不同层次护理专业学生职业兴趣的调查分析

兴趣可以保证职业的稳定性,巩固专业思想。为了比较和分析大、中专护生学习护理专业的兴趣,采用随机抽样法对新余高等专科学校2005级108名大专二年级护生、110名中专二年级护生进行了问卷调查。结果显示：大、中专护生对学习护理专业的兴趣及职业倾向均有部分差异。说明教育者应加强对大、中专护理专业学生职业兴趣的培养。     

护生的人文关怀能力研究进展

护理专业学生(以下简称护生)是我国未来护理事业的接班人,如何做好护生的人文关怀教育是当前护理研究工作的重点。通过调查护生的人文关怀能力现状,分析护生人文关怀过程中存在的问题及影响因素,并总结改进人文关怀教育的措施,提高护生的综合素质水平及未来护理质量和水平。     

关于适应性教育在护生素质教育中的重要性探讨

大学生的适应性教育，是指进一步开发学生的潜能，使大学生毕业后能够适应于社会的发展变化。而对于护理学生而言存在对护理专业的认识不够，专业方向不明确等适应不良问题，另外“健康所系、性命相托”的未来工作性质，赋予其重托的同时，也对她们的学习适应，社会适应提出更高的要求，所以探讨适应性教育在护生素质教育中的重要性，不仅能为教育者有效地指导学生学习提供科学依据，并且为全面深人地探讨护生学习适应及社会适应的本质和机制、提高其学习能力提供重要的理论依据。本文通过四个方面阐述适应性教育在护生素质培养中的重要性，从而全面提高护生素质，更好的适应护理工作，适应社会对人才的需要。     

大、中专护生护理专业承诺的调查分析

]目的：了解大、中专护生的护理专业承诺现状并分析其影响因素,为护理专业的教育教学改革提供一定的依据。方法：应用护理专业承诺量表对本校护理专业五年制大专生135名、三年制中专生280名进行问卷调查。结果：大、q-专护生总体承诺为（7492±9．68）分;其中专业价值认同（23．92±3．28）分;专业努力意愿（27．32±3．59）分;专业留驻意愿（23．68±4．03）分;前三项大专护生高于中专护生;专业兴趣和对专业前景的态度是影响专业承诺的主要因素（p〈O．01）。结论：中专护生专业承诺水平偏低,尤其是专业留驻意愿。因此,作为学校在护理教育教学中应当引起重视,积极采取措施加强专业思想的教育,提高学生的专业兴趣,同时为学生创造更多的就业渠道,从而提升护理学生的专业承诺水平。     

发挥专业教师在护生职业生涯规划中的作用

分析当前医学院校护生职业规划教育的问题，指出要发挥护理专业教师在职业规划教育中的重要作用，通过发挥专业教师课堂教学的重要作用等措施，促进护生在专业方面的成长和发展。     

浅谈护生职业素质的培养和心理健康教育

在护理教育教学过程中，要从专业思想、业务素质和心理素质三方面着手培养护生的职业素质，要注意心理健康教育，保证护生完成学业、塑造品德和健康成长，不断提高护理教学质量。     

护理本科生自我概念、专业自我概念的现状分析

目的：了解护理本科生自我概念、专业自我概念水平,探讨护理教育对策。方法：采用田纳西自我概念量表和护理专业自我概念量表对152名在校护理本科生进行调查。结果：护生自我概念总分204．36±14．96分,专业自我概念总分86．19±7．23分;护生自我概念与专业自我概念总分呈正相关（r=0．265,P〈0．01）。结论：本科护生具有较积极的自我概念和专业自我概念;自我概念与专业自我概念呈正相关,教育者要加强相关理论教育,促进自我概念和专业自我概念水平的进一步提升,为社会培养合格护理人才。     

跨世纪护生素质教育初探

从当代护理专业的特点出发，探讨护生素质教育的必要性及其内容，以及提高素质教育的途径、方法。     

高职护生动物实验伦理意识的调查分析

目的:了解高职护生对动物实验课程开设所持态度及学校动物伦理意识的教育现状,探讨解决护生动物实验相关心理困惑的方法。方法:设计调查问卷,对我院护生关于动物实验课程开设所持态度及动物伦理意识的相关问题进行问卷调查。结果:多数护生对动物实验课程的开设持支持态度,并认为动物实验课程的开设有利于其专业技能的培养;学生动物伦理意识有待加强。结论:我院护理专业学生对动物实验持支持态度。学校应加强动物实验伦理教育,提高学生对动物实验的整体认识与了解,帮助护生解决对动物实验存在的心理困惑。     

护理专业学生从事社区护理工作意愿影响因素分析

目的明确影响护理专业学生从事社区护理工作意愿的相关因素。方法利用护理专业学生从事社区护理工作意愿量表,对237名护理专业学生进行问卷调查。结果护生从事社区护理工作意愿相关因素模型体拟合较好;行为态度、知觉行为控制以及主观规范均对护理专业学生从事社区护理行为意向具有直接影响,路径系数均具有显著意义（t值分别为5.014,3.272,4.669）,模型整体R2为0.360。结论行为态度是影响护生从事社区护理工作意愿最主要的因素,其次为主观规范和知觉行为控制。     

高职护生职业风险意识现状及干预措施

目的了解护生职业风险意识现状,为针对性地提出相应干预措施提供依据。方法用问卷调查法对652名高职护理专业学生开展专项调查。结果部分护生对护理工作中职业暴露防护措施是了解的,但也有部分不太清楚;实习护生在实习期间发生的各种职业风险中锐器损伤率达67.8%、药物损伤发生率为20.7%;实习护生希望获得降低职业风险知识的途径主要是认为学校有必要开设职业道德教育课程和应加强职业风险教育。结论卫生类高职校作为培养临床护理人员的摇篮,要为护生提供更为科学、全面、实用的护理职业教育,切实提高护生预防职业风险和自我保护意识,使护生在今后的职业生涯中,能在保证患者安全的同时,也能保证自身的职业健康。     

五年制高职护理专业学生专业认知调查

目的了解五年制高职护理专业学生对护理专业的认知度。方法用问卷调查法对600名护理专业学生进行专业认知度调查。结果 2011级、2013级、2015级3个不同年级均有70%以上的学生报考护理专业是第一志愿,大部分学生就读护理专业主要是考虑毕业后的就业,选择护理专业80%以上是亲友的决定,3个不同年级的认知差异无统计学意义(P0.05);对毕业后会从事护理工作、护士社会地位高、护士福利待遇高、护理工作辛苦和压力大的认识,2015级均明显高于2011级,差异具有统计学意义(P0.01),对护理工作与医疗工作同样重要的认识2011级明显高于2015级,差异具有统计学意义(P0.01)。结论护生对专业的认识比较浅显,学校要加大宣传和教育力度,提高护生对专业的认知,以不断提高学生的学习自觉性和积极性。     

五年一贯制护生学习护理礼仪调查分析

目的为了解高职护理专业学生在学习护理礼仪课程后对护理礼仪知识的掌握情况。方法采用自制问卷调查方法,对江西医学高等专科学校五年一贯制在校护生学习护理礼仪前后对礼仪知识进行问卷调查。结果五年一贯制护理专业学生在学习护理礼仪课程后礼仪知识有明显提升。96.5%高职护生认为对于护理工作礼仪的实际运用还需进一步得到强化训练。结论五年一贯制护理专业学生学习护理礼仪课程对提高自身整体素质、树立良好职业形象的一种重要手段。     

高等学校本科护生就业取向现状调查

目的了解高等学校在校本科护生就业取向现状,分析可能原因,提出干预措施。方法采用问卷调查的形式,对分层随机抽取的云南省开设护理本科教育高校的2~4年级护理专业本科生进行就业取向现状调查,运用SPSS 17.0统计学软件对收集到的数据进行统计学分析。结果本科护生对自己的就业方向十分关心,但就业取向明确的比例偏低;大部分学生仍然愿意选择事业单位等稳定岗位,创业比例低,就业思路较为单一;结论护理教育者应进一步加强本科护生的就业指导,开展专业针对性较强的就业辅导,帮助护生树立正确的就业观,理性就业,不断提升就业质量。     

高素质的护理教育呼唤一支高素质的护理师资队伍

随着医学科学的飞速发展，对护理人才需求的不断增多，各个学校护理专业也在不断扩招，这样不可避免带来的影响是，护生数量的不断增多和素质的不断下降，这对我们教育工作者提出了新的挑战，如何能在这样的大环境下，提高护生的整体素质，来适应社会的发展和时代的要求。这就要求我们护理教育工作者首先提高自身的整体素质，才能培养出高素质的护生。本文从四个方面阐述加强护理师资队伍建设的方案。首先提高护理师资的业务水平；提高教育研究能力；培养高尚的道德品质；最后护理师资应具备合理的能力结构。     

护理专业涉外方向特色发展实践与思考

探寻护理专业中日合作办学经验转化与辐射机制,推进护理教育国际化进程。该研究依托相关政策及中日合作办学项目,对该院连续5届日语护理班的特色办学实践进行了全面思考和总结。赴日护生执业考试过关、医疗机构就业的目的均实现。护理专业涉外方向特色办学,利于促进护理教育融汇出新,利于护生的视野开阔和生涯发展。     

临床实习中培养护生的人际沟通能力

护理专业是一门依赖于沟通技能并与沟通关系密切的专业,人际沟通能力的欠缺仍是护士学生能力的一个薄弱环节。笔者认为首先要培养护生的人文素养,提高护生语言表达能力,掌握人际沟通的技巧,培养护生和谐的人际关系和护患关系,提高他们的基本素质,才能更好地适用现代医院的要求。     

本科护生护理病历书写中的常见问题分析与对策

护理病历是指护士根据医嘱和病情对患者住院期间护理过程的客观记录。完整、准确的病历书写能力是护生在实习过程中必须掌握的基本技能之一。它不仅可反映出护生对护理程序掌握的程度,也可反映出护生的专业理论水平。按照实习大纲要求,我校每位护生必须在出科前完成一份整体护理病历。现抽取我院2005-2007届护理本科学生书写的156份实习护理病历进行质量检查并分析如下：     

在护理专业课程中加强对在校高职护生进行死亡教育的研究

目的：了解高职护生护理濒死病人及对死亡的态度,帮助护生树立科学的生死观。方法：从我院在校护生中采用自编的问卷进行调查。结果：311名护生对死亡态度认识较科学,但面对死亡,大部分护生感到恐惧害怕。大部分在校护生对护理濒死病人已经有较好的接受意识,但一年级护生比二年级护生对护理濒死病人的态度明显感到害怕和恐惧（p﹤0.05）。81.7%的护生渴望多了解死亡知识,二年级护生对死亡教育的需求比一年级护生高,二者比较差异具有显著性意义（P〈0.05）。结论：通过在校的医学教育,护生大多数已经持有自然接受死亡的意识,但仍对死亡感到恐惧。专业课教师对学生进行死亡态度教育,有利于提高护生护理濒临死亡或死亡患者的心理素质。     

护士人格特质培养与护理教育可持续发展的研究

目的剖析护生人格特质要素、职业人格形成与教育的关系，以促进护理职业教育的可持续发展。方法用艾森克个性问卷（EPQ）对2008级、2009级和2010级护理大专学生的人格进行抽样测定。结果护生经过学校系统教育后，其人格由内倾逐渐趋于外倾，学生的情绪不稳倾向和精神质倾向趋于降低。结论职业人格的发展是可塑的、是终身的，大专院校要强化护生在校和在职的人格教育与继续教育。