人格与人格权的历史发展及其启示

人格与人格权的历史发展,不仅表明了人格从不平等到平等的观念转变,而且反映出人格的多重含义。对人格的理解经历了以身份为基础的人格、作为主体资格的平等人格、以人自身人格为内容的人格权演变。近现代民法充分尊重人的尊严与价值,积极保障人的独立人格,推动着人格权制度独立地成为民法典体系的组成部分。     

浅谈人格权的几个问题

随之人格权制度的急剧发展有关争议也此起彼伏,尤其是人格权是私权还是公权以及法人有无人格权的问题成为焦点。对此,应该从“人格”的历史渊源中界定人格的含义。又因承认人格权的双重属性利于从不同方面保护人格权：且从法律位阶上看也应将人格权同时规定在宪法和民法中,因此应坚持人格权的双重属性,并肯定法人的人格权。     

人格、人格权概念辨析——与方孔先生商榷

方孔先生指出人格是特定的人性需求,人格权是特定的人性需求加上法律的许可。笔者从权利的概念、人格和人格权关系的角度对此加以批判,并指出人格的含义在不同的环境下应做不同的理解。     

质疑“无财产即无人格”

尹田先生指出财产是人格不可或缺的构成要素,对财产的保护就是对人的保护,是使穷汉真正具有人格的唯一出路。对此,笔者从财产的界定,人格权的宪法属性以及穷汉的＂真正＂出路等方面予以批判,并指出对于当今人格权立法的一些观点。     

人格权及其民法保护

现代社会人格被视为人的最高价值，人格利益为人的最高利益人格之尊重为现代人权运动的目标和理念。在法律上人格具有权利主体、民事权利能力及人格利益三重含义。人格权是权利人依法所固有的，以其人格利益为标的的，为维护权利人独立人格所必备的权利。在我国人格权包括公民或法人的生命权、身体权、健康权、姓名权、名称权、肖像权。自由权、名誉权、隐私权、贞操权与精神纯正权等。侵犯人格权承担民事责任需损害事实、违法行为、因果关系与主观过错四个要件。对人格权的保护，是我国各个法律部门的共同任务，但主要是通过民法予以实现的。     

我国运动员人格研究热点述评

在把握研究现状与总结经验的基础上,运用词频分析、文献资料调研与归纳等研究方法,对我国运动员人格研究的几个热点问题:(1)不同运动项目运动员人格特征研究;(2)运动员商事人格权研究;(3)运动员人格与赛前焦虑研究;(4)少年儿童运动员人格研究)的相关进展进行了综合梳理和评述,以期推动我国运动员人格研究的进一步发展。     

人格物违约精神损害赔偿制度的构建

合同法中的违约行为只能提起违约之诉,只有在和侵权行为竞合的时候才能依侵权行为提起相应的精神损害赔偿.人格物的合同中,涉及到合同违约但未侵权的情况时,若仍以原标准来进行救济就不能体现人格物的人格权属性.人格物可分为显性人格物和隐性人格物,将人格物进行划分有利于充分构建人格物违约责任的精神损害赔偿制度.     

论我国人格权制度的完善

一般人格权是指民事主体基于人格独立、人格自由、人格尊严全部内容的一般人格利益而享有的基本权利。本文在对王某、倪某诉某国际贸易中心侵权案介绍之后，阐述了我国现有人格权制度的不足之处，并时完善我国人格权制度作了一些建议，期望对完善我国人权制度有所借鉴。     

论人格权的财产利益及其私法保护

随着经济社会的不断发展，人格要素的商业化利用日益普遍，人格权具有财产利益已是广大学者共识。人格权与财产权的二元划分也正得到学者们的重新审视。肯定人格权同时包含精神利益与财产利益，赋予人格权更多的主动性权能，并借鉴相关的域外立法经验，建立我国的人格权保护制度，这是保护人格权财产利益的有效路径。     

论商事人格权

人格权概念产生于19世纪德国民法理论。所谓人格,从法律意义上讲,是指能够作为权利义务主体的独立资格。人格权是作为民事权利主体的自然人和法人依法享有为保持和维护其生存和法律上独立人格所必备的人身权利。随着商品经济的不断发展,民事主体的商事活动能力得到了发展,呈现出所谓的"人的普遍商化"的现象。为此,理论界出现了一个新兴的概念--"商事人格权"。本文试对商事人格权的一些问题进行界定。     

关于身体权的法律思考

身体权作为一种独立的人格权，包括了维护身体形式上和实质上的完整性和有限性自由支配身体的排他性权利。对于胎儿已成人形的身体，应由其出生后获得权利能力的自然人来追溯行使身体权；对于尸体则认为是身体权客体的延续利益，不应再享有身体权。对于侵害身体权的赔偿应以精神损害赔偿为主，财产损害赔偿为辅，以达到维护民事主体人格尊严，保障其人格利益的终极目的。     

论当代大学生健康人格培养

当代大学生人格教育是立足于大学生人格特征现状,阐述了人格、大学生人格特征。强调了人格教育的重要性.如何塑造和完善大学生健康人格,为培养大学生健康人格奠定了重要基础。     

浅谈高校教师人格特点及对大学生人格的影响

教师人格是教师在职业活动过程中形成的情感意志、智能结构、道德意识和行为的内在倾向性。智慧人格、道德人格、情感人格和审美人格是其内核,而语言举止与风度仪表则是其外在表现;教师人格在历史上既表现出继承性,又表现出时代性。传统的教师人格具有价值取向的道德性、知识索取的人文性和成长环境的闭锁性等基本特征,而现代教师人格则具有形象的典范性、角色的丰富性和培养的专业性等基本特征。本文首先从教师人格的基本特征展开论述,进而论述了教师人格对大学生人格发展的影响,最后提出了提高教师人格素养的几点建议。     

教师人格对学生人格发展影响的探析

教师的行为、情感、性格构成的人格形象，对学生人格发展有重大影响。教师应具备基本的人格修养，即对学生的爱心与耐心；对学生的尊重、理解和宽容。教师良好的人格有利于学生人格的健康发展。     

人生哲学之人格范畴比较研究

心理学认为人格是人与人相区别的显标志,伦理学认为人格是人的道德品质的总括哲学认为人格是人的诸种特征的综合体,人生哲学移植     

对高校学生人格转变的研究

人格是一个历史范畴,它的演变历程可分为依附型、独立性、自由型三个阶段。大学生处在人生成长阶段他们的人格是处在健康人格和不健康人格、依附人格和独立人格之间的人格状态,把大学生人格从依附型培养成独立性是高等学校的宗旨和目的。     

对高校学生人格转变的研究

人格是一个历史范畴，它的演变历程可分为依附型、独立性、自由型三个阶段。大学生处在人生成长阶段他们的人格是处在健康人格和不健康人格、依附人格和独立人格之间的人格状态，把大学生人格从依附型培养成独立性是高等学校的宗旨和目的。     

论高校图书馆员的人格焦虑

阐述了人格面具的定义,分析了高校图书馆员的人格面具形式及人格面具带来的人格误区,探讨了人格面具可能带来的人格焦虑问题。     

论人格内涵与人格培养

人格主要指个人的法律人格、心理人格、道德人格。法律人格的实质是“平等”,心理人格的本质是“和谐”,道德人格的核心是“善良”。人格教育和养成过程中,应特别注重激发人格建设的内在意识,发挥教育者自身人格魅力的影响作用。     

浅论大学生人格教育中自我人格管理的养成

当前大学生人格缺失问题日益凸显,对大学生进行人格教育已经成为培育社会需求的合格人才的要求。引导大学生自我人格认识,建立大学生人格管理档案,最终养成大学生自我人格管理的习惯,为实现和谐人格大学生的塑造奠定基础,并创造必要的条件。