教育产业化中教育发展基本规律的三维要素新探

面临教育产业化渐成态势，重新认识和理解构成教育发展基本规律的教育、社会、人三维要素，是准确把握产业教育的基本规律，适应和推进教育产业化之必需。本文探讨了教育产业化给教育、社会、人三大要素带来的一系列新变化：1、教育由事业变为产业，由消费主体变为消费客体，成为市场主体。2、知识经济时代给教育的发展提供了良好的动力和基础；市场经济社会给教育的发展提出了全新的要求和压力。3、人既是教育的客体，又是教育的主体；既是自然意义上的人，又是社会意义的人，既是教育对象意义上的人，又是社会实践主体意义上的人；既是个体意义上的人，又是群体意义上的人。     

对教育产业化问题的思考

近年来，学术界有关教育产业化的争论非常激烈，难以定论，而教育部周济部长的讲话为这个问题做出了回答，即教育不能产业化。但目前教育产业化理论仍很有市场，所以从质疑教育的产业属性、教育产业化影响社会公正、教育产业化促进经济增长功能有限等方面对教育产业化进行分析、批判，为解决中国教育问题提出政策建议，就显得尤为重要。     

民办高等教育产业化研究

高等教育属于第三产业,但不能按一般的产业进行“产业化”运作;作为高等教育重要组成部分的民办高等教育自筹资金、具有以市场为导向、社会效益和经济效益双赢的特性,可以进行产业化管理动作,但也不等同于完全市场化、商品化。提倡发展民办高等教育产业和推进产业化运作,应当是通过教育体制改革使民办高校适应市场经济的大环境,增加学校办学自主权,发挥市场调节的作用,并使教育的产业性方面得以充分展示,在遵循教育规律办学的同时,还要遵循市场规律办事,从而实现民办高等教育产业化。     

关于教育产业化

随着教育的不断发展,教育作为一种特殊的产业已成为社会共识,但教育产业的特殊性何在、教育产业能否按照产业化的模式发展,在教育界和经济界仍众说不一。本文试就教育产业的内涵和特性、教育产业化的作用和意义以及我国发展教育产业的途径和方法进行论述。     

新时期教育产业化的经济功能

所谓教育产业化,就是按“教育规律、产业机制、市场需求”实施教育的行为。具体地讲,也就是以市场为导向,以学生为基础,以龙头学校为依托,按教育规律施教,兼顾社会效益和经济效益,将教育再生产的诸环节联系起来,形成一体的产业集团或产业共同体的产业经营行为。通过实施教育产业化,改革长期以来单一的政府办学体制、投入体制和计划体制,启动教育“卖方市场”,扩大内需、推动经济发展。本文对新时期实施教育产业化问题谈几点粗浅的认识。     

关于教育产业化的哲堂-．41思考

教育产业化的提出有其合理的理论基础与现实要求，尤其是在后现代社会范式下，教育产业的本质特征—人的生产、人本主义的生产，将克服工业社会带给人类的人与人、人与环境、人与自然、人与社会的矛盾，为人类的可持续发展找到了一个新的生存和发展方式。以工业生产为主导的现代社会范式带给人类的困境或将得到根本的解决，知识经济凸现的教育产业化将构筑一个后现代社会范式的基础。教育产业将成为一个划时代的产业，是两种社会范式的分水岭。     

推进教育产业化的思考

教育无论从其属性还是从其产品特性来看，均具有产业的特征，教育教育化对教育的发展具有至关重要的作用，而推进教育产业化首先要从政策法规入手，加强制度建设，才能促进其发展。     

教育产业化中教育发展基本规律的三维要素新探

面临教育产业化渐成态势 ,重新认识和理解构成教育发展基本规律的教育、社会、人三维要素 ,是准确把握产业化教育的基本规律 ,适应和推进教育产业化之必需。本文探讨了教育产业化给教育、社会、人三大要素带来的一系列新变化 :1、教育由事业变为产业 ,由消费主体变为消费客体 ,成为市场主体。2、知识经济时代给教育的发展提供了更为良好的动力和基础 ;市场经济社会给教育的发展提出了全新的要求和压力。3、人既是教育的客体 ,又是教育的主体 ;既是自然意义上的人 ,又是社会意义的人 ,既是教育对象意义上的人 ,又是社会实践主体意义上的人 ;既是个体意义上的人 ,又是群体意义上的人     

创意产业 我国科技和文化创新的共荣之路

曾几何时，我们还在讨论教育产业化的前世今生。 就是如今，这个议题依然没有淡出我们的视野，国家还在三令五申强调要反对教育产业化的观点。 而文化的产业之争，似乎也声声在耳。在市场经济发展今天，我们可以有很多自由思考和述说这一问题。作为从小深受中国历史文化传统影响的我们，是否应该在科技引领世界的当今、全世界都在围着科技领先和国家的繁荣只争朝夕时候，想想我们国家文化产业的出路问题？毕竞文化是我们民族精神的体现，精神是我们唯一不可缺失的东西。     

高等教育产业化浅谈

产业是指生产性企业、行业的某种集合。在市场经济条件下，从产业的角度出发，是不是生产性活动的关键在于资本能否通过这种活动增值，是否能够通过市场机制实现再生产。教育产业化一般是指建立一种合理的个人成本补偿制度，即接受教育的个人应该缴纳一定比例的学费以保证教育经费的来源。从经济学的视角看，教育的产业化意味着教育的市场化，即通过市场来实现教育资源的优化配置。高等教育产业化的必要性可从下述几个方面得到论证：１．可以提高我国教育资源配置效率，加快高等教育的发展。教育既是一种公共物品，又是一种私人物品。义务基…     

教育与经济对教育产业化的影响

论述了教育产业化的现实性和必然性，指出教育产业化是教育与经济互为因果关系的．必然结果，阐述了教育产业化在经济建设中能够发挥的作用及取得的成效，提出了进一步完善教育产业化的市场运行规则的建议。     

以教育产业化为出发点,改革现行教育制度

一、正确认识教育的产业性对“教育产业”和“教育产业化”的讨论需要区分两个不同的参照系。在生产力层面,教育从来就是国民经济中的一个产业部门。这一论断虽然与我们的传统观念格格不入,但它的合理性并不依赖于目前广为流行但也颇有争议的三次产业分类及国际通行的国民经济统计体系———国民帐户平衡表体系（ＳＮＡ）,而是建立在产业基本属性的基础上。什么是产业？产业指一个社会中具有社会交换价值和特定产出内容（产品和劳务）的生产活动整体,通常还具有生产过程集约化、生产组织体系化、生产技术专门化等含义。在这个意义上,刻划教…     

教育能否产业化

近年来,我国社会主义市场经济体制的逐步建立和完善,我国教育管理体制改革的势在必行,教育产业已自觉不自觉地进入到社会经济运行体系中去了,"教育产业化"由此成为一个热门话题,由此引发思考。     

关于高等教育产业化发展的思考

中国高等教育正面临着产业化的课题．高等教育产业化的关键并不在于管理手段的更新,而是要利用产业发展的原理对教育管理流程进行重组和优化;面对高等教育产业化的大潮,教育观念的变革比技术的创新更重要．     

抓住入世机遇发展高职产业

抓住入世机遇，通过丰富教育资源、拓展教育市场、提高教育效益，形成资源、市场、效益的良性循环，可以实现高职产业的长足发展。     

广州继续教育产业化初探

知识经济和信息时代的到来，教育的产业化成为世界教育发展的必然趋势。本文首先论述教育产业化的必然性，然后阐明了继续教育产业化的可行性及必然性，最后重点阐明广州市继续教育产业化的思路及做法。     

学习型社会的教育学解读

把建设学习型社会的目标写进党的决议对中国教育的发展具有重要的意义。学习型社会的特质概括既为教育产业的存在与发展提供了现实基础，也使素质教育内容与方式的具体与规范提供了逻辑前提。本文在学习型社会的视野中既对教育的产业化进行了论证，也对素质教育的目标体系进行了演绎整理。     

教育的产业性商品性与教育市场体系的建立

教育的经济属性体现于它的产业性。教育是以教育劳动为主的非物质生产的产业,即第三产业;教育的商品性,体现于它的产品社会分配和交换,是否通过市场配置进行。在社会主义初级阶段,市场经济是我国经济活动的基础。教育产业的产品,最终也将通过相应市场活动进行社会分配的交换,因而具有商品性;产业性和商品性并不是教育唯一的属性,更不是教育内部关系规律的属性,不能提教育产业化和商品化;在社会主义条件下,市场作为教育运行机制的重要要素,在其运行过程中,对教育系统发挥四种基础作用;为了最大地发挥市场经济规律和教育自身规律优势,寻求两者结合点,抑制它们的消极作用,必须建立与发展教育市场及其体系。     

从教育产业的高度发展成人教育

各级各类成人高校曾经为国家和社会的发展提供了一大批急需的人才。但在近几年却显得力不从心，出现这种现象有多方面的原因。要改变这一现状，就必须从教育产业的高度来发展成人教育。成人教育发展的出路在于尽快进入市场，向产业化的方向发展。     

知识经济时代与教育产业化

自从“教育产业化”这个概念提出来以后 ,已引起了包括教育界、经济界在内的社会各界广泛的注意和讨论。赞成中国教育应该产业化的人士认为教育走产业化道路可以集聚可观的社会资金 ,推动高质量、高层次教育事业的发展 ;反对中国教育产业化、市场化、知识商品化的人士认为教育所培养的劳动能力属于学生———未来劳动者 ,并不属于学校 ,学校也无权把学生的劳动能力当作商品出售 ,而且教育走产业化道路不利于教育质量和学生素质的提高。“教育产业化”的理论还没有完全形成 ,当然不可能等它完全形成后再去付诸实施 ,现在最重要的是行动起来 ,在实践的基础上论证它的可行性与不可行性 ,进行总结经验、完善理论。