儿童语言发展研究的新进展

20世纪中期儿童语言发展研究观点的最大变化是乔姆斯基(N.Chomsky)的先天语言能力说取代了行为主义的刺激——反应联结观,从而带来西方发展心理语言学的迅速发展。近年来,儿童语言发展研究的新进展比较集中地表现在:强调后期语言发展是儿童语言系统的重新组织与再认识过程;儿童语言的异常发展只是紊乱、迟滞的正常发展形式,积极探讨克服语言发展障碍的治疗与训练的对策;儿童语言发展规律的跨文化验证并分析不同语言系统中儿童语言发展的差异性;儿童语用技能的获得及其与认知、元认知发展的密切关系。     

基于语言运用的儿童语言发展观

本文从儿童语言发展研究的研究对象入手,从语言本质属性的讨论出发,提出语言能力的发展应是语言运用能力的发展,反对将语言结构能力同语言运用能力区分的传统研究视角,提出了基于语言运用的儿童语言发展观。描述儿童语言功能实现的发展路径及儿童语言结构能力如何通过语言运用来获得是本研究的重点研究方向。     

信息技术环境下儿童语言发展促进研究

在儿童语言发展特征与人类语言习得理论的基础上,探讨信息技术环境下,利用信息技术促进儿童口语、书面语发展的方法和策略以及要注意的问题。     

浅谈儿童视觉语言与听觉语言同步相似发展

现在的家庭,越来越重视孩子智力发展与早期教育。婴幼儿早期识字阅读能否像听话、说话一样自然而然地养成。需要视觉语言（识字阅读）与听觉语言（听话说话）同步、相似发展。     

听障儿童多元语言能力的评估与发展

随着各国对残疾儿童融合教育及聋校双语教育的关注,对个体差异显著的听障儿童进行多元语言能力及其语言能力发展评估受到广泛重视。通过对国内外听障儿童语言能力评估与发展的研究发现,国内对听障儿童语言能力的评估大多局限于听障儿童的听觉能力,对其口语及书面语能力的评估标准主要参照健听儿童语言的发育指标,且研究对象多为学龄前进行听力康复的儿童,较少涉及大龄或未佩戴助听设备的听障儿童。手语也仅作为一种影响听障儿童汉语学习的因素进行研究。在推进残疾儿童融合教育的背景下,听障儿童多元语言能力的评估和发展将是未来聋教育的重要工作内容。     

儿童语言能力获得的特点

从语言学、心理学的角度 ,力图探索儿童认知能力发展的一般规律 ,强调了语言能力是智力结构中的一个重要特质 ,语言的习得对儿童今后智力的发展有着至关重要的作用。利用这些规律来把握儿童语言能力获得的不同发展阶段及其不同特点 ,以加强儿童语言学习的科学指导 ,达到开发儿童的智力 ,培养儿童良好的学习习惯、生活习惯的目的     

儿童食品广告语言的几个特点

儿童食品广告语言在广告群体中独树一帜，在语体、语音、词汇、语法方面均有突出特点。这些特点的形成与其受众主体──儿童的自身特征密切相关。     

儿童早期双语习得中的语言发展障碍案例分析

＂双语或多语的语言环境引发儿童早期语言发展障碍甚至引起失语症＂的报道引起了广泛的关注。根据儿童语言习得机制、儿童语言习得沉默期及儿童双语发展阶段的特点,儿童早期双语或多语的环境不会导致儿童语言发展障碍和失语症。儿童语言习得是人类本身的奇迹,儿童双语甚至是多语的习得可谓是奇迹中的奇迹。有此天赋的语言习得潜力,儿童完全能够应付双语和多语的语言环境。     

儿童语言习得之语言场的物理、数学模型分析

尝试以物理、数学模型构筑的场理论来解释语言习得中一些长期困扰的问题。     

双语儿童语言发展迟缓问题辨析

结合理论和个案研究,对双语是否会导致学习者语言发展迟缓这一热点问题进行了探讨。系统的分析表明:在双语儿童的语言发展过程中,只要有足够的语言输入量和亲子互动,双语教育不会导致语言发展迟缓;儿童越是朝着双语的方向发展,就越有可能享受认知方面的优势。     

评《中国信息化》

从客观务实、视野开阔、观点鲜明和体系合理4个方面分析了《中国信息化》一书的特点,并指出其存在的不足。     

国外儿童语言习得研究5年之述评

本文统计了自2003年以来近5年国外儿童语言习得的研究情况,并在分析归纳的基础上总结了国外儿童语言习得研究的特点,指出了该领域研究中仍然存在的一些问题,并对今后研究方向提出展望。     

评《西藏地方近代史》

西藏位于中国的西南边疆,是中国的西南大门。由于西藏战略地位的重要性,近代以来成为令人瞩目的地方,也成为中外学关注的重要区域之一。尤其是,所谓的“西藏问题”开始于近代,一些侵略分子竭力策动“西藏独立”,一些国际“知名人士”格外注意西藏近代社会的发展和变化。因而,西藏近代史     

从胡、连《新闻公报》的新词运用看公文语言的发展

胡连《新闻公报》中使用了“体认”“尽速”“愿景”等新词,还启用了个别历史词和其他词,使其呈现出了与传统公文迥异的语体风格,笔者认为这是公文语言风格的一次重大变革,是公文语言发展新态势的明显信号。     

汉语用字结构的儿童语言习得研究

对以＂猴妈妈摘桃用篮子＂和＂猴妈妈用篮子摘桃＂为代表的句法界极少注意的用字结构进行了大样本的儿童语言习得研究,旨在解释和论证两个用字结构的中心动词是什么,他们的句法结构是怎样的。本研究建立在792名2-7岁汉语普通话儿童及73名成人被试语料库的基础上,观察并比较被试在回答上述两个用字结构时所采用的不同句型结构。通过对语料和儿童句法意识的详细描述,我们得出结论：＂用＂在两个测试句中被视为中心动词更为合理。依据此结论,两个测试句的句法结构也就得而求解了。