科教兴国需要一流的民办大学

１９９８年１０月在巴黎召开的“首届世界高等教育大会”指出 :“当２１世纪的曙光出现在地平线上的时候 ,高等教育将成为世界的头等大事”。大学作为知识经济的发动机与充电器已是不争的事实 ,不遗余力地发展高等教育已毫无例外地成为世界各国的战略决策 ,以至于国际上已把毛入学率高于３０ %作为现代化的重要标志之一。国际上成功的办学经验揭示 :高等教育不靠政府不行 ,全靠政府亦不行。在当今高等教育日趋国际化的背景下 ,面对国外大学的竞争与挑战 ,面对国内广大青年学子上大学的渴望 ,在当前国家经济仍处于快速发展时机 ,政府包办高等…     

民办大学图书馆对民办大学国际化发展策略的支持

分析了民办大学图书馆对学生英语能力发展和双语教学的作用,探讨了留学生的信息需求以及图书馆为留学生提供的服务。     

欢呼科教兴国

欢呼科教兴国本刊编辑部正当全国科学技术大会隆重召开之时，“中共中央国务院关于加速科学技术进步的决定”明确地提出了“科教兴国”的伟大战略决策，令人振奋，令人欢呼，广大科技人员、知识分子更是欢欣鼓舞，争相传告。科教兴国，是党中央、国务院在科学分析经济、科...     

江西民办大学创业教育研究

民办大学是以职业教育为重心的高等教育机构,培养具有开创型个性的、高创业素质的高等专门人才,其创业教育体系的基本内容应包括:现代创业意识,创业心理素质;创业能力;创业知识与技能。     

肩负起科教兴国的历史使命

基础研究是人类文明的摇篮 基础性研究是人类文明进步的动力,是科技与经济发展的源泉和后盾,是新技术、新发明的先导,也是培养和造就科技人才的摇篮。科学是人类认识世界和改造世界的强大武器,是经济发展和社会进步的力量源泉。近几百年来现代科学的伟大发现及其在生产和社会实践中的应用,对人类的生产和生活方式的进步产生了根本性影响,无数次地验证了马克思的至理名言:科学是人类历史进步的有力杠杆和最高意义的革命力量。牛顿力学及麦克斯韦尔的电磁学理论     

科教兴国战略的实施

知识正成为经济的新增长点和经济发展的强大动力,知识将代替权力和资本成为最重要的社会力量。和依赖于土地的农业经济及依赖于自然资源和资本的工业经济不同,知识经济是以知识为基础的经济,是建立在知识的生产、处理、传播和应用基础上的经济,是以科技和教育高度发达为发展前提的经济。知识经济的这种特征决定了知识创新的水平和速度是经济增长的关键因素。在知识经济时代,科技和教育越来越成为经济可持续发展的源动力。     

职业教育与科教兴国

科教兴国、教育是基础。职业教育与经济发展的关系最为密切。根据我国劳动者素质偏低、劳动技能较差的现实，要提高广大劳动者的素质和技能，发展职业教育是一条基本途径。从世界职教发展的经验看，职业教育是我国经济发展的重要支柱；大力发展职业教育，是优化教育结构、提高教育整体效率的根本措施；发展高等职业技术师范教育，是我国职业教育和职业培训质量保证的具体措施。对实施科教兴国战略应率先发展职业教育这一主题进行阐述，其目的是为了调动各方面的积极性，大力发展职业教育，提高广大劳动者的素质和技能，保证经济建设的可持续发展。     

科教兴国人为本

本旨在提出高等教育对于社会发展，国家经济和科技发展的重要性，由此关注具备高科技知识和高素质人才的培养，使用和延续的问题，呼唤高等教育的迫切和必须，以及高等教育对人才培养的导向作用。     

科教兴国呼唤教育家

有一个非常有趣且意味深长、引人深思的现象：在全国１２亿多人口中，能说出５名当今歌星、影星、体育明星姓名的，人数之众可能会以亿计；而能说出５位现任大学正校长姓名的，人数之寡可能以千计足矣。两者相较，一个天上，一个地下，相差十万八千里。中国人素来望子成龙，渴望子女入大学深造的，对国内的大学耳熟能详。照道理，爱屋及乌，对这些大学校长的姓名不说是如雷贯耳，起码也应该相当响亮，让人肃然起敬才是。然而事实远非如此，在“科教兴国”口号如此深入人心的今天，在教育名义上摆在战略发展优先地位的今天，大学校长的声名何…     

"科教兴国",三问三议

本文作者孔宪铎先生是位美籍华裔资深教授、科学家，多年前亦曾是本刊的美方编委，１９９１ 年出任香港科技大学学术副校长。不久前孔教授将他的三篇短文投寄我刊。这三篇短文的题目实际是三问，而内容则是针对三问的三议。作为一位科学家，又作为一位教育家，作者在这一组文中由衷地表达了他对教育问题、科学问题、科教兴国问题的长期关注和体认，不乏精彩、独到之处。我们经适当编删后，将此三篇合为一篇，且以“‘科教兴国’，三问三议”为题刊出。合篇后，文章虽长些，但相信内地诸方读者会以极大的关切和兴味，一气读完，统领要津的。也希望将读后心得观感投寄本刊，长文短论，均甚欢迎     

读<"科教兴国",三问三议>有感

读了孔宪铎先生《“科教兴国”，三问三议》一文，甚感畅然，深受启发。孔先生关于“科教兴国”的三问三议，事实上是提出和分析了实施科教兴国战略必须弄明白的３个是非问题，分析精辟，发人深省。“科教兴国”与“国兴科教”，前者是末，后者是本，没有“国兴科教”，就不会有“科教兴国”。如果我们的经济尚处在原始社会经济形态上，兴不兴科教倒也无所谓，然而我们的经济正向知识经济迈进，经济要现代化，社会要现代化，客观上要求人也要现代化，兴不兴科教就不是无所谓了。科教兴则人兴，人兴则经济兴、社会兴，最终表现为国兴。科教不…     

谈高校的信仰教育与素质教育

人的行为是受其信仰和人生现支配的.本文试从党的信仰教育、共产主义人生观教育与行为教育之间的关系入手,结合社会及高校大学生存在的实际问题,阐述加强共产主义信仰教育和共产主义人生观教育的重要性.     

民办高校教育发展影响因素研究

应用作者依据非平衡统计物理理论提出的调查研究方法,在重庆市民办高校中进行调查,研究影响重庆市民办高校教育发展的因素.在此基楚上提出解决措施并在本校实践.结果表明本文提出的解决措施,对促进民办高校发展能起到较大的作用.     

中国省域高质量发展水平评价

基于新发展理念,从创新、协调、绿色、开放、共享5个维度构建省域高质量发展水平评价指标体系,并采用熵权—TOPSIS法测度2018—2020年中国31个省区市的高质量发展水平。通过对全国、区域、经济区、分维度指标4方面进行评价结果分析,发现：全国各地高质量发展水平整体偏低,省域间存在明显的“东高西低”空间差异,不同经济区的高质量发展水平也差异显著;创新发展与开放发展带动了省域总体高质量发展水平的提升,东部地区在二者上具有相对优势,而西部和东北部地区的竞争着力点将落在协调、绿色和共享发展水平的提升上。据此,提出各省区市需要抓住政策机会,有针对性地找寻着力点,根据自身情况实施开放创新或绿色协调等发展战略。     

民办高校创新创业教育课程体系的构建与实践

依据陶行知关于教学做合一的教育思想和民办高校人才培养模式的要求,探讨了民办高校创新创业教育课程体系的构建.以西南大学育才学院为例,论述了具体作法和实践效果.实践表明:本文提出的创新创业教育课程体系及其相应的一些措施,对培养大学生创业意识和创业能力,能收到明显效果.     

民族高校创新素质教育探析

为培养少数民族创新人才的要求，民族高校必须大力发展创新素质教育。要以教育思想和观念的创新为突破口，把传授知识、培养能力和提高学生的综合素质结合起来，改革教学内容和方法，培养和吸纳创新型教师，构建民族高校创新教育体系。     

素质教育呼唤高素质的教师

高素质的教师队伍，正是高质量教育的基本条件。针对目前我国大力深化教育改革，全面推进素质教育，提出教师应该改变陈旧观念及落后的教育方法，不断充实自己，以适应时代的要求。