重数学思想方法训练 提高幼师生学习效益

数学是文化课中耗费幼师专业学生学习时问与精力较多的一门学科，数学教师肩负的责任不单是教授数学知识，更重要的是使幼师生在有限的学习时间内得到最大的收益。加强数学思想方法的教学无疑是提高幼师生学习效益的突破口。     

关于如何引导幼师生学好数学的几点思考

结合笔者在教学实践中的一些心得体会,谈谈如何引导幼师生学好数学的一些教学实践。     

幼师快乐体育教学初探

传统的幼师体育教学枯燥、呆板,令本来活泼好动的幼师生因趣味性太少,不喜欢上体育课。在幼师体育教学中尝试快乐体育教学,可以改变教师的强制灌输、学生机械学习的教学方法,可以改变学生被动学的局面,使学生主动地、愉快地学习。     

幼师数学小组合作学习初探

小组合作学习被广泛运用于各个阶段的学习，其良好的效果使得教育工作者一直在不断的探索和完善该方法，使其更适用于自身的教学，本文将从理论，实践，反思三个方面阐述，幼师数学课堂上的小组合作学习法。     

建构主义视野中的数学概念教学

建构主义数学学习理论，把数学概念学习看成学生的主动建构和社会协商，与学生是学习主体的观点相吻合，教师根据学生原有的知识基础和思维习惯设计数学活动，学生在数学活动中主动建构数学概念，能切实能减轻学生的课业负担。     

对高职生数学学习现状的调查分析

该文调查了高职院校数学教育的现状,尤其对高职生数学学习现状和学习策略进行了分析,说明改进高职生的数学学习策略的必要性和重要性。     

让学生在数学学习中体验快乐

在数学学习中体验快乐是激发学生学习数学的“杠杆”，创设引发学生学习数学的快乐情境，让学生在数学教学过程中体验、感受学习数学的快乐，结合生活实际，激发学生学习数学的兴趣，是使学生自觉地、愉快地、主动地学好数学，完成数学教学任务的成功经验。     

在小学数学教学中如何培养学生良好的学习习惯

本文通过小学数学教学实践，从培养学生学习的自信心，培养学生学习的自主性和创造性，磨练学生的毅力和意志，培养晕生的责任心等四个方面对培养学生良好的学习习惯进行了论述，旨在探讨如何通过教学活动提升学生的学习能力，培养社会需要的合格人材。     

论数学交流与小学数学教学

主动参与、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式，本文就数学交流在数学学习与教学中的应用展开论述     

向学生交代思维过程培养思维能力

数学教学的本质是思维过程．学生的学习是一种复杂的心理活动过程，教师的教与学生的学是这个过程的两个方面，应作为“过程”来进行．但当前数学教学中违背教学规律，常见的一种做法是不管要领的出现或者是定理、公式甚至是一道例题的具体做法，为了赶进度，经常作为“结果”直接抛给     

小学生数学学习焦虑与数学能力的相关研究

运用测验法、同卷法和现场观察法，考察分析了小学生数学学习焦虑与小学生数学能力间的关系，得出以下结论：(1)不同类型学校学生的数学能力及数学学习焦虑的相关程度存在着明显的差异；(2)数学能力与数学学习焦虑的关系呈负相关关系，数学学习处于低、中等焦虑程度的学生数学能力较强，高度焦虑的学生数学能力较弱。     

论提高职院学生学习高等数学的兴趣

如何提高高等数学教学质量,发挥高等数学的教育功能,一直是高职院校众多数学老师所探讨的问题.提高职院学生对数学的学习兴趣是学生学好数学的关键问题,用恰当引入数学史能启动学生学习数学的积极性,适当进行数学实践能让学生知道数学的用途,从而提高学习数学的兴趣,让学生发现数学美,能使学生愉悦的学习数学,研究数学,从而提高教学质量.     

浅谈如何激发幼师生的数学兴趣

针对幼师学生在数学学习的过程中表现出来的兴趣的缺失,笔者从自己的视角出发,着重强调了在教学过程中师生关系的重要性,并且希望在数学的课堂教学里,教师多从人文,历史,社会等角度挖掘数学知识背后所隐藏的哲学内涵与人文意境,并把它上升到对数学兴趣培养的角度。     

恰当应用现代信息技术提高小学数学教学效率

现代信息技术的发展影响着数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式。现代信息技术为数学课程的设计与实施注入了新鲜的活力，计算机辅助教学影响了数学学习的方式，向学生提供更为丰富的学习资源，现代信息技术成为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生在轻松愉快的氛围中探索数学。应用现代信息技术辅助数学教学，可以激发学生学习数学的兴趣，优化数学课堂教学过程，激活学生学习思维，减轻学生负担，从而达到提高小学数学教学的效率。     

职中数学课堂情景教学的设计与研究

数学学习对职中生来说,一直是一个难点问题。因此,职中数学老师如何讲好数学,并在课堂上调动学生的学习积极性,是一个值得研究的课题。本文研究这个问题,尝试通过对数学课堂教学中问题情景的精心设计,进而提高学生的学习热情,让学生在数学课堂上活跃起来,完成学生从被动学习到主动学习的转变。     

让高职学生感知数学美的意义

长期以来，在我国基础数学的教学过程中，人们重视基础知识和基本技能的传授与训练，师生关注的是分数，忽略了数学美育的渗透，漠视数学本身所特有的美，不注意用数学美来感染、激发学生的求知欲望，提高他们的学习兴趣；不引导学生发现数学美、鉴赏数学美，更谈不上鼓励学生创造数学美，以致使一些学生感到数学枯燥乏味，没有学习的兴趣。教师有责任让学生感知到数学是美的，充分运用数学美的诱发力引导学生学习数学的兴趣、引起他们强烈的求知欲望，从而学好这门课程。     

在数学教学中如何培养学生的创新能力

我们一般认为，数学的能力，分为两种水平：一种是独立创造具有社会价值的数学新成果的能力；一种是在数学学习过程中，学习数学的能力。中学阶段，我们应该培养学生怎样的数学能力呢？无疑首先应该培养学生的“数学学习能力”，因为中学阶段的数学学习毕竟是将来学习数学，运用数学，以及进行数学创新的基础。也正是基于这一点，我们的传统教学，     

在中职数学教学中加强学生学习管理的探索

数学教学中的学习管理是对学生的数学学习过程的监控．对学生的数学学习如何进行有效的管理，这往往是数学老师容易忽视的问题，因此也造成了学生学习效率低下、出现学习困难、差生群体扩大．数学教学中的学习管理应围绕着“助学”、“导学”、“促学”、“奖励”等方面全面进行，对不同层面的学生提出不同的管理要求，并注意到管理措施的可操作性，这样才能更好地帮助学生培养学习兴趣，提高学习效率，提升学习成绩，从而取得良好的教学效果．     

数学思想方法与素质教育

在长期数学学习中逐步形成的数学精神和数学思想方法对提高人的素质发挥重要作用。因此，在数学教育中我们应该十分重视数学思想方法的数学，这是实施素质教育的需要，也是更好地发挥数学的教育功能的需要。     

浅谈高职院校数学定义的多样化教学设计

定义往往是枯燥无味的,加之是数学定义,会让不少高职生感到头疼,而定义在数学教学中占有十分重要的地位,只有对定义掌握的好、理解的深刻,才可能在今后的数学学习中游刃有余,所以文章从三个方面,不同角度分析了针对不同的数学定义采取多样的教学方法,结合高职学生学习数学的困难,提出突破的方法,并列举出多个教学设计实例加以说明,以达到面向高职生提高数学定义教学效果的目的。