师范专业认证背景下地方本科院校数学与应用数学专业人才培养模式构建

基于地方本科院校在人才培养过程中面对的现实困境,探索师范专业认证背景下地方本科院校数学与应用数学专业人才培养体系构建举措,提出师范专业认证和一流专业建设一体化的人才培养改革模式,分别从教育理念、课程体系、队伍建设和持续改进等方面提出具体措施.     

培养师范专业学生数学素质的几点尝试

培养师范专业学生数学素质应从以下几方面入手：注重基础知识基本概念教学，让学生形成知识现念；激发学生学习兴趣，对数学有一个感知过程；培养学生的思维能力、培养学生正确的使用数学语言、培养学生的创新意识．     

理科师范专业科技创新教育人才培养模式的探索与实践

探讨了我国青少年科技创新教育存在的具体问题,分析了科技创新教育的师资队伍现状,总结了我校生物科学专业提升师范生科技创新教育能力的前期工作和实施效果;在上述讨论的基础上,提出了培养理科师范生科技创新教育能力的策略和目标,包括重构人才培养方案、优化课程设置体系、构建共享实践平台等,旨在为科技创新教育人才培养提供借鉴和参考。     

地理科学(教师教育)专业人才培养模式改革探讨

地理科学（教师教育）专业人才培养模式改革,是现代科学技术、地理科学和教师教育的发展需要,也是面临基础教育课程改革和人才市场变革的挑战.我院地理专业在多年教学实践并吸收其他高校有益经验基础上,侧重在培养目标、培养方式、课程体系等方面进行了改革尝试：以复合型人才培养为目标,推进多元化培养方式,促进通修类、专业类、教育类课程体系的改革,将课外活动与科研活动、社团活动融为一体,科学运用多媒体技术,积极开发课程资源.     

数学专业师范毕业生教育技术能力现状调查分析

采用问卷调查法、座谈法和统计学方法对数学专业师范毕业生应用教育技术实践的现状及其影响因素进行了调查分析,概括总结数学专业师范毕业生的教育技术能力水平,探索提高数学专业师范毕业生教育技术能力的方法与途径.     

教师培养模式的争论和选择

从培育目标的定向和非定向、课程设置的专与博、专业课程的师范性和学术性三个方面对我国教师教育的观点进行了梳理，对不同的培养模式提出了自己的看法。     

试论师范体育教育的特点

本文对师范体育教育进行了分析，就如何才能更好的体现师范性这一特点做了初步探讨。     

高师数学教育如何突出师范性问题初探

高师数学教改的目的之一是突出数学教育的师范性,为中小学素质教育培养合格的师资,因此必须确定切合实际的教学目标和计划,改变以往在学生成绩评定中重考试结果而轻学习过程的模式,做到"结果"与"过程"并重,有效地控制每个师范生的学习过程;同时还要重视培养师范生的初等数学应用能力,帮助他们寻找最适合自己的学习方法.     

教师专业化视野下的数学教育专业的教育实习

从教师专业化的角度探究数学教师专业化与数学教育实习的关系.认为数学教育实习是一个特殊的教育过程,它对学生具有专业理念的教育功能、专业知识素养的提升功能、专业技能的巩固功能、专业精神的养成功能和专业情意的熏陶功能.结合我院数学教育实习的实践,提出"数学教育实习应为'系列实习'与'集体实习'相结合的模式",给出具体的实习方案.     

中学数学名师培训模式研究

教师在职教育更多的是关注理论如何向实践转移,使专家“倡导的理论”真正成为教师“采用的理论”.而(数学)教师在培训中感到最大的困惑就是所学的理论很难真正运用到日常的(数学)教学中.在研究大量文献的基础上,提出了中学数学名师培训模式:需要从理论学习、实践探索,以及连接理论到实践的中间环节——以案例为载体的行动研究(简称为“案例研究”)3方面入手.     

新时期体育教师培训观

在新时期,全面推进我国中小学体育教师队伍专业发展,实现体育教师培训的内涵发展和可持续发展,需思考体育教师培训面临的诸多长期性、深层次问题,需从不同视角审视体育教师培训和构建体育教师培训观。     

构建创业教育师资培养模式

创业教育对促进全民素质提高和经济社会的持续快速发展的作用已经越来越受到国家的重视,要大力发展创业教育,而师资不足成为开展创业教育的瓶颈。创业教育师资的问题亟待解决。探讨创业教育师资培养的模式,呼唤政策引导,挑选优秀的教师进行专门培训,建立起高质量的师资队伍是创业教育发展的保障。     

基础教育师资要求与体育教学人才培养

师范类公共体育教学如何培养适应基础教育需要的专业人才,是学校体育工作者需要解决的课题．教学时应从中小学体育教学实际出发,及时调整和充实学生的知识体系,培养学生的基本职业技能及基本能力,找出基础教育师资要求和师范类体育教学人才培养的关系,切实加强对未来中小学体育师资的培养．     

新课程理念下数学教学模式的探讨

新数学课程标准的颁布,带来了新的课程理念.在新课程理念下,传统的教学模式已不适应新课标的要求.依据新课程理念并结合中学数学实践对数学概念、数学命题及问题解决的教学模式作相应探讨.     

小学英语教师培训的思考

2001年起我国在小学从三年级起普遍开设了英语课。由于我国小学英语教学起步较晚，底子薄，大面积地在小学开设英语课在英语师资配备上出现了很多问题，不少地方为了在小学开设英语课，选派了一些非英语专业毕业的教师经过短期培训，转岗担任英语课。本文就小学英语教师在培训中存在的问题进行分析，提出在师资培训中应注意的几个问题并就小学英语教师的选派上提出了一些看法。     

网络视域下的体育教师培训

随着现代信息技术的不断发展,网络成为了体育教师培训交流互动和资源共享的重要平台。通过对文献资料的梳理和分析,通过全国体育教师培训的实践探索,阐述了网络环境下体育教师培训的特征及其培训模式的丰富,分析了全国体育教师培训网络资源与实践平台构建,反思了基于网络开展的体育教师培训,为"十二五"时期体育教师培训模式革新和实效提高提供新的创新点,为体育教师自主研修与专业发展提供新的生长点。     

新课程标准下高师数学教师面临的挑战及要求

从基础数学教育改革以及培养创新型人才的角度阐述了实施数学新课程标准的重要性和必要性；从适应数学新课程标准的角度，分析了高师数学教师面临的压力和挑战；提出了高师数学教师面对挑战应具备的素质以及完善自身素质的途径．     

应用博客技术创新教师继续教育培训模式

博客在中小学教师继续教育中具有极为重要的应用价值，对于提高培训效率与教学质量具有明显的作用，能够改变传统的教学理念与方式，创新在信息技术环境下教师继续教育培训的模式。     

高师科学教育专业学生的教学技能训练

教学技能是教师素质结构的重要组成部分,其水平高低对教学效果具有显著影响.因此,作为从事高师科学教育专业的教师必须具备与之相适应的教学能力.