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由于小学生生活范围比较狭小,阅历浅,实践少,他们感到写作文很困难。课堂上歪着小脑袋半天也写不出一句话。如何变被动为主动,变写作为乐事,让小学生也想写、会写、甚至爱写呢?我认为重要的就是激发学生的写作兴趣。 相似文献
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小学作文写作是语文教学中难点之一。不少学生对作文存在着自卑、厌烦、畏难心理,把作文当成一个包袱,消极应付。这种心理,严重影响了作文成绩的提高。需要是动机的源泉,兴趣是最好的教师。任何一件事,先要愿做,有兴趣做,才可能积极去做和认真去做。因此,要提高小学生的作文成绩先要从培养作文兴趣,激发作文动机入手,变“要我写”为“我要写”,“被动写”为“主动写”,“害怕写”为“喜欢写”,使作文真正成为学生的一种乐趣。反之,如果学生缺乏这种作文的心理需要,心理欲望,再好的指导方法也难以收到满意的效果。针对目前小学作文教学中存在的一些偏向,要培养小学生作文兴趣、调动作文的积极性,我们可采取这样一些方法。 相似文献
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李云维 《杭州师范学院学报(自然科学版)》1999,(4)
作为聋哑学校的语文老师,最感头疼的往往是指导写作,作为聋哑学校的学生,最感烦恼的也往往是写作文。由此可见,写作确非易事,而作文教学又是聋校语文教学的重要组成部分。所以,如何提高聋生的写作兴趣,变“老师要我写”为“我自己要写”,这是我们语文教师十分关注的问题,我 相似文献
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小学语文教学中,教师最头疼的是作文教学,学生最怕的是上作文课.探讨小学语文教学中,对学生实施由难到易、循序渐进;从日记、书信写作入手,教学生写心里话,写要说的话;综合培养学生的观察、思维、表达三种能力.不断提高小学生作文水平. 相似文献
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改革目前高职高专日语写作教学中存在着沿袭英语写作教学模式的问题,必须建立一个完整体系,让日语写作贯穿教学的始终,将语法、翻译融入日语写作教学中,在精读教学中以"写"为宗旨,以读后感、观后感的形式自然导入写作,变被动接受为主动学习。 相似文献
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朱步松 《淮阴师范学院学报(自然科学版)》2011,10(6):558-560
小学生作文必须遵循儿童心理发展规律,充分调动学生的积极因素,培养学生作文兴趣,激发学生写作文的热情和灵感,变"要我写"为"我要写",使他们感到作文是表达自己认识和情感的最好途径。 相似文献
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小学生作文是小学生识字写字、用词造句、谋篇布局的综合性和创造性的练习,是小学生思想水平和语言表达能力的集中体现。怎样才能让习作教学教得有味,让孩子觉得写作文是一件富有情趣的事情呢?这是摆在每一位语文老师面前值得不断探究的话题。《语文课程标准》对习作方面提出——“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”、“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚……”这些理念都时时在引发我们的思考。我认为要使孩子能快乐作文,写好作文,找准“结合点”,是一条可以借鉴尝试的途径。 相似文献
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写作是语文学科重要内容,但往往教师谈写作头痛,学生谈写作色变,教师不知如何才能教好,学生也不知如何才能写好.本文就在于剖析师生如何走出作文误区,那就应重视个性化思维作用,提倡学生大胆写作,才能写好作文.个性化性思维具有独特性特点,在写作中起到重要作用,写作是学生的个性得以展现的平台. 相似文献
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小学起步阶段语文写作对于小学生来说颇具很大挑战性,因为写作是一个综合运用比较高的学科.在开始的时候,老师都会要求孩子们比对范文进行模仿,增加学生们知识的积累.但是很多老师并没有深层次的进行挑选,只是觉得某句话的语句漂亮、华丽就介绍给学生们,其实所谓的"模仿"并不是等于抄袭,也不是把范文中的语句变换某些词就是自己的东西,我们更希望学生们可以写出自己的东西.优秀的范文也是一个可供模仿的对象,但是老师在选择模仿的时候还是要有选择性的进行,模仿并非一味的进行,也应该运用合理的技巧.在模仿之前,学生们对于这篇文章主要写什么,自己想些什么必须先有自己的思考. 相似文献
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作文教学是语文听、说、读、写训练的重要内容,是学生认知水平和文字表达能力的集中体现,在教学中占有重要地位。小学生作文教学,由于受到社会认知、素材积累、语言表达等诸方面因素影响,因而要灵活采取相应的教学方法,才能取得良好的教育教学效果。在小学生作文教学中,采用“接力日记”的形式,倡导写作自己熟悉真实的生活。利用做记录积累写作素材等方式,创设宽松的写作环境,让学生展开丰富的想象,将习作变成学生快乐学习的一种需求。 相似文献
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该文围绕“如何指导作文,提高学生写作水平”这一中心议题,提出几点指导方法:即改变教学模式,指出传统指导方法的弊端,倡导自由写作;提出调动学生积极性,激发学生写作兴趣的建议,变“要我写”为“我要写”;指出学生应该走进生活,积累素材,增加情感体验;建议有效利用教材中的经典篇章,使阅读与写作相互渗透,互为利用。 相似文献
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要指导小学生写好作文,就必须重视指导学生的阅读,从中吸取写作养分,激起情感,生发灵感,掌握写作文时所必需的知识、方法、语感,蓄积写作动力,以起到“读书破万卷,下笔如有神”的效果。如何指导学生阅读呢?在此浅谈我的一些做法。 相似文献
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如何做到让学生"敢写、能写、会写"是初中英语写作教学中的一个棘手问题,它是听、说、读、写中最难掌握的技能.教师应该采取科学有效的教学方法,帮助学生突破写作难点,使学生打下扎实的写作基础,使他们的想象力、自主力和创新力得到提高. 相似文献
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小学生大多数一提到作文就头疼,写一篇作文要憋上半天才能完成,写作的兴趣更无从谈起,我们老师也经常叹息现在的学生写出来的作文干巴巴的,没有灵气。这很大程度上是因为作文与生活脱节,文章是学生为了完成任务硬“挤”出来的,而不是为了表达和交流的需要从心里自然“流”出来的缘故。怎样才能激活学生的思维,让学生乐于动笔呢?下面谈几点体会: 相似文献