纳入伊犁州高中体育与健康课程资源的研究

探讨贝伦舞在"阳光体育运动"背景下纳入到伊犁州高中体育与健康课程资源中的价值和方法,旨在更好地推动伊犁州高中体育与健康课程改革,为其提供一定的理论参考和实践上的启发.     

对中学体育与健康课教学中体育教师综合能力的培养

采用文献资料法和访谈法,对目前在中学实施"体育与健康"课程教学中体育教师应如何培养自身的综合能力进行了调查研究.结果发现:新的体育与健康教学改革模式对中学体育教师的综合能力提出了更高的要求,体育教师在教学中如何贯穿"以人为本、健康第一"的教学理念,是目前顺利推行学校体育与健康教育的基础.     

《体育与健康》课程的构建及其对教师的要求

构建了<体育与健康>课程体系,明确了<体育与健康>课程的教学目的是树立素质教育和"健康第一"的指导思想,提出了高校体育教师在授课时应注意的问题.     

构建体育教学与健康教育有机结合的高校体育

贯彻"健康第一"思想对高校体育教育提出了新的要求.根据当前高校体育实施健康教育存在的主要误区,提出推进高校体育教学内容的改革需要遵循"五项原则",实现"四个转化";并在此基础上,构建体育教学内容新体系,实现高校体育与健康教育的有机结合.     

高职“体育与健康”课程体系构架研究——以泸州职业技术学院为例

课程体系设计以"健康第一、终生体育"为指导思想,结合专业特点整合教学内容进行教学,培养学生的职业能力、社会适应能力,使学生具备职业人所应有的职业体能与职业素养。本研究成果在学分制下结合"三自主"、"分层次"教学模式,实施"必修+必选+任选+俱乐部+健康教育"的课程体系,其效果明显,成果丰硕,有鲜明的高职"体育与健康"课程体系特色。     

学校体育与健康教育研究

运用资料研究法,针对目前学校体育教学中存在健康教育薄弱的实际情况,提出学校体育教学的改革要适应健康新观念,在"求知创新"和"健康第一"的思想指导下,体育教学目的由过去以"增强体质"为中心转向为"增进学生健康"和"培养学生终身体育能力".探析学校体育教学与学生健康教育相结合的思想、内容和方法以及教师素质等诸因素,为贯彻和落实素质教育理念创造条件.     

“主动”与“被动”体育旅游对比研究

体育旅游是体育产业与旅游产业交叉结合产生的新型旅游方式.它的高参与性、体验性和观赏性使旅游者在旅行的同时得到身心的锻炼与独特的健康体验.本文以"主动"与"被动"体育旅游分类为出发点,将两者进行对比,并介绍了"主动"与"被动"体育旅游的发展情况及发展趋势.通过分类与对比研究,更深入地了解其市场细分,对体育旅游实践工作起到一定的借鉴作用.     

中学生心理健康教育与体育教学

"健康第一"是体育与健康课程的指导思想.健康包括身体健康、心理健康和良好的社会适应能力.那么在体育教学中怎样进行心理健康教育是体育教师一个重要课题.本文从中学生学生的心理特征及常见的心理健康问题入手,探索如何在体育教学中加强中学生的心理健康教育.     

依据《体育与健康》教学大纲,深化体育教育专业教学改革

新颁布的以"健康第一"为指导思想的中学《体育与健康教学大纲》和《课程标准》, 给学校体育教学指明了方向,同时,也给体育教育专业的要求提出了新的更高的要求。为适应 这一发展变化,在教学中必须转变教育理念,深化教学改革,突出"健康"与"创新"的主题,只有 这样,才能使我们的培养对象具备和达到新型体育与健康师资的条件和要求。     

学校体育树立“健康第一”指导思想的理论思考

从追溯中国学校体育健康教育的历史入手,采用文献资料法、历史分析法等研究方法对学校体育"健康第一"进行了认真研究,揭示了"健康第一"是学校体育的核心理念."健康第一"是学校体育"以人为本"宗旨的本质体现,同时"健康第一"也揭示了学校体育的根本目标.针对学校体育目前所面临的问题以及未来的发展提出了改革性的建议.     

快乐体育教学法在中学体育教学中的应用

《体育与健康》新课标强调"以学生为本",提倡"健康第一",学生的运动参与更多体现在运动兴趣和心理体验方面.浅解在新课程环境下快乐体育的教学所适用的空间,以及其可行性和操作性.     

小议初高中阶段体育教学中的思想教育

初高中阶段是培养"健康第一"、"终身体育"思想形成的重要阶段,在初高中体育教学过程中,教师应当有目的的对学生进行思想教育,通过灵活多样的教学形式,使学生在增强体质和提高体育活动能力的同时,培养良好的思想品德,促进其个性发展。     

兰州市学生体育弱势群体现状调查分析与实践研究

初中阶段是身体发育的关键时期,同龄学生在身体发育和体育学习能力上会存在一定的差距,出现一批"体育弱势群体".本文就此问题对兰州市初中学生"体育弱势群体"的现状进行了调查,对其存在的比例、类型及其成因进行了分析,并依托青少年体育俱乐部实施"体育治疗"对策的探索,以促使"体育弱势群体"的健康转化.     

健康教育与学校体育

贯彻"健康第一"指导思想,推进学校体育健康教育,本文运用文献资料法,对学校体育和健康教育的关系,学校体育中健康教育的重要性及基本思路进行探讨,指出"健康第一"、"以人为本"是21世纪学校体育教育发展的基本理念和价值取向..     

论"健康第一"指导思想下的学校体育改革

新时期学校体育教育的改革要遵循"健康第一"的学校教育指导思想。体育教育工作者有必要对传统体育教育观念指导下的体育教学进行反思。加强对健康教育内涵的理解,从根本上转变体育教育观念,加强体育教师队伍建设,加大体育科研力度,改革课程内容设置和教学措施等体系,推进健康教育与素质教育在学校体育教育中的实施.