跨文化交际中的中美“请求”言语行为之对比

"请求"言语行为在任何语言中都普遍存在.它对交际的成功起着很重要的作用.中美两个国家的人们由于其文化价值观念及语言本身的不同,在请求语的使用方面存在着很大的差异.为了避免跨文化交际中的语用失误,促使交际顺利进行,很有必要时请求言语行为在中美两种语言中的文化差异及策略进行分析.     

非言语交际与外语教学

论述了非言语交际的定义及其功能;探讨了外语教学中非言语交际的应用,总结出非言语交际在外语教学中的作用,在此基础上得出提高外语教学效果的有益启示.     

言语幽默的多维解读——基于实例分析

运用“花园路径现象”理论、TG理论，对言语/语言幽默二者共同作用的生成过程加以句法阐述：对非言语交际理论的“目治”的先在性和“耳治”的一维性的矛盾过程加以分析；对内部语言的“多维”与外部语言的“一维”理论反溯分析；同时也运用语用语境等理论；分析一组口语情景幽默的生成过程。     

论词义的动态变化和语符消失现象

在语言交流中，用词汇学下的定义概念去解释词语，常常碰钉子。所以，又发展了应用语言学，动态地考察语言现象，把语言现象与交际的具体情景相关联地考察，这样去观察词义，就更接近于言语交流实际。本文准备从应用语言学角度去考察话语中词汇意义的变化。一、词汇模糊意义的显化言语编码的程序不仅受语法规则制约，还要受到下面几种制约：1．表达目的的制约；2．语境制约（包括语言语境和非语言语境）；3．交流双方配合制约。这三种制约实际构成词汇与语法规则编码程序的条件。也就是说，词汇按语法规则编程形成的句子，能否成立，要受上…     

语用失误与文化差异

引言 人们在用语言进行交际时,除要遵守必要的语言规则（如语音、语义、句法规则等）外,还要遵守交际中的语用规则（ｐｒａｇｍａｔｉｃ ｒｕｌｅｓ）。言语交际的双方为了实现相互合作达到交际成功的目的需要遵守一些诸如真实、充分、关联、清楚等交际准则,这就是所谓的“合作原则”（Ｃｏｐｅｒａｔｉｖｅ Ｐｒｉｎｃｉｐｌｅ）。但是,在实际交际中常常有交际规则得不到遵守的情况发生。实际上有两种情况：一种是交际一方为了达到特定的交际目的故意在表面上违反一种或几种交际准则。这时就需要交际的另一方根据说话的语境推断出对方…     

交际文化与英语教学

民族间的文化差异和语言障碍给国际交往带来了很大困难,通过对交际文化的概念和语义、语用以及非语言交际相关的文化内容的理解和阐述,强调了交际文化与英语教学的关系及其重要性.     

跨文化交际中的禁忌问题——中西方文化差异之探讨

人们在跨文化交际中会遇到一个十分敏感的问题--禁忌.它表现为语言禁忌和非语言禁忌两个方面.了解这些禁忌,注意中西方文化的渗透及移情,十分必要.     

翻译与教学中的语域问题

语域是英语的情景变体，所谓语域就是指语言随着使用场合环境不同而区分的变体，是指在特定的语言环境中使用的、有一定的语言特征的语言变体。语言必须适合情景，这是语言使用的基本规律。根据情景选择适当语域是人们运用语言进行交际的一种基本能力。但对于学习英语的非英语国家学生来说，语域的选择不是一件容易的事。非英语国家学生往往是在脱离英语交际的真实情景里学习语言，由于教材失真，语体单一，对于语体的正式程度缺乏语感，容易混淆语域。有的学生以为正视文雅的英语是高级的优等语言。学会了就能应付各种场合。还有相当多的学…     

提高口语交际能力培养学习者交际策略意识

培养学习者的交际策略能力是培养交际能力的重要方面。外语学习者的交际能力培养除了语言和社会文化知识,还必须包括策略知识和方法。本文分析了非英语专业大学生消极被动使用缩减策略的原因,并探讨了可能的解决办法。指出引导学生积极主动地应用求成策略,尤其是以二语为基础的转述策略,有助于口语交际能力的提高。     

多模态课堂中教师非言语行为调查研究--以闽南师范大学为例

为研究教师对非言语行为的认知及使用情况,通过问卷调查、课堂观察及访谈的方法 ,对多模态课堂中教师非言语行为展开调查。结果表明,虽然教师对非言语行为的认识不够系统全面,但非言语行为仍是教师用来构建课堂话语意义的一种重要模态。     

运用现代教育技术 培养学生创新能力——多媒体辅助口语交际教学漫谈

语言作为一种交际工具,本身丰富多彩,具有鲜活简便快捷的特点。口语交际课上,教师以媒体为辅助,充分利用现代科技光电、音响效果激发学生学习兴趣,提高课堂效率,进一步培养学生的口语交际能力和创新能力。本文将就"为创新而教,为创新而学"这一思想,谈谈口语交际课堂中创新教育的几点教学策略。     

语篇理论与外语教学

1.语篇的内涵美国著名语言学家G．H．Hyms于1971年提出了语言交际能力的概念。此后，国内外的语言教学思想、教学方法及教材编写等方面都发生了很大变化。Hyms认为，交际能力是由语言能力和应用能力组成的，且语言能力是交际能力的基础。然而语言能力本身不会自然地发展为交际能力，它需要有意识地培养和训练。Hpms进而提出，语言能力本身没有交际的价值，只有运用语言能力实施交际时，句子才具有交际价值，从而形成语篇（text）。语篇是有交际价值的语义单位，具有衔接、连贯、逻辑等特点。2．语篇与阅读理解阅读理解属于语言交际的范畴…     

旧词在典雅语体中的变化

被新词取代了的旧词在典雅语体中继续沿用,主要变化有:句法功能非范畴化,单用时的自由度受限,仅出现在特定格式中;篇章功能具体化,侧重于描述;语体色彩、感情色彩、形象色彩等附属义在语境中凸显出来,藉以表达叙述者的情感或感受.言语者在典雅语体中对旧词的选择,体现了旧词在语言系统中的存在价值,旧词使用的社会变异延续了旧词的生命力.     

人称指示语的选择与人际功能

人称指示语有其本身的语法意义。然而,日常交际中,常出现人称指示语的变异用法,这恰是说话者为实现特定交际目的而采用的话语策略之一。通过对人称指示语变异用法的分析,探讨人称指示语在言语交际中承担的人际功能。     

语篇策划对英语综合技能教学的启示

任何人教语言，自觉不自觉地，必然按照自己对语言的看法去教。也就是说，即使最简单的语言教学法，也都体现着某种语言哲学。这种语言哲学归纳一句话就是：语言是交际工具，学习语言的最终目的是为了交际。普通高等教育"九五"国家级重点教材（实验本）《综合英语教程》正是为了达到这样一个目的，应运而生的。因此，如何将语篇策划渗透到英语综合技能教学之中，正是本文要讨论的问题。一、新教材的主要特征《综合英语教程》通过国家教委指定的12所师范院校历时一年试用之后，目前在全国同等院校中正式启用。这套教材是根据《师范高等专科学…     

跨文化知识在英语口译教学中的运用——以中国菜名为例

<正>一、关于口译的理论口译是一种通过听取和解析来源语所表达的信息,随即将其转译为目的语语言的符号,进而达到传递信息之目的的语言交际活动。口译的即席性很强,所以口译人员往往在毫无准备的情况下,即刻投入双语转码的临场操作。译员在整个口译的过程当中必须随     

如何提高方言区高师学生的普通话水平

一、引言方言区高师学生的共同语教育是一项繁浩的系统工程。当今社会对人的语言素质要求愈来愈高。高师，作为学校教育的母机，学生语言状况如何？面向二十一世纪，必须切实抓好哪几方面的工作？这是摆在我们面前的重要课题。笔者认为，必须深入实际调查研究，了解高师学生的语言现状。并从实际出发，探索共同语教育的科学、有效的途径。进而群策群力，逐步达到整体优化。二、方言区高师学生语言现状略析（一）高师学生的言语心态目前高师入学新生，多为中学应届毕业生。他们都受过十多年的学校教育，普遍会用共同语进行交际。但由于自小生…     

交际中委婉语的语境解析

委婉语是人类语言使用过程中的一种常见的语言现象。人们交际时,委婉语的使用选择和信息解读与一定的语境有关。语境不同,委婉语的表达方式和理解不同,从而影响交际的顺利进行。交际双方应该根据语境动态地选择和理解委婉语,以达到有效交际。     

浅议身势语在大学英语教学中的作用

大学英语教学是一项艰巨而又漫长的任务,通过身势语可以给学生以启发、暗示、增强记忆的作用,通过身势语可以弥补语言的不足,传递语言交际难以表达的事物、情感和意念。适恰当身势语的运用,有利于激发学生浓厚的学习兴趣;有利于师生间的互动,提高教学质量。     

学习英语须了解英语一般文化背景

人们有一种误解，认为英语教学就是让学生掌握一套语法和发音规则，加上一大堆词汇，这样学生就能得心应手地运用英语交流信息、表达情感了。其实，上述三个要素只不过是英语教学的一部分。学生虽然学习了语音、语法、词汇，有相当的听、说、读、写、译能力和一定的知识面，但并没有理解和掌握英语的文化内涵，常常不能用英语深入、灵活、得体和有效地进行交际。任何语言都是某种文化的反映，有其深刻的文化内涵。教授语言的过程同时也应该是教授其语言文化的过程。不同的国家有着不同的语言和文化，由于这种差异的存在，在交际中往往产生误…