谈历史课堂整体教学对学生素质的培养

课堂教学是培养学生素质的主渠道，历史课堂整体教学在充分发挥学生的主体作用的基础 上通过对历史知识整体、系统、全面地分析、归纳、综合，有效地提高了学生的精神境界、文化修养和实际能 力三种主要素质。     

论历史课程教学中的课堂讲解艺术与提问艺术

课堂教学是教师传授知识与学生获取知识的双向交流过程,历史教学的任务是使学生将掌握的历史事实材料通过思维、认识、归纳、分析、比较、综合,达到掌握历史、分析历史、总结历史的要求。精心研究讲解艺术,有利于培养学生的历史思维能力。提问是教学中的一个不可缺少的重要环节,一堂课的成功与否,效果如何,是否得当地运用提问往往起了关键作用。本文重点论述了历史课程教学中的课堂提问艺术。     

从＂贞观之洽＂到＂开元盛世＂一课教学中浅谈学生综合能力的培养

由于历史教学对少数教师只是就书本知识而教学，老师上课往往只重视对历史事件的介绍，忽略对学生的历史人物评价能力、历史事件分析能力、归纳总结历史经验教训能力的培养与提高。如何加强能力训练以适应时代对历史教学的要求已成为当务之急。下面就初中七年级下册第二课教学活动中关于综合能力的培养问题谈谈个人的一点见解。     

设境识境,求意立意——浅谈学生历史素质的培养

教学不仅要让学生获得知识,更重要的是要培养和开发学生的智能.在素质教育的今天,人的能力的培养,是各学科重要的教学目标.历史学科做为中学教学的一门基础课程,不仅肩负着使学生拥有历史基本知识的重任,更要培养学生比较、分析、概括、归纳、演绎、鉴赏、阐释、推理历史的能力,塑造学生的历史思维和人生价值观.     

初中生历史信息处理能力的培养策略初探

初中生历史信息处理能力是指初中学生对历史文字史料、图片资料、影音资料等各种历史信息进行分析、比较、综合、归纳、概括、应用等各种处理的能力。该文在实践的基础上,根据不同学段学生的学习特点,从培养学生的信息意识力、信息思考力、创造性思维能力等三个方面,探讨初中学生历史信息处理能力的培养策略,以提高学生对历史信息的处理能力,促进学生的全面发展。     

以学生为主体、以能力为本位的“案例式”教学研究

综合职业能力的培养是使学生立足社会、增强职业竞争力的主要职业素质,案例式教学正是培养学生综合能力的有效途径。案例式教学是将临床典型病例应用于课堂教学,通过学生收集病例、教师课堂讲授、学生参与讨论以及教师总结归纳等教学形式实现临床医学课程的教学目的,是现代医学职业教育的重要方法之一。     

大学英语写作常见错误剖析

大学英语作文是衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要指标。根据多年的教学经验 ,笔者在教学中从几个方面对学生在写作中常见错误进行了分析和归纳 ,以帮助学生顺利过好短文写作关。     

浅论历史教学中人物的讲述

通过对历史人物的历史情节、历史人物在当时的具体活动以及历史人物特定的装束等,采用归纳、比较、综合等方法,从各个方面论述历史人物,使学生能全面地、系统地掌握历史人物的各种特点,把握历史人物的整体形象.     

试论商务英语专业《综合英语》课程教学

《综合英语》是高职商务英语专业的核心课程,其主要目的在于培养和提高学生综合运用语言的技能。笔者拟从教学理念、教学思路、教学模式以及教学与考级的关系四个方面,对《综合英语》课的教学进行分析和归纳,以期探索出《综合英语》课程教学的新体系。     

谈历史教学在素质教育中的作用

本文探讨历史教学对素质教学的重要作用。采用文献研究、课堂实地考察和与学生座谈的方式,收集历史教学促进素质教育的资料,并对其进行分析归纳。结果认为,历史能启迪人的智慧、陶冶人的情操、激发人的创新能力。针对目前存在的教学弊端,提出四项建议。     

初中历史教学的几点建议

在当今教学改革的浪潮中,就初中历史教学而言,就是充分利用教材对历史事件、历史人物,其中也包括显性和隐性的历史现象的内涵、外延、内在因果关系、主要矛盾的变化进行分析比较,提高学生再认史实的能力.同时培养学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析、归纳、综合问题的能力,不是单纯的重复教材中的史实,而是对教材中所涉及史实的升华、提高.在教学活动中,要恰当的设计活动,想方设法的点燃学生思维的火花,激发学生潜在的能力,让学生积极主动的参与到课堂教学中,让每一堂课都充满活力.让学生成为课堂的主体,真正的培养发散思维.     

历史教学对学生创新素质的培养

创新精神是个人综合素质的重要组成部分,学校教育十分重视对学生创新能力的培养。在历史教学中要积极鼓励学生发现问题,注重发展学生的求异思维,在教学实践中培养学生的创新精神,通过对历史知识的学习,使学生的创新能力得到较大的提高。     

“纵横联系法”与历史思维能力的培养

《历史教学大纲》指出:"中学历史教学要求学生掌握基础的历史知识,了解中国和世界历史的重要历史事件和历史人物,逐步培养学生历史唯物主义的基本观点,以及运用历史唯物主义基本观点观察问题和分析问题的能力"。这一规定为我们指明了具体的教学目标和教学思路,即传授知识与培养能力有机地结合起来。然而,教材中的知识浩如烟海,若没有科学的教与学的方法,则会陷入迷们的境地,束手无策或顾此失彼。"纵横联系法"这一教学方法不仅能使学生掌握科学的、具体的、系统的、完整的历史基础知识,而且能提高学生分析、归纳、综合和运用历史知识的能力,…     

“纵横联系法”与历史思维能力的培养

《历史教学大纲》指出："中学历史教学要求学生掌握基础的历史知识,了解中国和世界历史的重要历史事件和历史人物,逐步培养学生历史唯物主义的基本观点,以及运用历史唯物主义基本观点观察问题和分析问题的能力"。这一规定为我们指明了具体的教学目标和教学思路,即传授知识与培养能力有机地结合起来。然而,教材中的知识浩如烟海,若没有科学的教与学的方法,则会陷入迷们的境地,束手无策或顾此失彼。"纵横联系法"这一教学方法不仅能使学生掌握科学的、具体的、系统的、完整的历史基础知识,而且能提高学生分析、归纳、综合和运用历史知…     

植物病害诊断检测技术在实践教学中的应用

实践教学是高等学校培养学生综合素质的重要环节,植物病害诊断技术是实践教学的重点和难点,为了让学生更好地学习和掌握病害诊断技能,归纳和总结了教学实践中最常用的方法:症状观察法、临时玻片制作及显微镜镜检法、病原菌分离培养及鉴定法、分子生物学技术检测四类。学生在实习过程中熟练掌握病害诊断的操作方法,并能够灵活运用,培养了学生动手能力和创新能力,提高了学生综合素质。     

历史教学对学生创新素质的培养

创新精神是个人综合素质的重要组成部分，学校教育十分重视对学生创新能力的培养。在历史教学中要积极鼓励学生发现问题，注重发展学生的求异思维，在教学实践中培养学生的创新精神，通过对历史知识的学习，使学生的创新能力得到较大的提高。     

铁碳合金相图的项目教学法设计

项目教学法是一种全新的教学手段.本文详细分析了在“工程材料及成型技术基础”课程中采用项目教学法讲解铁碳合金相图的实际意义,提出了全面归纳、前后贯通、理清重点、化解难点的教学思路,学生成绩逐渐提高.这对改善教学效果,提高学生综合学习能力具有指导意义.     

植物病原物接种技术及其在实践教学中的应用

实践教学是高等学校培养学生综合创新能力的重要环节,植物病原物接种技术是植物病理学研究最基本的实验技能,为了让学生更好地学习和掌握病原物接种技术,归纳和总结了教学实践和SRT中最常用的方法:喷雾接种法、剪叶法、摩擦接种法。学生在实践过程中掌握病原物接种原理和方法,并能够灵活运用,培养了学生动手能力和创新精神,提高了学生的综合素质。     

化学教学中学生思维能力的培养

化学课在素质教育中的作用，主要是促进学生科学素质的养成。平常教学中强调的能力培养，核心就是思维力的培养。思维是人脑对客观事物间接和概括的反映，它包括分析、综合、比较、概括、归纳、演绎、推理等能力。思维能力包含的范围很广，化学学科知识的特点非常有利于培养学生分析、综合、抽象概括的能力，也非常有利于培养他们对事物对比、类比、逻辑推理的能力。在化学教学过程中，应注意利用有关化学知识的特点，进行相关思维能力的培养。化学教学中，培养学生的思维     

单元教学法在高师竞赛数学教学中的运用

在高师竞赛数学教学中,运用单元教学法,可以培养学生的独立思考和自学的能力,并使学生逐步学会分析、综合、归纳、演绎、概括、抽象、类比等重要的思想方法,达到高师竞赛数学教学目的。