社团语言学习法带来的文化导入

社团语言学习法是一种既科学又人文的创新的外语教学方法.轻松愉悦的课堂气氛和初级阶段母语的使用,使得学生能自主积极的学习外语的言语知识和文化知识,而后者的学习能带来前者学习的趣味性,加强前者学习的效果,对成功的外语教学有一定的促进作用.     

语言能力的获得

众所周知,婴儿出生后就会发出声音,6个月左右便会“嗯”、“啊”咯咯笑地和大人交流,一岁左右会说出单词和词组,18个月会说出许多短语和短句,3岁时,他们能说出越来越复杂的句子,与身边的人进行有意义的谈话。到学龄时,他们已经会流利地使用语言表达他们的思想,并且知道怎样表达。为什么这么小的幼儿会将词放在一起说出有意义的话语呢?是什么促使他们说出越来越复杂的并且合乎语法的句子呢?是因为他们学习模仿他们周围成人的语言,还是因为他们天生就具有特殊的语言能力呢? 一般说来,对语言能力的获得有两种解释:先天获得和后天习得。前者是由以Chomsky为首的先天论学派所倡导的,而后者是受传统行为主义学派所支持的。这两种学派的理论虽然都各自说出了自己的理     

儿童习得母语对外语教学的启迪

所谓语言习得是指一个人无意识地掌握一种语言的过程。美国作家 Krashen 曾指出语言的习得和语言的学习是有着很大区别的,前者是指一个人无意识地掌握一种语言的过程,而后者却是有意识地学习并掌握一种语言的过程。有关儿童母语的习得,历史上有过许多争论及不同的观点,迄今为止,还没有一个完全令人信服的理论依据。行为主义、心灵主义和     

关于语言教学“怎么教”和“教什么”的研究

本文依据语用学理论对语言教学通常涉及的"怎么教"和""教什么"两个基本问题进行研究。传统上人们一直认为,语言教学关注的是前者而不是"教什么",即教学方法是第一位问题,教学内容则是第二位问题。本文对这种传统的观念提出挑战,认为在这两者之间后者决定前者,而不能本末倒置,因此应给以特别重视。同时本文就"教什么"提出了具体的看法。     

多语种自然语言生成系统中的语言模型

介绍了在多语种自然语言生成系统中如何用统一的模型来表示各种语种的语言知识。本文将语言知识分为语义资源和语法资源两个部分。前者通过Ｓｃｈｅｍａ和优化规则确定文本的内容;后者根据子结构类,句法规则和词典确定文本的具体形式。该模型以复杂特征集为语言知识的载体,将表示抽象语义的数据扩展为生成不同语种文本所需的语言资源。     

思维——语言学习的灵魂

语言是人类交际的工具,是沟通的桥梁。人类在相互交流思想活动时是借助语言进行的。语言是交际和交流思想的工具。学习语言风暴白日化的今天,人们关注的不是如何学好语言,更多的将目光投向了怎么运用一种捷径的方式学习语言。学习一种语言最重要的就是先要了解这个民族的思维和历史属性,这种能力的培养才是语言学习关键的所在。     

论莫言小说语言的创新

他拔出一棵“透明的红萝卜”,他种下一片“红高梁”;他因前者震动文坛,因后者声誉鹊起。在不长的时间里,莫言发表了一系列中短篇小说,以其鲜明的特色独树一帜,引起读者和评论界的关注;他是新时期小说创作中比较突出的青年作家。对莫言小说的成就,已有诸多评论。论及其语言的,大都囿于宏观和整体考察。本文拟从宏观和微观、总体和部分的结合上,论述莫言对小说语言的贡献。莫言在早期创作中,对语言的创新已显露端倪,《红高梁》则令人耳目一新。他的许多作品,在语言的生成、叙述方式、表现手法等方而都有所突破创新,裹挟着感觉想象的神灵     

浅谈外语语言教学中的文化因素

语言是一种特殊的社会文化现象,每一种语言都反映出使用该语言的国家和民族所特有的文化现象。学习语言并不仅仅是意味着学习语言知识和技能,还需要学习语言所承载的文化内涵。本文主要对外语语言教学中的文化因素的必要性、侧重点以及讲授方式作简单的探讨。     

亚成体达乌尔黄鼠常温和低温状态下的能量收支

能量收支反映的是自然条件下动物的能量摄入与能量消耗之间的平衡,是动物生存机制和生理生态学特征研究的重要指标。本文采用改进的代谢笼方式测得同一组亚成体达乌尔黄鼠在常温和低温两种状态下的能量收支。结果显示常温与低温下的亚成体达乌尔黄鼠,前者的啃食量低于后者;前者的摄入能高于后者;而前者的消耗能同样高于后者。     

逻辑理论中的语词定义类型探新

句法定义和语义定义是语词定义的两种重要类型,前者的作出无须假定关于相应系统的一种解释,也无须满足某些语言外条件(如可证实性),而后者的作出必须先假定关于相应系统的一种解释,也必须满足某些语言外条件(如可证实性)。     

拓展训练与团队培训

团队建设的内容可以概括为创建学习型组织和培育团队精神两大主题,前者的核心是共同学习和分享创新,后者的关键则是信任和信心。团队精神是团队的灵魂,是企业文化的精华,是真正的核心竞争力。拓展训练则为企业培育团队精神提供了很好的一种方式和途径。向专业公司购买拓展训练服务,成为许多企业用以培养其团队精神的重要方式。     

汉法语言的差异对法语语言学习的影响

中法两国地域不同,历史发展不同,社会制度不同,思维方式不同,两国语言的差异就更是有着天壤之别。从语音、语调、语法到书写和表达都有很大的差异。这些语言的差异无疑会给法语语言的学习带来一定的影响。本人在从事法语教学的近二十年中,曾见过各种病句。究其“病”因,是多种多样的,但本文仅对语言的差异对法语语言学习的不利方面进行分析和比较。 下面就从语法、语言的表达、习惯表达和词组的结构等几个方面的差异进行比较分析。     

《简·爱》两个中译本之评析

《简·爱》是深受读者喜爱的一部世界经典名著 ,祝庆英译的《简·爱》和由英语学习大书虫研究室盛兴庆、翟士钊译的《简·爱》 ,两个中译本翻译语言的运用和翻译风格上各有千秋 ,但后者比前者更胜一筹     

从汉英语言文化差异看大学英语教学

语言和文化密切相关。从某种意义上说,语言学习也是文化学习。汉英两种语言之间存在很大的差异,本文对其表现进行了详细的阐述,并分析了汉语文化差异对大学英语教学的启示。     

C语言教学方法探究

C语言目前是计算机相关专业的一门基础课.如何发挥学生学习的主观能动性,增强学生的学习兴趣.是C语言的教学中,尤为值得关注的地方。本文探索一种机房上课与教室传统授课相结合的教学方法,分析机房上课和教室上课的优缺点,根据教学内容来调节上课的方法,安排学生的上机内容,并在教学中加以实施。实践证明,这种灵活的上课方式时激发学生学习兴趣,巩固学生对C语言的掌握,有一定帮助。     

读写结合，提高阅读教学的实效性

语文教学心理的研究表明，阅读和写作是两个不同的心理过程。前者是自外而内的意义吸收，后者是由内而外的思想表达，但这两个心理过程之间又是可以互相沟通的。一个完整的阅读教学过程，不仅要实现从语言到思想，也要实现从思想到语言。叶圣陶先生曾说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”一篇篇课文是读写结合的载体，是学习、积累语言文字的例子，也是学习表达的例子。     

新日本语能力考试改革下的应用型日语人才培养研究

社会人才大致可以分为两大类:一类是发现和研究客观规律的人才;一类是应用客观规律为社会谋取直接利益的人才。前者称为学术性人才;后者称为应用型人才。语言是交流的工具,语言的学习重在理解与运用,外语学习也是培养应用型人才的过程。2010年开始日本语能力考试进行了改革。那么,新日本语能力考试改革下如何培养应用型日语人才成为备受关注的课题。本论文试图探究一下新日本语能力考试改革下的应用型日语人才培养方案。     

语言获得法

克拉申在第二语言获得法中提出，成人有两种方法培养自己的第二语言能力。它们是获得和学习，它们也是两种独立发展方向的方法。获得是一种无意识的过程，它是孩子们学母语时采用方法；而学习是一种有意识的智力过程，它的结果就是让学习者熟知语言的规则，牢记词汇的母语含义。     

如何更好地实现第二语言习得的语言输出

在第二语言习得（二语习得）进程中，只有大量可理解性的语言输入知识并不能保证学习结果的高效性和语言习得的有效性。本文从执教者角度出发提出了几种有助于加强外语学习者全方位语言输出有效途径的思考和探讨，以求切实保证输入和输出这两种促进二语习得有效进行方式的有机结合。     

自然科学的一面观,两面观和多面观——对化学的反思

随着现代化建设的发展,观念现代化的问题日益突出。不同时代的人们,有着不同时代特色的观念形态和思维方式。不同的时代,也有着不同发展水平的科学技术和生产方式。后者的水平决定了前者的特性;前者是后者的反映,它随着后者的变化而变化。通常,前者总是落后于后者的变化.并对后者的发展起阻碍作用。