有稿播音美学探析

播音美学的研究,对于提高广播电视有声语言再创作水平,起着促进的作用。播音员、主持人的有声语言再创作,要达到使受众赏心悦耳,得到美的享受的传播目的,就必须提高自己的美学修养,必须有健全的审美观和审美情趣。     

闽台电视旅游节目中有声语言的比较

电视旅游节目中的信息比较丰富,主持人口播、同期声、解说或配音这些有声语言是主要的信息传播手段。在闽台两岸的电视旅游节目中,有声语言各有优势与不足。闽台电视旅游节目的有声语言应从更加适应视听传播规律、增强主持人的语言吸引力、充分运用嘉宾与被访者的话语力量、从受众角度出发这几方面更好地进行创作,以提高节目质量。     

体态语浅析

人类的交际活动一般地可以分为语言的和非语言的两种。体态语言是非语言中的一种，它是人们通过人体的各种表现形式如手势、姿势、身势等动作与表情来表达一定的思想内容、意图等，是有声语言的补充与完善，而且在特定的场合，它能起到有声语言难以达到的境地。了解和掌握不同民族的体态语言，有助于提高理解能力和交流水平，易于相互勾通，加深理解。     

谈情感化语言的运用方式

随着教学方式和教育理念的不断进步，传统的教学方式和教育理念正在逐渐走向消亡，情感性的语言成了语言教学赖以生存的基础。然而，以往的情感化语言研究，大部分研究者的瞩目点都在教师授课的有声语言上，研究者对情感化语言的解释也仅仅限于充满感情的朗读，使用幽默、风趣的教学语言等，对教师无声语言的研究却微乎其微。事实上，无声的语言胜过有声的语言，它更能触动学生的灵魂，它的效力是诙谐、幽默的有声语言所不及的。     

浅谈如何用好体态语言

体态语言作为一种传递信息的工具,是继有声语言产生以后,传递信息、增加表达效果的一种重要辅助手段.在课堂教学中,除了有声语言以外,体态语言更是一种不可或缺的无声语言.如果教师能恰到好处地运用好体态语言,就可以丰富我们的课堂教学.它带给学生的不仅仅是书本上的知识,更重要的是可以使师生的感情得到交流,提高课堂教学效率.     

试论非语言要素在教育教学中的运用

非语言要素是伴随有声语言并辅助有声语言表情达意的声音现象或人体行为,是信息交流的载体。在教育教学中正确运用非语言要素,可以激发学生学习兴趣,补充、强化教育教学口语,同时还能传递情感信息和控制调节教学,以此提高教师的教育教学效果。     

英语听力训练漫谈

在英语的四种技能中，专家们把它们按从易到难进行排列：Readng－Writing－Listenng－Speaking，根据语言能力形成的自然规律，其顺序则变为：Listening－SPeaking－Readng－Writing。在语言学习中．如遵循其自然规律，即从听力着手，带动语言能力全面发展，便可避免走弯路，起到本半功倍之效果。在信息时代，英语的有声交流和传播更为广泛和快捷，听力的重要作用愈加明显。而听力的提高很大程度上依赖于得法的、经常性的语言有声刺激。一种语言就是一种体系（system），其组成成分是发音符号（vocalspobols），它们在自己的体系中发挥…     

体态语在体育教学中的作用

在体育教学中的师生交流,除了有声语言外,体态语也起着十分重要的作用。如示范、手势、眼神及面部表情等。能充分运用体态语言,可节省讲解时间、表达有声语言无法表达的内容,提高教学效率和质量。许多优秀的体育教师在体育教学中,不但语言丰富简练,     

论有声语言传播中的语言形象性

有声语言传播是传播者和接受者双向交流的过程,在这个过程中接受者并不是总处在被动地位,因此痰流双方（尤其是传播者）在交流中的表现肯定会影响传达或交流的效果洧声语言传播又是在一定的时空环境中进行的洧声语言的接受者不仅会受到其职业、文化程度、年龄、经历、兴趣、信仰等因素的影响,而且,与之相关的社会生活、政治背景、心理、生理、物理等因素都会影响其传播效果。传播过程主要是通过有声语言来完成,     

论英语教学中身势语的应用

在课堂上,老师不仅要教学,还要与学生交流。除了有声语言之外,适当的表情和感情也能吸引学生的注意力。身势语的交流和有声语言一样有效,甚至比有声语言更生动、形象。教师运用身势语有助于表达一些难以用语言表达清楚的动作或感情,刺激学生视听结合,加大接受的信息量。了解身势语的特点及功能,对于提高和完善外语教学有着极大的意义。     

论广播电视中普通话语音发声的规范性与美感

播音主持艺术对普通话语音发声的追求与一般的普通话语音学习最主要的不同就在于，前者把准确、规范放在一个基础层面上，而更多考虑的是对语音发声美感的追求。即在解决了“准不准”、“对不对”的问题之后，继续研究“关不美”、“如何美”的问题。有声语言在规范性的基础上如果还能兼具关感，就可以提供更加广阔丰富的思维空间、想像空间和感受空间，给受众以美的熏陶，关的享受，这是直观图像所不可替代的，广播电视应当是内容和形式的完美统一，这也是这项事业的特殊性质。     

体态语浅析

人类的交际活动一般地可以分为语言的和非语言的两种。体态语言是非语言中的一种,它是人们通过人体的各种表现形式如手势、姿势、身势等动作与表情来表达一定的思想内容、意图等,是有声语言的补充与完善,而且在特定的场合,它能起到有声语言难以达到的境地。了解和掌握不同民族的体态语言,有助于提高理解能力和交流水平,易于相互勾通,加深理解。     

浅谈体育教师的教学语言

体育教师的教学语言可分为有声语言和无声语言－人体动作语言有声语言要有鼓动性，简洁性，启发性，针对性，时空性，果断性，客观性。无声语言要适时，恰当，正确，恰到好处。良好的语言对于上好一堂体育课有重要意义。     

电视新闻画面语言的应用

真实、简洁、明快、生动、流畅、富于美感且能传播全新的信息，使电视新闻的画面语言富于无穷的吸引力。要提高新闻的感染力，电视新闻工作必须掌握应用画面语言的艺术，充分展现画面语言的魅力。     

构建和谐社会——图书馆服务工作中的语言运用

在构建和谐社会的前提下，图书馆服务工作中如何运用语言是优化图书馆服务质量的重要环节之一。本文对有声语言和无声语言在图书馆服务工作中的运用，以及馆员如何提高语言技巧作了详细论述。     

浅谈语文课的审美教育

语文课的审美教育教育既能培养学生健康、高尚的审美观，又能加深学生对课文的理解，能提高教学质量。文章从语言关、意境关、情感美三个方面对语文课的审美教育进行探讨。     

主持人“讲故事”：一种全新的主持叙事模式

在媒介文化日益多元．传播形式日益丰富的宏观背景环境下，主持人“讲故事”作为一种全新的主持叙事与传播模式被众多节目与主持人广泛使用，并且取得了较为理想的传播效果和社会影响。作为一种有声语言传播的新兴表述风格，在其传播效果中，使得受众在欲知、应知、获知三方面得到有效统一，从而实现了电视节目的有效输出与电视受众审美期待的“双赢”构想。     

语文教学中的语言艺术

语言分为有声语言和无声语言.在教学过程中,正确使用语言,往往能收到意想不到的效果,它能激发学生的学习兴趣,陶冶他们的情操,激励学生追求上进,甚至会影响到一个学生的一生.所以,笔者认为在教学中,教师不仅善于用有声语言激励学生,还要善于用无声语言来熏陶学生是非常重要的.     

浅论体态语的社会功能

体态语是一种社会现象,它能弥补社会交往中有声语言的不足,作用于人的视觉、触觉,多方面、多层次地辅助有声语言更好地表达人们的真实意图。本文阐述体态语言的交际功能和标志功能,从这两个方面来研究体态语的社会功能。     

中学教学与语言艺术

语言是人类最重要的交际工具，这就比如说每个正常的人都会说话，每个正常的人都会走路一样。语言存在于人与外物的交流之间，存在于人对外物的感知之时，无论有声与无声，语盲在生活之中无处不在。但是，作为一名教师，如何使自己的语言能成为表情达意、传授知识的良好工具呢？教学语言如何才能成为教师与学生沟通的良好媒介？这是个值得探讨的问题。