大学物理实验虚拟系统设计与交互式教学的实现

大学物理实验在培养学生实验操作能力、观察能力、分析和解决问题能力方面发挥着重要的作用。但是,由于受实验室条件和课程时间的限制,实际教学未能真正做到实验室的全面开放,不能满足学生多层次的学习需求,虚拟实验系统可以解决这样的教学矛盾,为学生提供全方位、多层次的开放式的学习资源.文中以大学物理实验中"准稳态法测导热系数和比热"实验为例,阐述建立大学物理实验虚拟系统的原则和方法,详细介绍了如何用Flash等软件实现大学物理实验虚拟系统和网络交互式教学。     

大学物理实验自主学习平台的设计与实现

针对现有的大学物理网络学习资源存在的问题和不足,以PHP动态网页脚本语言、Mysql网络数据库和Flash动画技术为平台,设计了大学物理实验自主学习平台.平台运行稳定,较好地满足学生自主学习大学物理实验的需求.     

对大学物理分层分级教学模式的思考

本文从大学物理的课程定位、教学目标、理工科专业课程对大学物理知识的需求、学生中学物理学习的基础等方面以重庆三峡学院为例对大学物理教学按专业需求将内容分层．按学生中学物理学习基础分级的大学物理学理论课程教学模式进行了思考．得出了学分制条件下大学物理教学实行分层分级教学的可行性和有效性,对实行分层分级教学模式的教学效果作了展望.     

以目标为中心的交互式大学物理课堂教学改革

本文以工科大学大学物理的课堂教学为例,阐述传统教学方法在学生能力和创造性培养上的缺陷和不足之处,并从认知科学的角度对学习过程进行了分析,提出了以目标为中心的交互式大学物理课堂教学方法,这对于提高当前的大学物理教学水平有一定的促进作用。     

大学物理教学新理念

根据大学物理课程知识内容和结构的调整,结合大学物理实践教学,提出了大学物理教学新思想、新方法。课堂教学,敢于让学生放飞思想,活跃思维;精讲内容,突出物理模型。课外,提倡专题研究,积极开展一些物理报告,从多方面启发学生学习大学物理的兴趣和开拓学生的广泛的知识面.     

基于学习设计的大学物理网络教学系统设计研究

为了提高大学物理教学绩效,构建了基于学习设计的大学物理网络教学系统,研究了其系统需求、设计原则、模块设置及关键技术.     

大学物理课程网络答疑设计

本文分析了目前大学物理网络答疑的需求,从计算机网络角度出发,让学生在网络环境下自主的学习。结合大学物理课程的特点对网络答疑方式提出了一些设想并对网络答疑提出了一些建议。     

慕课背景下谈大学物理课堂教学

该文首先详细分析了"慕课"相对传统教学模式的优势,然后从大学物理教学设计、课堂教学反馈、教学互动等方面出发,分析了大学物理课堂教学存在的不足,指出了将"慕课"的教学理念引入大学物理课堂教学的必要性。该文还结合大学物理教学中的具体实例,提出了有助于提高课堂教学效果的举措,如制作教学微视频、精心设计教学测验、构建个性化交互平台等措施,实现课堂翻转,形成以教师为主导,学生为主体的课堂格局,为我们的大学物理课堂教学注入新的活力。     

基于激发学生学习兴趣的大学物理教学改革研究

针对大学物理教学的特点,阐述了如何激发学生的学习兴趣,从而达到提高教学质量的目的。教师应该注重大学物理绪论课的设计,提高学生对物理课重要性的认识,激发学生的内在需求;在大学物理课的教学方式上,可以以授课与实验相结合的方式从多方面激发学生的学习兴趣和对知识的加深;大学物理课的教学应该充分利用多媒体技术的优势,达到更好的授课效果。     

大学物理教学在网络环境中的教学结构及互动模式探讨

以"大学物理"精品课程为依托,分析了网络教学系统的硬件、软件及学习资料的构成及功能,将网络教学手段和教学方法相结合,对网络教学环境下教学结构进程的特点及教学理论基础进行探讨,同时分析了网络学习环境中大学物理教学的教学结构及互动模式的特征,旨在对传统的大学物理教学体系进行优化和改进。     

大学物理教学改革与大学生创新能力培养探索与实践

运用课堂教学活动,培养学生自主学习模式,全方位、多渠道提高学生素质和培养学生学习物理的兴趣,革新考试方式,开放大学物理相关实验室等方法激发学生学习大学物理的兴趣;充分利用现代教育技术及演示实验可使教学更加形象、生动、直观,能够大大提高学习效率;积极引导学生参加课外科技活动,可培养学生的科技创新能力。     

大学物理“趣味教学法”的研究

基于身边生活事例、软件作图、实验现象及物理动画等方面探讨了大学物理＂趣味教学法＂.教学实践表明,教学中恰当应用＂趣味教学法＂能激发学生对大学物理的学习热情,提高课堂教学效果.     

大学物理“趣味教学法”的研究

基于身边生活事例、软件作图、实验现象及物理动画等方面探讨了大学物理＂趣味教学法＂.教学实践表明,教学中恰当应用＂趣味教学法＂能激发学生对大学物理的学习热情,提高课堂教学效果.     

浅谈大学物理实验教学模式

实验教学在高等院校人才培养方面扮演着非常重要的角色,如何以实验为依托,激发学生学习积极性,引导和培养学生思考问题及实践能力,培养学生的动手能力和创新精神,是实验教学首先要解决的问题。大学物理实验与大学物理课堂教学相辅相成,是对大学物理知识的进一步验证,作为高校的一门必修课程在教学中处于极其重要的地位,是其他学科无法替代的。只有将大学物理开放式实验教学和实验创新教学相结合,才能更有效的培养学生的创新能力和创业精神。     

MATLAB在《大学物理》课程教学中的应用

《大学物理》对于逻辑思维能力有较高的要求。抽象思维能力对于学好大学物理需是很重要的,抽象思维有助于理解物理规律背后的物理图象。在教学中利用各种先进的教学工具辅助教学,对于提高学生的学习兴趣,提高课堂教学质量有很好的帮助。本文利用Matlab的仿真技术与强大的图形处理功能,以课内学习的几个重要物理模型为基础,利用计算机形象的再现物理现象与物理规律。本文的讨论对提高《大学物理》的教学质量,拓展大学物理教学方法,增强学生的学习兴趣有积极的帮助。     

建构主义教学设计原则对物理教学的指导

建构主义作为教育心理学的最新理论对大学物理教学和学生自主学习能力、创新能力的培养具有一定的指导意义。本文在分析建构主义教学设计原则的基础上,结合大学物理教学的特点,探讨了建构主义教学设计原则在物理教学中的应用,旨在更加有效地提高物理课堂教学质量。     

智慧环境下的大学物理教学研究

随着智慧教室的普遍使用，多媒体技术与大学物理教学的有机融合已成为不可逆转的趋势。多媒体辅助大学物理教学，优化了教育教学资源，使教学环境更为网络化、智能化、直观化和生动化；课堂教学形式多样、生动高效，激发了学生的学习兴趣和积极性，突出了学生的主体地位，变革了学习方式；教师的教学思想得到更新和转化，同时由知识的灌输者转变为学生学习的引导者，促进了师生互动，有利于学生创新能力的培养。     

基于翻转课堂教学模式下的大学数学微课教学

2012年,教育部颁布了《教育信息化十年发展规划》,明确提出:借助信息技术能够推动教育现代化发展,并化解我国教育发展中遇到的各种问题,更好把握时代机遇.在当前新时代背景下,以往老套的教学方式已经难以贴合现代教学需求,因此需要及时融入新方法、新技术.而信息技术的进步和发展造就了翻转课堂教学模式,并且逐渐让传统的课堂教学发展成网络教学或者或家庭教学体系,学生不仅仅可以在课堂中获取知识,借助计算机网络也可以对知识学习.而基于翻转课堂教学模式的微课教学,主要是将微课作为教学资源,教学模式为课前学生自主学习和课中知识强化,充分体现了学生的主导地位,顺应了我国信息化教学改革的方向.本文以大学数学为例,就基于翻转课堂教学模式下的大学微课教学进行简单研究.     

基于网络环境开展大学物理自主学习浅析

本文针对当前大学物理自主学习的现状,提出基于网络环境开展大学物理自主学习的策略。文中介绍了基于网络环境开展大学物理自主学习的必要性、可行性和操作方法,以培养学生自主学习能力,提高教学效果。     

基于生活科技的大学物理绪论教学研究与实践

好的开始等于成功的一半，作为开头的绪论课，如何激发学生学习兴趣、突出大学物理学习的重要性是至关重要的问题。论文介绍了基于生活科技的大学物理绪论教学内容设置，阐述了大学物理与高中物理的差异及大学物理考核方式、物理学促进科技发展和社会进步、物理学与高新技术和物理学的未来等模块化内容。通过对大学物理绪论教学内容进行改革研究与实践，激发了学生学习兴趣，增强了学生学习物理学的欲望，为后续教学打下基础。