新课程背景下语文教师专业发展的方向审视与路径探寻

新课程改革对语文教师专业发展提出了新的挑战,语文教师角色有了新的定位。面对新的教育理想,语文教师必须树立新的教育理念,重新审视教师专业发展的方向。通过教学反思、同伴互助、专业引领、教育科研等途径不断地促进自身专业的发展。     

新课程背景下思想政治教师专业发展

新课程背景下的教师专业发展是指教师通过持续的学习、探究和实践历程,不断提升其专业水平的过程,教师专业发展已经成为教师职业发展的重要趋势。我国新课程改革更对教师专业发展提出了新的挑战。这要求我们的教师必须适应课程改革的要求,全面提升素质,实现专业发展。本文针对当前政治教师的专业发展现状和专业发展中存在的问题,结合新课程的要求,明确了新形势下政治教师专业发展的内涵,提出了教师自我专业发展的途径。思想政治课教师要坚持自我发展,立足校本,多方共同努力,最终实现专业素质的全面提升。     

基于SGAVE项目的教师专业能力发展的探索

SGAVE项目对教师的专业能力提出了新的要求,针对SGAVE课程大纲对教学模式提出的要求,阐述教师应具备的专业能力及提高教师专业能力的途径,并提出教师能力测评体系。     

新课程背景下中学体育教师个体的专业化发展

体育与健康课程改革对体育教师提出了新的挑战、新的要求。新体育课程改革成败的关键在于体育教师。对此,必须增强中学体育教师的专业自主权意识,激发体育教师的主动发展,并且体育教师也要积极进行实践反思和开展行动研究,提高自己的合作意识,加强与其它体育教师或其它学科教师间的合作,积极促进自身的专业化发展。     

浅谈基于新课程理念下的初中数学教学的思考

当前社会的发展和基础教育课程改革对教师的素质提出了新的要求,要求教师要有明确的教育理念和清晰的角色意识,具备一定的课程开发能力、较强的辅导和组织能力以及专业发展能力。为了满足这些要求就必须改革教师的教学方法。应注重学生脑功能的开发,尊重学生的个性差异,在数学教学中给学生以人文的关怀,从而构建新的教师教育课程体系。     

信息技术条件下教师专业发展三种新途径的探析

信息化环境下,教师专业发展存在合作与互动观念不够先进、专业素养有待提高的现状。基于此,提出教师专业发展的三种新途径：教育博客,视频课例研究和教学反思,通过对这三种新途径的解析,试图为促进教师专业发展提供新的思路。     

简论新课程背景下教师专业能力的改变

教师的专业能力是教师专业素养的核心成分,是由教师的扩展性专业能力、交往性专业能力和本体性专业能力所构成的一种特殊能力.本轮基础教育课程改革对教师的扩展性专业能力中的研究能力与创新能力提出了更高的要求,并要求教师的交往性专业能力的结构要进行相应的调整,交往性专业能力的活动目的的价值取向也要由知识为本转向以学生发展为本,同时还要求教师的本体性专业能力必须进行大幅度的改变.     

试论教育的使命与教师专业成长

本文阐释了教育的使命，分析了教师专业发展中存在的障碍因素，论述了教师要获得良好的专业发展，必须强化教书育人意识，追求正确的人生取向与价值取向；要掌握科学的思维方法，学会反思与超越；要构建新的教学理念，在探究式学习中教学相长；要努力打造学习型个体，注重科研引领，不断促进专业成长。     

应当重视会计人才的素质教育

随着改革开放的进一步深入 ,社会对会计人才的培养提出了新的要求。要改变目前重理论轻实践 ,重专业轻道德修养等状况 ,就要重点培养学生的创造、适应能力和思想文化品位 ,要改革教学方法 ,增加学生实践机会 ,同时也应当提高教师素质     

从反思性教学角度论教师专业发展

课程改革在全国范围内的推广对教师专业发展提出了更高的要求。研究发现,教师专业发展的最佳途径就是教师要学会反思,实现由经验型教师向反思型教师的转变。本文主要研究了反思性教学和教师专业发展之间的关系,通过这两者之间的关系提出了通过反思性教学促进教师专业发展的方式。     

辽宁省中学教师专业素质调查研究

我国正在进行的基础教育改革对教师教育提出了新的要求，为了解决教师教育与基础教育改革不相适应的状况，为了研究新型师范生专业技能的标准及发展性评价问题，对辽宁省13个地区的中学教师的专业素质作了调查．调查从教师的专业知识、专业技能和专业态度3方面展开，通过对调查结果的分析，为进一步研究教师专业发展问题奠定了基础。     

基于地方高校应用转型的外语教师专业发展研究

地方高校应用转型重构了外语学科的教学理念,赋予教师发展以崭新的时代内涵,对外语教师的专业知识建构能力、课堂教学拟境能力、专业发展元研究能力提出了较高要求。因此,新常态下的外语教师专业发展需要探索新的发展思路。通过构建主题式协同发展模式、优化"双主体"课堂结构、组建专业反思共同体,可以有效代入政策语境和社会环境因素,促进地方高校外语教师专业素质的综合提升,进而增强教师专业发展的实践指向与实际效果。     

基础教育课程改革对教师教育提出的挑战

基础教育课程的改革对教师素质提出了新的要求,对培养师资的教师教育的专业设置、课程体系、培养目标、教育教学模式等方面都提出了挑战。为应对这种挑战,教师教育必须在这些方面进行全方位的改革。     

浅谈职业学校计算机程序课教学方法改革

随着计算机技术的飞速发展,对职业学校计算机基础教育也提出了新的挑战和要求,如何将计算机的专业知识有效地传授给学生成为摆在计算机专业教师面前的主要问题,同时也给计算机专业教师的教学水平和自身专业素质提出了较高的要求。本文结合实际,探讨了中等职业学校计算机语言课程教学改革。     

论教师继续教育中的师德发展

全球化的教师专业发展和全国范围的新课程实施对教师素质提出了新的要求,教师队伍的素质是课程改革工作成败的关键,尤其是教师继续教育中的师德发展的实现。师德发展的实现是教师专业发展的内部动力。     

中职电子电工专业师资队伍建设的探索与实践

在课改背景下,对中职专业教师整体素质提出了新的更高的要求。建设一支高素质的职教专业师资队伍是职业教育改革和发展的基础和保证,只有突出专业技能教育,全面提升专业教师素质,完善各项相关制度,加强专业师资队伍建设的探索与实践,创新机制,加快发展的步伐,才能开创职业教育的新局面。     

新课改理念下高师学生化学学习观的探讨

新课改对中学化学教师的素质提出了新的要求,同样也对未来的中学化学教师--高师化学专业的学生提出了新的要求.为了适应这些新要求,高师化学专业的学生应确立全面发展的学习观、自主学习观、探究学习观、合作学习观、终身学习观.高师院校应针对这些学习观,进行教学改革,制定相应策略,使高师学生能尽早适应未来职业的需要.     

谈教师素质综合化

本就如何适应知识经济时代的需要，指出教育要与时代合拍，关键是要塑一批高素质的教师，新的时代赋予教师新的任务，同时也对教师的素质提出新的要求－－素质综合化。     

浅析高校实验教师的素质要求

高等教育的迅猛发展,对实验教师提出了新的目标与要求,要适应新形式的需要,实验教师必须具有过硬的思想素质、良好的业务素质和全面的管理素质.     

关于高师设置历史与社会专业的思考

高等师范院校增设历史与社会专业，是满足社会需求，为基础教育阶段新课程改革培养合格教师的积极举措。一个新专业的设置，是一项复杂的工程建设，在目标定位、课程设置、教学方式等诸多方面都要有新的设想与构思。该专业不仅培养合格的初中教师，还担负着提高公民人文素质的重任，课程内容丰富，教学方式要求有新的变化。