授导型教学法在会计教学中的应用

传统的讲授法教学主要借助授课教师的口头语言呈现知识,阐述、分析知识间的联系.讲授法教学之所以盛行不衰,除历史原因外,还在于以讲授为主的知识传授方法具有高效率和经济性的特点.而高效率是以牺牲学生的创造力为代价的.随着教育改革的推进,单一讲授法教学方法的不足日益明显.在会计教学设计中采用授导型教学法,旨在对其加以优化、创新,以符合新课改的要求.     

对比法在静电场理论教学中的应用

静电场理论一般处于电磁场理论的开篇位置,其教学效果直接关系到整科电磁场理论的教学成败.设计了一个静电场边值问题的典型案例.为克服概念抽象、过程复杂等困难,教学中应用求解方法(解析法与数值法)的对比,教学方法(讲授法与演示法)的对比和教学手段(传统手段与现代手段)的对比等方法,提高了教学效果,为电磁理论的教学提供参考.     

高师《地图学》教学改革雏议

本文对《地图学》的教学改革作了探讨,提出了改革传统的以传授知识和积累知识为主的教学指导思想,教材应加重专题地图编制、遥感制图和机助制图的内容;在教法上应多运用直观、实物教学,加强实习环节。     

运动创伤学课堂教学与实践方法改革研究——以齐齐哈尔大学体育学院运动康复专业为例

旨在对运动创伤学的教学方法进行改革,将传统的以讲授法为主的课堂教学转变为临床案例教学,增加实践操作环节.将运动创伤学的课堂转移到学院的康复中心对运动损伤的患者进行实际的康复治疗,学生通过现场观摩学习进行适当的康复技术操作,发挥了学生在课堂上的主体性.学生对运动创伤理论知识的掌握和操作水平均得到了提高,并将所学的理论知识和技能运用到了实际中.     

任务驱动模式在汽车检测与维修专业教学中的应用

<正>任务驱动型教学是指在教学过程中,将所要学习的知识蕴含在一系列具体的任务之中,引导学生对任务进行分析和讨论,在完成具体任务的过程中,掌握知识,提高技能,探究处理问题的方法,掌握相关的基础知识并拓宽思路,培养出独立探索、勇于开拓进取的创新意识,提高解决问题的能力,形成以学生分析问题和解决问题为核心的教学方法,激发学生的求知欲望,形成教学互动,教学相长,学用一体的良性循环.     

有机化学教学中素质教育与创新能力培养的研究与实践

以忻州师范学院为例,在有机化学教学中实施＂传授知识、素质教育、创新能力培养＂三位一体的教学模式,把教学、科研、人才培养紧密结合,课内教学与课外创新实践相结合,使知识传授、素质教育、创新能力培养得到统一,落在实处,效果良好。     

地理教学中的地理界线问题

地理分布知识的研究,可以区分为空间分析和区域综合体分析两大地理学结构的研究,它占当前地理研究的主题的三分之二;它当然是地理教学的重要的传统内容;也是中国传统地理学的主要内容。地理分布知识只告诉学生一些“什么”或“有什么”,是不够的,是不确切的;还要说明“什么”和“有什么”的存在范围或边界,这就是地理界线、地理教学要传授给学生以分布知识,目的在于形成各种地理事物和现象的空间概念。而空间概念在地理教学中犹如时间概念之于历史教学一样,是最为主要的基础知识。附带读一点,赫特纳     

论高中信息技术教学情境中隐性知识的讲授策略

在高中信息技术教学情境中,包含着教师与学生两个层面的隐性知识。教师的隐性知识是教师具有个性化的个人知识、教学方法与策略,学生的隐性知识则包括了使用计算机和其他信息技术工具的实践体验与知识、对信息技术课程的认知与评价、对信息技术教师的认同感等。为促使这些隐性知识显形化,教师应营造民主、宽松、和谐的教学情境;根据课程内容适时创设问题情境;鼓励学生进行合作学习。     

高职物理教学中激发学习兴趣的“六化”教学

<正>高职院校学生基础参差不齐、学习方式以自学为主,兴趣和推动作用更加突出,教师在教学实践中,不但要传授知识和技能,还要不断培养学生对物理学想学、爱学、乐学的情感,充分调动学生思维的主动性和积极性,提高物理教学的效率.     

复旦本科通识教育改革的经验及启示——核心课程、讨论课、助教制

通过分析复旦大学本科通识教育的核心课程、讨论课、研究生助教制度等内容,探计了课程与教学管理、教学范式改革,以及本科通识教育改革的路径与方法;提出课程设置与有效教学是通识教育改革的关键;通识教育核心课程的实施与教学范式的改革密切相关,教师需要在授课形式方面做更多改变;教学范式的改革需要理念更新,以学生为本,也需要全体教师和学生的共同参与;高等教育的教学观也应从过去只重知识传授向注重学生能力培养的方向转变。     

解读概念图在生物学教学中的作用

概念图是一种用来组织和表征知识的结构示意图。概念图作为学与教的工具,其强大的功能正日益显现出来。在生物教学中,概念图作为一种教学策略和教学工具有以下几个方面的作用:激活原有知识;纠正认知错误;提高阅读质量;进行教学评价。     

计算机基础课程启发式教学方法

<正>启发式教学是指在教学过程中,以学生自主学习和合作讨论为前提,以教材为基础,在教师的启发引导下,学生自由表达观点、置疑探究问题,用所学知识解决实际问题的教学形式[1].在计算机基础课程中使用启发式教学方式目的在于激发学生的探索精神,活跃学生的思维,调动学生学习的积极性与主动性,增强学生的动手操作能力,使学生能更好、更快地掌握计算机的基本应用和相应的基本技能.     

运用建构主义理论创设化学教学情境

<正>建构主义理论认为,学生是认知的主体,是教学的中心,是知识意义的主动建构者.因此,在运用建构主义的理论和教学指导思想指导教学设计时,应着重考虑如何通过适当的学习活动,创设问题情境,充分发挥学生的首创精神和自主意识,真正体现"以学生为中心"的教学设计思想.     

通过学科整合提高学生能力

<正>学科整合是指整合学科分割所造成的知识支离破碎的状态,以防止学生知识体系窄化僵化和脱离实际生活的现象发生.采用学科整合是提高教学效率的一种行之有效的手段.     

基于构建主义理论的仪器分析教学研究

<正>构建主义(Constructivism)是认知心理学派中的一个分支[1-2],其核心是以学习者为中心,强调学习者对知识的主动探索、主动发展和主动构建[1-2].学习和运用构建主义教学理论,改革课程教学模式和方法,可以更好地挖掘课程教学的功效,有力促进培养有知识、有能力的人才这一现代高职高专教育培养目标的实现[3].     

有机化学课堂教学方法初探

目前我国大学生主要的课堂教学方式仍然是讲授法．由于其存在着“重教轻学”的弊端，笔者以中药类专业有机化学课堂教学的实践．探讨以“启发讲授为主，多种教学方法相辅”的课堂教学方式来提高课堂教学效率，以达到全面提高教学质量的目的。     

多元化课程考核体系在高职英语教学中的应用

<正>高职英语教学改革的方向是职业性,英语教学的实现方式是实践性,高职英语教学的目标是综合能力的培养,英语教学的课程考核体系应该满足上述要求。以知识体系为框架的传统教学模式中,教学过程以知识的传输得以实现,评估则是对成品的终结性评价。因此考试成绩成为评定学生学习能力和教学质量的主要依据。这种"一本书,老师讲,学生记,期末考"的教学与考核模式,既不能     

晶体学知识在材料化学课中的重要地位

晶体学知识在材料化学课程中占有重要地位,以结晶化学为体系构成课程的理论框架,将种类众多、内容丰富的材料的组成、结构、性能,穿插在结晶化学的理论框架中.教学内容上以结晶化学为基础,将晶体学知识贯穿在全体系中;教学过程中以结晶化学为主线,基本概念和材料结构与性能有机地结合.这样的体系体现了学科间的交叉和渗透、基础理论和实际应用的结合.     

教·导·实践相结合在人体解剖运动系统教学中的应用

体育系开设的人体解剖学中,运动系统部分是教学的重点,其内容枯燥,学生不好理解和记忆．为解决学时少,信息量大的矛盾,我们调整教学结构,改革教学方法．1围绕中心突出重点教学1．1设置教学结构根据运动系统知识的整体层序,排列教学结构,（见附图）．确定运动系统以关节为中心,骨骼肌为重点．动作分析为难点．运动系统教学结构的建立,注重了知识的系统性和逻辑性,加强了思路教学、结构教学．1．2突出重点教学课堂教学分为教·导·实践三部分．教就是讲授,是以教师为主导的教学活动．为避免课堂上讲授过多,学生的主体作用发挥的…     

网络化多媒体教学环境构建

<正>传统的教学方式以教育者为中心、以传授知识为主。教师与教师之间、教师与学生之间互动性不够,且设备管理不便、教学资源孤立浪费严重。以信息技术为代表的现代化教育技术的应用则表现出明显的先进性、灵活性、可靠性和开放性。现代教育技术综合运用现代教育理论和现代信息技术,通过对教学过程和教学资源的设计、开发、应用、评价和管理,来实现教学过程