社会体育专业学生知识与能力结构整体性发展的研究

通过文献资料、观察调查、数理统计等方法,对佛山科学技术学院社会体育专业学生知识与能力结构整体性发展中的教育实习、教学能力与完成论文知识面等现状进行了调查与分析。结果暴露出了学生知识面不扎实、狭窄,缺乏把理论知识转化为实践的能力,创新意识明显缺乏。为此,需从知识结构和教学、科研能力的内容、方法、途径考虑,提高社会体育专业学生的专业知识和实践能力,探索有效的培养途径。     

对民族传统体育专业学生专业能力结构的研究

能力具有创造性,弄清楚民族传统体育专业学生专业能力结构,对于建设高校民族传统体育专业人才、师资队伍具有重要的积极指导作用,为建立科学、严格的考评制度,解决民族传统体育专业学生专业能力的培养问题提供参考和理论依据。文章运用文献资料法、问卷调查及访谈法等,对民族传统体育专业学生专业能力结构进行了调查及分析研究,初步建立民族传统体育专业学生专业能力递阶层次结构模型。研究结果表明：民族传统体育专业学生专业能力结构由体育教学能力、运动训练能力、组织管理能力、科研创新能力、社会活动能力、裁判工作能力、体育保健能力7个维度及属下17个指标构成。     

体育专业学生获得体育信息能力的现状调查与分析

本文通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法等对体育专业学生获得体育信息能力的现状调查与分析,旨在提高体育专业学生获得体育信息提供科学参考.     

体育专业学生自我管理能力现状的调查研究

如何提高学生的自我管理能力是当代课程改革的一个重要主题。现代教育理论认为,学生是教育主体,教师是教育的引路者,是学生学习的协助者。教育的一切活动都是以教育的对象——学生为出发点与归宿,只有学生积极主动参与其发展,教育才有可能有实效、有成效。就我校而言也应该以学生为主体,变教师中心为学生中心,引导学生积极参与体育教育。     

体育毕业生从教能力的调查与分析

实施毕业生从教能力的调查是提高教育质量的重要措施之一，对体育系部分毕业生从教能力的调查与分析，初步找出体育人材培养过程中的薄弱环节。     

南京体院体育表演专业学生实践能力调查研究

中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出＂以培养学生创新精神和实践能力为重点＂实施素质教育,因此,培养学生实践能力已成为高校教育的一项重要任务。本研究通过问卷调查法,结合本专业学生的教学实践,对学生实践能力现状进行了全面的调查分析,有助于提高师生思想认识,优化教学,提供并创造更多的实践平台,全面提升学生实现创新能力。     

师专数学专业学生知识能力结构的因子分析

根据我校数学系９４级７８个学生２２门课程的实际成绩，应用ＳＡＳ统计软件进行了因子分析，对师专数学专业学生的知识能力结构，得到了一些有意义的结论．     

贵州高校体育专业大学生营养知识与饮食行为的调查研究

采用分层抽样和随机抽样方法,对贵州8所院校的体育教育和社会体育两个专业大一到大三的部分学生进行营养知识与饮食行为的问卷调查。结果表明:学生营养知识知晓率和合格率较低,运动营养基础知识知晓率和合格率较高,且高年级优于低年级;学生存有不合理的饮食行为及营养知识与饮食行为相脱节等现象。针对该研究结果,提出:在贵州高校体育专业增设运动营养学课程,采取多种形式对学生进行营养知识的教育、宣传和饮食行为的指导等建议。     

高等师范毕业生体育认识、行为和能力的调查研究

通过问卷调查等方法对河南省高等师范非体育专业毕业生现行的体育认识、行为和能力进行调查分析,目的在于挖掘学校体育的更多促进因素,强调高等师范公共体育教学要重视非体育专业毕业生终身体育意识、综合体育能力和体育教育能力的培养,同时对高等师范体育改革提出一些基本建议。     

体育教育专业学生教与学能力的研究

采用文献整理、问卷调查、数理统计、逻辑分析等方法,在全面调查与分析北京市3所院校体育教育专业学生的培养目标、课程设置、评价指标等现状的基础上,获取学生、任课教师、一线教师关于体育教育专业学生教与学能力的认识,提出会教会学的主要培养目标;在专能兼备的运动技能培养指导思想下,合理划分专业运动技术课程,安排相应的教材教法课程,配备优秀的专业教师,提供充足的实践机会,并将教与学能力作为重要的评价指标,从而全面提高学生的教与学能力。     

论新世纪学校体育素质教育及其策略

素质教育是当前学校教育改革的中心主题，是我国教育朝着促进人的全面和谐发展的未来方向阔步前进的根本途径，而体育教学是实施素质教育的主渠道之一。本文通过对学校体育教学发展的回顾和反思，试图对新世纪学校体育素质教育及其策略作初步的探讨，从而为培养全面发展的高素质人才提出一些建议。     

浅析体育教育与体育教师的素质

体育教师的素质作为教育资源是体育教育改革和发展的基本保证,其素质的高低将直接影响到体育教学的质量.全面提高体育教师的素质是形势发展的需要,是搞好体育教学的关键.通过对安徽省安庆地区中小学体育教师素质现状的分析,提出了新时期体育教师应具备的素质要求,为我国体育教育的改革和发展提供参考.     

高师体育教学中学生创新能力的培养

面向21世纪的核心问题是培养和造就富有创新精神和创新能力的高素质人才,作为师范教育组成部分的高师体育,要以“健康第一”的思想为先导,在教师素质提高的同时,建立以重视体育与健康教育相结合,注重培养学生体育能力及学生个性发展的教学内容和方法,为培养出健康的高素质创新型人才,全面实现素质教育创造条件。     

《新课标》下体育教育专业学生应具备的教学能力

采用文献资料、专家访谈和逻辑分析等研究方法.从对《新课标》内涵的理解入手,对《新课标》下体育教育专业学生应具备的教学能力进行探讨.结果认为:《新课标》下高校体育教育专业学生应该具备相关知识的完整探究和实践能力、创新意识和创编教材能力、较好的语言表达能力、完美的动作示范能力、较好的教研能力与现代教学手段运用能力、新知识汲取能力、创造性反思能力、综合评价能力、教学预见能力和良好的人际交往等方面的教学能力,以做到在新形势下与时俱进、创新发展,更好地适应新课改的发展要求.     

大学生体育普修课考试过程中心理紧张个案研究

通过问卷调查法,对普通高校大学生在体育普修课考试过程中的心理紧张状态进行了研究,结果发现大多数大学生在体育普修课考试过程中都存在着心理紧张现象。“不擅长考试内容,担心考试不及格”是学生紧张的主要原因。笔者试图从“澳革体育课评价体系”和“改革体育课程设置”两个方面来改善这种现状。     

大学生体育普修课考试过程中心理紧张个案研究

通过问卷调查法,对普通高校大学生在体育普修课考试过程中的心理紧张状态进行了研究,结果发现大多数大学生在体育普修课考试过程中都存在着心理紧张现象."不擅长考试内容,担心考试不及格"是学生紧张的主要原因.笔者试图从"澳革体育课评价体系"和"改革体育课程设置"两个方面来改善这种现状.     

素质教育对体育教师的素质要求

新世纪的素质教育是一种创新的教育思想模式 ,对体育教师的素质提出了新的更高的要求。需要体育教师必须加强自身素质的提高 ,树立创新的教育观念 ,提高全面的工作能力和道德品质修养 ,以适应时代发展的需要     

论素质教育与普通高校体育教学的改革与发展

摆脱应试教育的桎梏,全面推进素质教育是中国教育改革与发展的主流。本文依据素质教育的特征,通过审视目前高校体育教学存在的问题,围绕促进学生“身心健康发展”这一出发点,提出落实改革的对策。     

论高校体育教学中创新人才的培养

在献资料研究法、比较分析法的基础上，指出在高校体育教学中培养大学生创新教育方面存在的问题，即教育思想片面化，教学氛围单调化，教学方法统一化及体育教师自身创新教育表现不足，并有针对性的提出了一些改进性的建议，以便创新人才的培养。     

论高校体育教师的知识结构与业务能力

高校体育教师能力素质的高低将直接影响21世纪人才的培养质量.全面提高高校体育教师的综合素质能力,是21世纪形势发展的需要,也是搞好高校体育教学、训练及科研的关键.笔者就高校体育教师所须具备的知识结构与业务能力进行了初步的研究,目的在于建立高校体育教师综合能力的标准模式,进一步提高教学质量,出色地完成21世纪高校体育的教学任务.