信息技术学科发挥学生主体性学习方式的教学实践

新课标要求以学生为主体,以培养能力为主线,教师是学生学习的合作者、参与者和引导者。随着计算机和互联网的普及,现代信息技术环境为学生提供了全新的学习方式和浩瀚的学习资源。自主探究和交流合作两种学习模式,能充分利用互联网和多媒体技术对学生进行能力教育和价值教育。自主探究学习使学生独立思考、分析,从而培养自主学习、主动学习的意识。交流合作学习通过组内成员的互助协作．培养学生的组织能力、交际能力和合作精神。     

对文化课开展合作学习的思考

合作学习是一种以学员发展为本,倡导自主、探索与合作,富有创意和实效的教学模式,本文从文化课教学的角度对采取合作学习教学模式进行研究。     

合作学习在基础英语教学中的尝试

合作学习是一种以学生为中心,以小组为形式,为了共同的学习目标,共同学习,互相促进,共同提高的一种学习方式和学习策略。它在强调完成学习任务时,培养小组成员的合作能力,合作精神,团队意识和集体观念。在基础英语的教学中合作学习能力的培养对学生英语水平的提高发挥着重要的作用。     

基于网络环境的化学远程合作学习研究

本文以"苏丹红"研究和学习过程为案例,对高等学校参与下基于网络环境的化学远程合作学习的实施、研究方法等问题进行了研究,对中学化学合作学习中的若干问题进行了讨论。     

合作学习模式对英语批判性思维能力发展影响的实证研究

合作学习以社会心理学、认知心理学、建构主义等为理论基础,是一种以小组学习为形式,旨在促进学生合作从而达到最佳学习效果的教学方法。本文主要通过问卷调查的方法探讨合作学习模式对学生英语批判性思维能力发展的影响,调查结果表明,合作学习模式能够有效增强学生的英语学习动机,推动学生批判性思维能力的发展。     

浅谈数学合作学习的教学策略

合作学习是以小组活动为主体,同伴之间的合作互助为主要形式的目标导向性活动。本文结合初中数学教学研究这个问题,从提高学生数学学习兴趣,主体意识和探究能力等方面出发,提出了一系列合作学习的教学策略,为合作学习提供了方法。     

对文化课开展合作学习的思考

合作学习是一种以学员发展为本，倡导自主、探索与合作，富有创意和实效的教学模式，本文从文化课教学的角度对采取合作学习教学模式进行研究。     

合作学习模式在大学课堂教学中的应用研究——基于"化学教学论"课程的实践探索

本文以合作学习的理念和原则为前提,构建了以情境呈现、小组活动、组间交流等过程为基础的合作学习模式,提出了合作学习的实施策略,并把合作学习模式应用于"化学教学论"课程的实践中,形成了研究案例,进行了效果评价.其成果对高校的课堂教学改革具有参考价值.     

基于“合作学习”的视域:刍论体育课程中学生学习能力的培养

本文在查阅文献资料的基础上,以课程论为理论支撑,从"合作学习"的视角,探讨体育课程中学生关于学习能力的培养问题。研究认为,"合作学习"是在学生主动学习的基础上形成的一种师与生、生与生之间民主的、协调的,以学生为主体的教学模式,是合作者之间具有相互认同、接纳、独立平等和诚信的合作。积极的在体育课程中推行"合作学习"模式将对当前体育教学质量的提高具有一定的理论和实践意义。     

计算机辅助合作学习环境下学习自主性实验研究——以英语专业少数民族学生为例

为有效利用网络的资源优势和合作学习的交互优势,创造一个以学生为中心、开放合作的学习环境,培养来自经济落后地区英语专业少数民族学生学习自主性,对32名英语专业少数民族学生进行了实验研究。分析结果表明,和传统的课堂教学环境相比,网络辅助合作学习环境确实有利于学生学习自主性的培养和正确学习观念的形成。     

合作学习模式在英语专业精读课中的应用

合作学习是一种以学生为中心,以小组合作为形式,以任务型活动为载体,以探究为途径,为了共同的学习目标共同学习、互相促进、共同提高的一种学习方式和教学策略。本文通过个案研究,探讨了在英语专业精读课中应用合作学习模式的可行性和有效性。研究指出,在英语专业精读课中应用合作学习模式,可以提高学生的学习积极性,全面提高学生创造性运用语言的能力,培养学生的合作精神,从而达到精读课的教学目的。     

浅谈数学教学中的合作学习

通过对洋思经验的学习与在教学中的实践我体会到:<先学后教,当堂训练>的教学模式中一个非常重要的方式就是合作学习;数学教学中合作学习是以教学目标为导向,以学习小组为基本形式.合作学习也属于一种教学方式,与传统教学相比,它们有着许多质的不同.本文从我的教学实践浅谈数学教学中的合作学习和一点认识.     

合作学习在科学教学中的实践与反思

合作学习作为一种受到国际教育改革普遍重视、极富成效的教学思想,是新课程提倡的重要学习方式之一,它能充分体现学生在学习中的主体地位,然而合作学习在中学课堂中的运用并不理想,原因在于很多教师对合作学习的理论依据和运用要求等不甚了解,操作时出现很多问题,没有发挥合作学习应有的作用。本文针对合作学习中出现的一些问题,以合作学习在中学科学教学中的实施为例进行反思,对如何提高合作学习成效提出了一些设想与建议。     

浅谈小组合作学习形式下的高职商务英语教学

小组合作学习是在班级授课制背景下的一种新型学习方式,也是我国英语教学改革的方向之一。建立小组合作型学习方式,将改进以教师讲授为主的传统教学模式,从而培养学生合作学习的能力。为实现高职商务英语教学中小组合作学习法的最优效果,必须以学生为中心,以模拟商务场景为手段进行英语教学。文中阐述了小组合作学习法的基本内涵,并结合高职商务英语教学的基本特点,初步探讨了小组合作学习法在商务英语教学活动中的实施。     

农村学校初中数学课程合作学习的探索与实践

"合作学习"是一种以"小组"为单位的"合作型"学习。旨在创设和谐愉悦的课堂氛围,减少心理压力,充分发挥学生的主体性,数学合作学习与农村初中存在先天不足的因素,现有的数学合作学习的效果让人有些焦虑,提出问题共同思考,对小组合作学习开展更有实践意义。     

大学英语课堂的小组合作学习模式研究

外语教学的教学模式正在从以教师为中心转向以学生为中心,从强调课堂传授的教学模式转向注重语言能力培养及运用技能的主动学习模式。小组合作学习是倡导主动学习的大学英语课堂教学的有效模式。在大学英语课堂中,合作学习小组学习模式有助于缓解学生的学习焦虑,提高学习动机和自主学习能力,在共同合作中培养语言运用能力及交际意识。     

合作学习在初中语文教学中的应用

合作学习改变了传统教学中以＂教＂为中心的观点,树立了以＂学＂为中心的观点。合作学习是初中语文课程改革积极倡导的学习方式之一。合作学习有利于在互动中提高学习效率,有利于培养合作意识和团队精神,已成为提高教学效率的新方法。在合作学习中通过合理的分组,老师合理的引导,建立科学的评价机制,能够很好的提高初中语文教学的效率。     

浅谈新课改下语文教学中的合作学习

合作学习是指学生在学习过程中通过小组或团队形式、有明确责任和细致分工,共同完成教师分配的任务,以团体成绩为评价标准的一种互助性学习.开展语文合作学习是实践新课程标准的重要途径(语文新课程要求:积极倡导自主、合作、探究的学习方式).文章就合作学习的意义、合作学习的模式、教师在合作学习中的角色以及合作学习中要注意的问题和易产生的误区等几个方面对中学如何开展语文合作学习进行了探讨.     

以问题为导向的小组合作学习在护理综合医学基础课程实验教学中的运用

目的:观察小组合作学习法在护理专业综合医学基础实验教学中的教学效果。方法:将2016级我院护理专业的266名学生分为对照组和观察组,对照组用传统授课方式在基础整合课程实验中教学,观察组以小组合作学习教学方式上课。课后对两组进行相应系统章节的知识点测试,对测试成绩和教学效果满意度分别进行比较。结果:观察组平均成绩较对照组高,差异有统计学意义,观察组对小组合作学习法认可度高。结论:小组以问题为导向的合作学习法培养了学生学习能动性、自主合作学习能力及创新能力。取得了良好的教学效果。     

初中化学课堂小组合作学习探究

随着新课程改革的深入，在化学教学中我们越来越关注师生之间和生生之间的交流与合作，小组合作式学习就是实现这一目标的一种有效的学习方式。小组合作式学习是以学生为主体，问题为载体贯穿整个课堂，由教师引导学生互帮互助，发挥小组功能。但是，目前很多教师只是盲目的效仿，缺乏对小组合作式学习方式的正确运用。该文就化学课堂小组合作式学习目前存在的问题，具体几个环节和小组合作的意义进行简单的分析。该文在尝试小组合作学习的过程中，积累了一些经验，也发现一些问题，文中就化学课堂教学合作学习提出问题，给出了步骤，以期望给化学课堂教学小组合作学习一点启示和帮助。