隐喻理论与大学英语词汇教学

隐喻作为人类重要的认知工具,是外语学习者了解目的语民族方式及其文化的重要手段。本文尝试将隐喻理论引入大学英语词汇教学。从隐喻的意义,隐喻的跨文化差异等方面,来探讨隐喻理论对大学英语词汇教学的指导作用。     

大学英语词汇教学中的隐喻认知理论应用策略

针对大学英语词汇教学中存在缺乏词汇学习策略的问题,将隐喻认知理论应用到大学英语词汇教学中,提出了掌握基本范畴词汇、结合词义的隐喻性延伸来理解和记忆多义词、利用隐喻记忆新词、重视文化导入等四个方面的大学英语词汇教学策略。     

隐喻对英语词汇习得的启示

介绍隐喻和词汇的概念和关系,分析英语中多义词、复合词及成语等是如何借助隐喻产生的。由此得到启示:在英语词汇习得中应充分运用隐喻知识,重视基本范畴词汇及其隐喻意义的学习,从认知的角度进行多义词汇习得,这样学习词汇才能达到事半功倍的效果。     

将概念隐喻理论引入大学英语词汇教学的实证研究

词汇学习在英语教学实践中占有重要地位。将新兴的概念隐喻理论运用到大学英语教学中,已成为目前词汇教学的新途径。本文以华北电力大学北京校区60名非英语专业一年级学生为样本进行了实证研究。实证研究表明:将概念隐喻知识融会到词汇教学中,能够比传统的词汇教学取得更明显的效果,在一定程度上能够提高大学英语词汇教学的质量。     

浅析隐喻理论在大学英语词汇教学中的应用

隐喻是语言中普遍存在的自然现象,也是人类认识世界和语言的重要手段之一,它根植于语言思维和文化中。隐喻是词汇教学中使抽象概念具体化的一种手段。从隐喻入手学习词汇符合认知规律,可以突破传统学习词汇的瓶颈,帮助学生更好地学习和掌握词汇。     

概念隐喻在大学英语词汇教学中应用的实证研究

概念隐喻是认知语言学研究的一个重要课题,拓宽了认知语言学的研究领域,同时也为二语教学提供了新的方法。概念隐喻理论已运用于外语教学特别是词汇教学中。通过尝试性的实验研究,探究了概念隐喻理论对二语学习者词汇习得的有效性,证实了运用概念隐喻理论指导大学英语课堂词汇教学能提高课堂教学成效。     

概念隐喻理论和大学英语写作

隐喻是一种修辞手段,是一种思维方式,还一种重要的认知工具。文章结合当前英语写作现状,将概念隐喻理论应用于英语写作教学,从遣词、造句、谋篇三方面入手,探讨概念隐喻理论在英语写作教学中的作用。     

概念隐喻在对大学英语教学中的运用

美国语言学家Layoff和英国哲学家Johnson率先在其著作Metaphor We Live中,从认知角度对隐喻进行研究,指出隐喻不仅仅指隐喻的语言表达形式,而是指人们思维和行为的方式,是我们的认知工具。但在大学英语教学中,隐喻被仅仅当作一种修辞手法来教,或者完全弃之不顾,结果导致学生对隐喻性语言的理解低于对陈述性语言的理解。针对大学英语教学这种现状,本文以概念隐喻为理论依据,探索促进大学英语教学的具体教学策略。     

概念隐喻的词汇衔接功能与大学英语写作质量的关系探讨

采用定性分析和定量分析相结合的方法,在语篇层面上,探讨概念隐喻的词汇衔接功能与英语作文质量之间的相关性。在分析文献资料和个人已有相关研究的基础上,提出假设,然后从实证角度进行检验,论证了概念隐喻可以通过常规词汇衔接的七种具体实现形式以发挥相应的衔接力,从而提高英语作文质量;统计了概念隐喻词汇衔接在学生作文中运用的情况;讨论了英语课堂教学中增加概念隐喻和语篇衔接教学的必要性和可行性。     

隐喻理论在大学英语多义词教学中的应用

一词多义是普遍的语言现象,也是英语的一大特色。概念隐喻理论指出,一个词语诸多义项不是任意的关联,隐喻是词义变化的重要方式,是词义扩展的重要理据。教师帮助学习者了解多义词的基本意义和隐喻意义之间的关系,学习者对词汇多个义项的记忆将不再是孤立的、割裂的,从而可大大减轻其记忆负担,激发词汇学习的兴趣,促进词汇习得。     

Learning English Polysemy Based on Conceptual Metaphor

The article intends to explore the implications of Conceptual Metaphor Theory for English polysemy learning and offer some concrete suggestions to apply this theory to English polysemy learning.     

基于框架理论的英语词汇习得优化方案

20世纪60年代,Fillmore将“框架”这一概念引入语言学,框架语言学的诞生为词汇和语法研究提供了一种基于认知的方法。文章在框架理论视域下,提出了三套英语词汇习得优化方案：一是将母语词汇框架与英语词汇框架区分开来;二是尝试建构新的英语词汇框架;三是使用框架理论强化对具有“非常规意义”英语复合词的理解和记忆。     

概念隐喻理论视角下哈姆雷特隐喻翻译认知探究

隐喻作为人类的基本语言形式经历了长期的演变,无论是西方的隐喻理论研究还是中国的隐喻现象探索都对人类语言的发展产生了重要的影响。发展到上世纪70年代,西方现代语言学家发展的隐喻认知系统已经将隐喻提升到了认知的高度,本文试图借鉴莱考夫及约翰逊所提出的概念隐喻理论对莎士比亚名作《哈姆雷特》及其中文译作中的隐喻进行认知层面的研究。     

概念隐喻理论的认知研究及其在英语词汇教学中的应用

大量词汇的意义演变是通过隐喻的方式进行,因为隐喻不仅仅是修辞现象更重要是一种思维方式。隐喻对于词汇习得有着重要作用。本文从介绍概念隐喻理论入手,分析概念隐喻理论应用于英语词汇教学的可行性及实效性,并提出一些改进英语词汇教学的方法。     

原型范畴理论对高校英语词汇教学的启示

原型范畴理论对英语词汇教学有很好的方法论的指导作用，除了作用于词汇结构，更重要的是作用于词汇意义的记忆。通过理清词汇各义项之间的关系，学生可以更好的记忆词汇意义，扩大词汇量。     

隐喻理论与英语词汇教学

作为一种重要的认知模式,隐喻与词汇有着密切联系。文章通过对隐喻理论的简要论述,结合英语词汇教学的特点,阐明隐喻理论对隐喻词汇教学的指导作用,并提出隐喻对英语词汇教学的几点教学启示,旨在加深对词汇的理解,提高其记忆效率。     

公共英语词汇教学探究

英语词汇的缺乏、难以有效地牢记英语生词,对于学生来说,一直都是一个难题,这也进一步影响了他们的英语学习,成为英语学习的一大障碍。在公共英语教学过程中,词汇教学占有重要地位。教师应该了解学生的词汇学习现状,多种教学策略并用,借鉴先进的理论,使用恰当的教学方法,帮助学生提高词汇学习效率及词汇习得效果,从而提高学生的语言运用能力。     

隐喻认知理论视角下的英语词汇教学

本文简单介绍了隐喻认知理论，提出三种基于该理论的词汇教学策略。目的在于帮助学生掌握更为有效的词汇学习方法，提高学习和运用词汇的能力。     

概念隐喻与英语教学

从认知的角度讨论概念隐喻和英语学习的关系,探讨概念隐喻在英语词汇、句式教学中的应用。强调由于文化传统不同,反映在语言的表达方式上也存在很多差异。深入对比分析英、汉两种语言的文化思维差异,对英语教学和学习都有很多帮助。     

隐喻理论与大学英语词汇及阅读教学

根据认知语义学的隐喻理论,语言中词义的延伸主要通过隐喻等认知思维方式实现。运用隐喻理论进行大学英语词汇及阅读理解教学,可降低记忆词汇的繁重度,提升学生阅读理解能力,让学生了解中国与英语国家在语言文化上的共性及差异性,培养学生的跨文化思维意识。