尊重学生的课堂行为

课堂上，当学生在老师的视线之内调皮，做地下活动，做与老师要求相悖的行为时，我们做老师的往往是不问青红皂白一顿狠批，这无形之中，往往事与愿违，使得师生的距离被拉远。可老师们又总是乐此不彼的这样做，好像只有这样，才是解决问题的途径，才能得以发泄心中对学生的愤怒。     

适时表扬鼓励培养学生自信

有位教育学家说过:"让你的课堂在一种沸腾的气氛中进行."让学生在课堂上对知识的认识在头脑中达到一种历史学家的快乐,让他们有一种成就感,培养他们的自信.只有这样,学生们在课堂上才能真正兴奋起来.-个总是以居高临下自居,不把学生作为-个真正独立自尊的个体的老师是不会有好的教学效果的.     

浅谈数学学习中的迁移

<正> 迁移是一种心理现象,是已经获得的知识、技能以及方法等对学习新知识、新技能的影响。在数学学习过程中,新知识、新问题与学生已有的知识、技能、已解决的问题之间存在着一些内在联系。数学教育家波利亚说:“我们几乎不能想象有个问题是绝对的新颖,和我们以往已经解决过的问题都不相似,都无关系;但居然有这样的问题存在,它将是不可解的。事实上,当解决问题时,我们总是利用以前解决的问题,用其结果或用其方法,或利用     

教师赢得学生尊敬的重要性和关键因素

老师和学生之间的关系应该怎样处理?众所周知,相当的权威是必要的,同时师生之间彼此的理解和尊重也是非常值得注意的,老师和学生之间存在特殊的亲密关系,不仅是学生单向跟从老师了解学科知识,师生之间长时间的接触,师生之间也不缺乏互相的学习,老师对待学生的问题也不合适完全摆出指责的态度,老师更应该摆出积极的一面。老师首先要挖掘学生的亮点。学生都是有特点的,老师把一部分精力放在挖掘学生的特点上,着力于让学生的心态变得自信。同时要加深对学生的了解并提高自己组织教学的能力,这样的老师更值得尊敬,老师学生之间的关系也会更加和谐。教育的过程也自然轻松愉悦。     

浅谈初中数学试卷命题方法在教学中的应用

命制试卷是我们教学工作中一项常规活动,如何才能命制一份高水准的试卷呢?在命题时一般要考虑哪些因素呢?首先要明确命题的目的。每次测试都有目的,分过程性测试与终结性测试,尽量出和教材有联系的,要符合课标也就是要源于课本,但又要脱离课本,还要与学生实际相结合,试卷的难度一定要适当。很多老师认为试卷只有出难点才能体现老师的水平,这样的想法显然是不对的,那么难度该如何控制,什么样的题对学生来讲就算是难题呢?这是一个值得讨论的问题。     

增强语文教学活力,培养学生的创造能力

教师的作用不单是讲授知识，更重要的是教会学生思维，教会学生创造思维。有了创造思维能力，学生不仅可以学会教师讲授的知识，还可以在自己的思维实践中学到教师没有讲授的知识，甚至创造新知识，这样的学生才能青出于蓝而胜于蓝。无论多么优秀的教师也不可能把学生一生所需要的知识都教给学生。教知识总是有限的，教思维才是根本。教师应当是手握创造思维金钥匙的指导者。     

肉老师

他很风趣,也很邋遢,经常上课迟到,可怎么也不影响他在我们这些学生中的印象。我们读书的时候,电脑还是个稀罕物。每天他总是急急抱着他的电脑进教室,一边打开电脑,一边说:“我还没吃早饭呢!”我从来都不喜欢这样不修边幅的人,却很喜欢听他的课,现在耳边还萦绕着他不过关的普通话:把六说成肉。大家背地里叫他肉老师。肉老师喜欢让学生轮流回答问题,还把它说成打通关。晚自习的时候,他喜欢往教室跑,往讲台上一站,然后说点他自己的大学生活。说的笑话总是他一个人哈哈大笑,我们都不笑,结果看他的样子,顿时我们又哄堂大笑。在他的润色下,大家过…     

善用批评语言 提高教育实效

在学校,我们经常会看到这样的现象:当学生违纪时,老师总是恨铁不成钢,忍不住高声训斥,大发雷霆.在高压下,有的学生表面上接受了,认了错,但实际上心里不服,甚至会心存不满;有的学生则当场就与老师顶撞起来,给老师难堪.结果问题没解决,反而可能使矛盾激化,使师生的自尊均受到伤害,也给工作带来更大的困难.批评作为教育的一种手段,是德育工作中不可缺少的组成部分.     

我和学生写同题作文

在作文教学中,很多老师在范文的选择上有两种习惯。一是选名家名篇,这会有权威性;一是选作文选里的文章或学生中的优秀习作,这会有亲和力。我的绝招是和学生写同题作文,这种方式将权威性和亲和力合而为     

校园趣事

▲高中的时候,有一个对我们班很有偏见的老师,一上我们班的课,就要把我们全班都训一顿,所以全班同学商量好,只要是那个老师的上午最后一节,全班就要整整他。下课铃一响,全班一半人去买饭,剩下一半人轮流去问问题,等前一半人吃饭回来,全班换班继续去问问题,另一半人去吃饭。可怜的老师只有快一点才能吃上自己泡的方便面。▲记得上初二的时候,我喜欢一个同班的mm,每天上课的时候我总想看看她,她也总是看我,有时我们会互相微微一笑。有次数学老师让我上黑板做一道题,我做完了以后,习惯性地看了看她,结果她在摇头。我当时马上开始验算,不知道哪…     

计算机课程教学

计算机和其它学科的教学有许多共同点 ,同时又有其自身的特点。教师应该把握其特点 ,才能真正地搞好计算机教学。下面就这方面结合本人教学中碰到的问题和经验谈一些较肤浅的认识。1 .培养学生对计算机学科的兴趣计算机这一学科和其它学科一样 ,学生要学得好 ,对这门学科有兴趣是至关重要的 ,兴趣是最好的老师 ,学生只有对该学科有兴趣 ,才会真正地钻进去 ,学到的知识才能举一反三。要使学生对你教的科目有兴趣 :老师要做到对所教科目有深刻的理解 ,同时和该课程有联系的一些知识也要求很熟悉 ,只有做到这点讲课才会讲得生动。其次 ,老师讲…     

叩问我们的阅读教学评价

经常外出学习听课,许多教师精彩的课堂评价语深深地打动着学生的心灵,师生之间产生心与心的交流,也打动着听课教师的心灵.每当此刻,我们都会反思:我们自己的课堂教学评价语是不是精当?是否具有强烈的吸引力、亲和力和感染力?为什么我们的课堂气氛总是让自己烦恼?为什么总有部分学生怕举手?阅读教学评价的支点到底在哪里?在不断追问中,我对阅读教学的评价问题展开思考,寻求解决问题的策略.     

学生教育与管理中“马太效应”的探析

在教育管理中“马太效应”也是客观存在的：任何一所学校，任何一个班级都有先进与后进的学生。把先进的学生给教育好了，不叫教育。只有把后进生转化为先进生了，才算是教育的成功。面对后进这样一个特殊的群体，我们不能回避，作为一个教育工作者我们该如何对其进行教育、转换后进为先进，以达到教育的目的，是一个值得探讨的问题。     

行动研究报告:提高英语课堂师生互动

英语教师需要面对的一个共同问题是如何应对这样一个消极的班级:学生没有反应,不与老师互动。当老师寻求"老师——全班"互动的对话时,这一点表现得尤为突出,比如教师向全班同学提问,希望至少有一个学生回应,其结果对于双方来说可能都是令人沮丧的。显然,有时候没有学生能回答老师的问题,但往往即使学生明白老师所问的问题,知道答案时也不回答。而且,学生往往也非常不愿意提供反馈或在全班同学面前询问老师一个问题。本行动研究项目试图探索这个问题,并试图为教师和英语学习者创造一个更有互动性的学习氛围。     

叩问我们的阅读教学评价

经常外出学习听课，许多教师精彩的课堂评价语深深地打动着学生的心灵，师生之间产生心与心的交流，也打动着听课教师的心灵。每当此刻，我们都会反思：我们自己的课堂教学评价语是不是精当？是否具有强烈的吸引力、亲和力和感染力？为什么我们的课堂气氛总是让自己烦恼？为什么总有部分学生怕举手？阅读教学评价的支点到底在哪里？在不断追问中，我对阅读教学的评价问题展开思考，寻求解决问题的策略。     

浅谈“谈话”的技巧

教学是一门艺术。好老师不仅应是一名学富五车的“传道授业者”，更应是一位很称职的心理学方面的专家。一位深得学生敬重的老师很能通过与学生“谈心”这一活动，缩短师生之间的心理距离，增进师生之间的互相理解与支持，提高学习效率。因此，讲究谈话艺术是增加老师亲和力的重要手段。下面谈谈我在工作中的几点体会：     

我们班是第一名

正一"你们班的学生不守纪律,上课时经常吵到我们!""你们班的总成绩在我们年级垫底!"……这是其他班同学对我们班的评语,我们在心底也都承认——事实就是这样,不容否认。后来,校长安排了一位新老师当我们的班主任。她姓李,二十多岁,喜欢笑,一笑脸颊上便浮现两个小小的酒窝。她第一天上课,提问题,我们怕答错,都     

浅议英语教学中的语用观

一、引言语用知识在学生对语言的理解和使用中有着非常重要的作用。只有具备了一定的语用知识,学生才能既准确又的体地使用语言,才能真正的学会一门语言。或许每个英语学习者都有类似的经历:在记忆大量的语法规则后,却常常发现在阅读或交际中仍是困难重重。尤其是面对那些不符合语法的句子头脑中更是一片混沌。明明是不合语法的表达怎麽还被认为是正确的呢?当学生们拿着这些句子来求教老师的时候,往往得到这样的答复:这是个特例,记住就行了。有时明明是正确的句子,反被说成表达不得体或者不适合。结果问题没解决,迷惑越来越大。其实这些现象…     

“亲其师”就一定能“信其道”吗

问题的提出：在现在的一些教育文章中，很多作者极力推崇师生之间要建立起一种亲密无间的朋友关系，鼓励老师放下架子、弯下身子与学生保持一种“零距离”。似乎只要老师与学生走的近了，就可以把什么问题都解决了。     

善用批评语言 提高教育实效

在学校，我们经常会看到这样的现象：当学生违纪时，老师总是恨铁不成钢，忍不住高声训斥，大发雷霆。在高压下，有的学生表面上接受了，认了错，但实际上心里不服，甚至会心存不满；有的学生则当场就与老师顶撞起来，给老师难堪。结果问题没解决，反而可能使矛盾激化，使师生的自尊均受到伤害，也给工作带来更大的困难。