新课程标准下中学生物实验教学评价方案初探

生物新课程标准更加注重探究式学习，实验教学则是贯彻探究式学习的重要手段．目前，生物学实验教学评价方式单一，尚未建立起一套操作性强的评价体系．笔者以“探究酸雨的危害”为例，从多元化的角度，对生物实验教学教授质量评价、学习质量评价和综合评价方案进行了初探．     

基于用户画像的学生学习质量评价方法研究

针对学生学习质量持续跟踪并支持个性化评价问题，文章研究基于用户画像技术的评价方法.从技术角度出发，主要讨论了用户画像数据的采集、数据的处理、画像模型的构建等技术，在此基础上讨论了学生学习趋势的预测应用.综合利用多源异构数据，对学生用户进行个性化建模，实现了数据驱动的学习质量评价，因此，本研究对提高学生学习质量具有一定的实用价值.     

基于相对标杆的科研质量评价

遴选和学习适合的相对科研标杆，有利于研究机构弥补因现行定量科研评价引发的负面效应。借鉴标杆管理、质量评价、数据包络分析法，从效率与质量视角，构建了一套基于相对标杆的科研质量评价体系（评价目标、准则、思路与方法）。以中国大陆31所典型985高校为对象，在科研效率评价的基础上，诊断和分析某高校的科研质量问题，遴选了可供学习的相对科研标杆，给出了科研质量提升建议。研究发现：学习相对标杆，有利于克服了传统标杆管理的局限性；基于相对标杆的科研质量评价方法，为高校有效识别和改进科研质量问题提供了有益启示。     

大学生诚信评价“十要素体系”研究

目前,为加强大学生诚信教育,很多高校建立了大学生诚信评价体系。本文在对多所高校诚信体系的学习分析的基础上,提出了新的诚信评价体系——＂十要素体系＂,并详细阐述了＂十要素体系＂的主要内容及评价方法,希望在大学生诚信教育方面发挥作用。     

高校公共体育学习评价存在的问题及对策

目前大部分高校中，公共体育学习评价存在着评价主体过分以教师为主，评价内容过多强调体能与运动技能，评价标准过分追求量化和指标化等问题．针对这些问题，进行深刻地总结剖析，采取评价民主互动化、课上评价内容多元化、评价范围扩大化、评价创新加分和评价方式人本化的对策，以改善高校公共体育学习评价中存在的缺陷，推动高校公共体育健康发展，促进大学生身心的全面进步．     

基于培养大学生创新能力的开放性实验教学质量评价体系的研究

培养大学生的创新能力是目前高校积极探索的课题,也是高校实行开放性实验教学的主要目标,对于提高开放性实验教学质量,建立开放性实验教学质量评价体系显得十分必要.在以培养大学生创新能力为核心的基础上探讨了开放性实验教学质量评价体系的模式,并在实践中应用.实践表明科学合理的评价体系能很好地促进开放性实验教学质量的提高.     

大学生MQ评价的物元模型

应用可拓学的理论和方法，对大学生MQ的因素进行了分析，建立了大学生MQ评价的物元模型，从而为大学生MQ评价提供了一种新的科学方法。     

基于岗位需求的大学生写作能力评价体系研究

基于岗位需求的大学生写作能力评价体系的构建非常重要,它是提高大学生写作能力的需要,是提高大学生日后岗位工作能力的需要,是促进高等教育改革发展的需要。构建基于岗位需求的大学生写作能力质量评价体系必须要明确目标,进而在明确的目标指引下进行科学构建,不断完善基于岗位需求的大学生写作能力质量评价体系。     

基于不确定AHP和白化权函数的大学生数学自学能力评价

针对大学生数学自学能力定量评价的多因素特点,提出了一种基于不确定型层次分析法和白化权函数的大学生数学自学能力定量评价的方法;首先分析影响大学生数学自学能力的影响因素,建立大学生自学能力指标体系;其次通过引入最优传递矩阵,使层次分析法中的判断矩阵自然满足一致性,从而得到各级指标的权重;再次构建基于白化权函数的数学自学能力评价模型,建立白化权函数,求出各级指标的灰色评价权重矩阵;最后将该模型应用于综合评价大学生自主学习能力;结果表明:此模型减少了评价者主观因素的影响,给出了比较客观的评价结果,能够高效地定量评价大学生数学自学能力。     

我国高校创业教育质量评价研究综述

高校实施大学生创新创业教育是建设创新型国家的本质需求,是实现大学生高质量就业的重要途径。本研究从文献分布、指标系统构建、研究方法等方面概述了国内高校创业教育质量评价研究现状和存在的不足,在此基础上提出高校创业教育质量评价研究的展望:建立可示范和推广的质量评价框架,建立外适、内适、个适相结合的指标评价体系,开展质量评价纵向追踪研究。     

基于层次分析法大学生就业质量影响因素评价研究

通过对大学生、用人单位和就业指导专家进行问卷调查, 得出影响大学生就业质量的主要因素, 建立了大学生就业质量影响因素层次模型.并利用层次分析法分析了影响大学毕业生就业质量因素的权重, 为高校提高人才培养质量和学生就业质量提供参考,也为大学生在校期间明确学习方向提供指导.     

评价方式影响大学生体育自主学习的实验研究

为了探讨在体育教学中过程性评价与终结性评价对大学生体育自主学习能力的不同影响,运用实验对照法、访谈法、数理统计法和观察法等,对浙江科技学院大一、大二年级木球选项课的学生进行过程性评价与终结性评价的实验比较研究,以探讨在教学内容、教学方法、任课教师等教学条件相同的情况下,采用不同的评价方式对大学生体育自主学习能力的不同影响。实验证明:过程性评价比终结性评价对大学生体育自主学习能力和学习效果有更大的促进作用。     

基于形成性评价的少数民族大学生英语自主学习能力探究

随着少数民族英语教育研究和实践的逐步深化,形成性评价在培养学习者自主学习能力方面所起的作用越来越受到教育界的重视。文章通过调研分析少数民族大学生英语自主学习能力状况以及形成性评价和自主学习两者之间互为促进的关系,强调形成性评价有利于最大程度发挥少数民族大学生英语学习的主观能动性,提升其英语自主学习能力。     

大学生课堂学习状态评价研究

对大学生课堂学习状态进行了调查,建立了有效评价体系,提出了提高教学效率的对策。     

高职学生学习质量评价模式的初步探索与实践

在文献研究的基础上,探讨了学生学习质量评价的基本模式;根据高职院校学生学习质量评价的现状,分析了高职院校学生学习质量评价存在的问题,建立了高职学生学习质量评价指标体系;利用模糊数学理论基本知识,建立了学生学习评价的数学模型;对学生的学习效果进行了多级评判,利用层次分析法确定了各指标的权重,采用M（·,＋）模型进行模糊合成运算。利用调查的数据得到了学生学习评价的结果。     

作业中的创意评价

教学模式的改革，为教育事业开辟了一片新天地。创设自主学习的氛围，尊重学生独特的体验，重视整合与拓展，特别是对作业的评价，打破旧的等级打分评价，采用激励性评价、赏识评价、多元评价，使学生对学习感兴趣，教学也更有活力了。     

模糊综合评价在实验课合作学习考核的应用研究

为提高实验课小组合作学习评价结果的科学合理性,充分发挥考核评价在实验教学中“以考促学”、“以考辅教”的关键作用,使合作学习在学生的综合能力素质培养中取得切实成效,将模糊综合评价引入实验课小组合作学习的组内评价环节,并针对如何将组内评价结果与小组整体学习成果质量统一纳入学生的实验课小组合作学习量化成绩提出了新的计算方法。兼顾不同学习小组和同小组成员之间的学习质量异质性,在科学客观的基础上将定性评价与定量评价融为一体,是对传统实验课小组合作学习考核评价方式的有益革新,并在一定程度上弥补了目前国内相关研究的不足。     

德育的Fuzzy综合评价

应用模糊综合评价方法，对大学生德育进行了评估，并提供了一套大学生思想品德教育的综合评价指标体系．     

化学新课程实施中学生学习评价的若干问题

学生学习评价是学校教育评价的核心，新课程改革倡导建立促进学生发展的评价体系．本文对化学新课程实施过程中的学习评价理念、评价内容与标准、评价工具，以及评价证据等有关问题作了探讨．     

体育专业大学生评价理论课教师教学效果的多维性研究

运用大学生评价教师教学效果问卷（SEEQ）、自尊量表（SES）进行问卷调查，探讨体育专业大学生在评定理论课教师教学效果时，学生的自尊、城乡、性别及科别等因素对评价的影响。结果表明：1．体育专业大学生应用SEEQ问卷评价理论课教师时，问卷有较好的信度与效度；2．体育专业大学生评价理论课教师时，低自尊组的大学生给教师的打分较低；不同自然水平的女生之间的差异显著，而不同自尊水平的男生之间的差异不显著，3．来自农村的大学生给教师的打发显著高于城市大学生；4．体育专业大学生对理论课教师知识宽度的评价高于理科，5．女生对教师的评价高于男生，同理科相比，体育专业的男女生之间对理论课教师的评价有更大差异。