面向数据结构的“C程序设计”教学改进策略

文章分析了C语言和数据结构两门课程之间的关系. C语言学习的效果直接影响学生对数据结构课程的学习兴趣和掌握程度，因此，在学习C语言的过程中，有必要考虑后续数据结构如何“无痛”开展，做好两门课程的衔接.针对当前C语言教学内容中存在的问题，提出了相应的解决办法，不仅让学生有重点地学好C语言，为学好数据结构做铺垫，同时，也可以培养学生的逻辑思维能力、算法设计能力和创新能力.     

课语整合式学习视角下大学英语课程思政的教学设计研究

针对“新文科、大外语”时代背景下中国外语课程思政教学面临的新挑战,本研究借鉴课语整合式学习理论,提出课语整合式学习导向的外语课程思政教学理念,以“立德树人”为目标,以“核心价值观”为牵引,以“多模态输入”为路径,以“学习化评价”为平台,构建“精准性”“体系性”“渐进性”和“整合性”四位一体的教学模式,旨在解决大学英语课程思政微观教学设计中的三大问题：一是语言学习与思政教育的整合问题;二是语言内容和思政元素的融合问题;三是语言认知和思政认同的耦合问题。     

“模式化”方法在C语言程序设计教学中的研究与实践

通过对中医药院校C语言程序设计课程开设的现状分析,针对学生程序编写的困难、兴趣不浓,学习积极性不高这一学情,根据自身教学经验的归纳与总结,受“模式”这一概念的启发,创新地提出了将“模式化”教学方法应用于C语言程序设计课程的教学实践中,使抽象的程序设计变得有章可循。结果表明：将“模式化”方法运用于C语言程序设计课程教学中不仅激发了学生的学习兴趣,使学生更轻松、快捷的掌握了程序设计的思想与方法,还提升了教学效果,是行之有效的教学创新实践。     

浅谈C语言及程序设计语言教学

本文分析了C语言程序设计课程的特点,并对课程教学中存在的问题进行分析总结,提出了在C语言的教学中首先注重程序设计能力的培养,其次才是C语言的语法。通过在教学中使用“寻宝人”程序框架培养程序设计思想,适当取舍部分复杂难懂语法,使用在线判题系统进行实验考核,使学生在《C语言程序设计》课程的学习中不仅掌握了C语言的相关内容,更是建立起了程序设计的思维方式。     

基于C语言环境下的字符图形处理

字符图形的输出是C语言学习中难度大而且又极灵活的一个知识点。C语言中没有专门的定位函数,这给字符图形的输出控制增加了难度。使得我们只能在算法上下功夫了。本文专门就该方面,利用C语言提供的scanf、printf、getchar等函数配合循环结构的程序设计,总结概括出了通用算法,将C语言中的图形分为左倾斜、右倾斜、对称图形三大类,分别就每一种图形进行了分析、探讨,总结得出了交互性极强的程序来和同行们分享。     

基于学科竞赛的“C语言程序设计”课程改革研究

学科竞赛具有很强的实践性,能够真实地检验出学生的编程能力和知识掌握情况,“C语言程序设计”是学生学习其他计算机课程的重要基础,学生的学习兴趣和学习质量也将直接影响他们对后续课程的学习热情。该文结合学科竞赛的特点和“C语言程序设计”课程教学现状,对课程改革进行深入研究,希望可以进一步提高学生的学科综合素质,真正将学生培养成对祖国建设有用的实用型人才。     

基于混合式学习的高校C语言课程设计及无纸化考核实践

针对当前高校计算机基础公共课C语言所遇到的差异化教学同题,面临的新多媒体教学和网络教学的挑战,本文合理采用—体化教学模式,分别就教学资源丰富生动、教学形式多样、考核方法客观无纸化三大目标使用混合式学习机制,并最终在实际教学中应用无纸化考核方式改革实践.经过一体化教学改革的考核结果说明了这种混合式学习机制对于新形势下高校C语言课程教学的显著提升效果,增强了课程教学的高效性,提高了学习者的自主学习能力和创新实践能力.     

从C语言上机实验课中的几个问题谈起

列举了C语言上机实验课中的4个常见问题,并给出相应的解决方法和建议,即强调“自顶向下,逐步求精”的程序设计方法;重视上机前的准备工作和鼓励学生通过试错的方式学习语言。     

C语言课程设计与分析

C语言课程设计是C语言学习中一个重要的环节,是学生学习和掌握C语言的重要方法。本文结合高职高专C语言的教学经验,给出了C语言在通讯录管理系统设计的一些模块,指出了C语言课程设计中应该注意的一些问题。     

浅谈C语言及其学习方法

本文首先介绍了C语言的产生与发展,分析了C语言程序设计的优点及应用范围,最后针对C语言课程学习的必要性及其学习方法进行了探讨。     

C语言"指针"教学之思考

在C语言的教学中,“指针”这一部分内容一直是C语言的教学重点和难点,能否正确理解和使用指针是衡量学生是否掌握C语言这门课的一个重要标志,也直接影响学生对《数据结构》和《操作系统》等后续课程的学习和把握.以教学中存在的问题为切入点,从指针概念的正确理解、使用中常犯错误和灵活应用等方面较详细地介绍了教学中的经验和体会.     

高职院校C语言课程教学改革初探

C语言是高职院校计算机专业中的一门难度系数较高的专业基础课，历来以“难学难教”著称。本文立足于高职院校的计算机专业，以一线教师的视角，总结了多年的教学经验，剖析了当前高职院校C语言的学习现状，并从学院、系部、教师和学生．全方面提出教学改革的建议，为下一步的专业课程的学习奠定坚实的基础。     

＂C语言＂实践课程的设计与研究

“C语言”课程设计是为加强学生对“C语言”理论课程实际运用能力而设置的一门独立的实践课程，在教学体系中占有一定的重要性。“c语言”课程设计在开设的过程中需要从设计题目、设计内容、考查方式等多方面综合安排设计才能使设计达到良好的效果，本文针对教学的实际、根据教学的经验，给出了“C语言”课程设计开设的案例。     

试从师范院校英语专业语法教学的角度论改编《新编英语教程》的必要性

氏理论不仅承认学习者作为学习过程中的主体地位 ,认识到满足其认知 ( cognitive)及实际需求的重要性 ,而且还指出了当今外语教学界“忽视了隐含于语言学习过程中的语言问题或困难”的现实。本文基于最新语言学习理论以及从语法角度对《新编英语教程》所作的调查和评估 ,阐述了该教材无论在其语法知识涵盖方面还是在其语法教学体系方面 ,都未能满足师范院校外语专业学生的具体学习要求。师范院校综合英语课程的教师在使用该教材过程中 ,有必要对其进行改编。本文同时提出了从语法角度改编该教材的三大原则     

试论大学英语教学原则

《大学英语课程教学要求》的颁布,为实施大学英语教学指明了方向,但未明确以什么教学原则作指导进行大学英语教学。本文根据时代发展的要求、考试内容的调整、有关语言和学习理论以及大学生心理特点,结合我校实际提出了“信息、意义、思维”大学英语教学三大原则。     

大学英语学生的语言能力提高与学习能力培养

本文阐述了大学英语学生在学习过程中所遇到的语言知识学习、语言能力提高和自主学习能力培养三大问题的关系,并探讨了培养学生自主学习能力的重要性和相关策略.     

提高C语言教学质量初探

本文结合目前C语言教学现状,提出高校C语言教学存在的问题,从C语言的重要性、学生的学习兴趣和加强上机实践等方面分析了C语言教学出现问题的原因,提出提高C语言教学质量的途径。     

论模糊语及其特征

模糊语和精确语一样,在人类交流活动中起着同等重要的作用。模糊语正被越来越多的语言使用者关注并接受。用语的“模糊”与“清楚”实际上是“泛指”与“特指”的关系,二者不可偏废,各有利弊。模糊语的三大特征（即互模性、相对性、等级性）为语言研究理论开创了新的视角,为司空见惯的语言现象提供了理论依据。     

信息类专业《C语言程序设计》课程教学探析

《C语言程序设计》是高校信息类专业学生不可或缺的一门专业必修课,针对当前非计算机专业C语言程序设计课程教学现状,结合信息与计算科学专业的特点,分析了“C语言程序设计”课堂教学与实验教学中存在的问题,并进一步研究探讨了C语言课程教学方法改革和实践手段。     

《C语言程序设计》的教学改革探讨

自上世纪90年代以来,C语言在国内各个院校迅速普及,几乎所有的工科大学不仅在计算机系开设了C语言课程,而且在非计算机专业也开设了C语言课程。全国计算机等级考试也将C语言列入了考试范围,因此,学习C语言已经成为大家的迫切要求。